Рабочая программа дисциплины «Музыкально-ритмические движения»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт музыкального и художественного образования

Кафедра музыкального образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Музыкально-ритмические движения»

для ОП 44. 03.01. Педагогическое образование Профиль: Музыкальное образование. Б1.В. ДВ.18.2






	Екатеринбург 2016

Рабочая программа дисциплины «Музыкально-ритмические движения»

для ОП 44. 03.01. Педагогическое образование Профиль: Музыкальное образование. Б1.В. ДВ.18.1

Составитель: , к. п.н., доцент, доцент кафедры музыкального образования института музыкального и художественного образования УрГПУ.

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры музыкального образования УрГПУ

Протокол от 21.01.2016 г. № 6 .

Зав. кафедрой_______________

Директор ИМХО_____________

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Наименование дисциплины - «Музыкально-ритмические движения»

1.2. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - профессиональная подготовка бакалавра педагогического образования, владеющего системой знаний, умений и навыков в области определения содержания организации музыкально-пластической деятельности учащихся.

Задачи дисциплины:

- изучение теоретических аспектов проблемы использования музыкально-пластической деятельности в музыкально-образовательном процессе;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

− ознакомление с историческими аспектами использования музыкальной пластики в практике музыкального образования;

− ознакомление с имеющимися в практике музыкального образования методическими подходами к организации музыкально-пластической деятельности;

− формирование умений элементарного музыкально-пластического интонирования, моделирования;

− развитие нравственных, эстетических и художественных качеств личности в процессе постижения основ взаимодействия музыки и движения;

− воспитание профессионального, личностно-творческого отношения к проблемам оптимизации музыкального воспитания школьников через опору на синтез различных видов искусств.

1.3. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Музыкально-ритмические движения» относится к вариативной части профессионального цикла. Б1.В. ДВ18.2. Изучается на 4 курсе (очная и заочная формы обучения).

Учебными дисциплинами, предшествующими дисциплине являются «Педагогика», «Психология», «Класс сольного пения», «Возрастная физиология и здоровый образ жизни», «Методика музыкального образования», «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур», «Культура речи» и др.

Компетенции, формируемые на дисциплине «Пластическое интонирование», востребованы на таких дисциплинах, как: «Методика музыкального обучения и воспитания», «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур» в процессе учебной, производственной и хормейстерской практик, подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ, в курсах по выбору студента.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

Процесс изучения дисциплины «Музыкально-ритмические движения» направлен на формирование компетенции:

в области педагогической деятельности:

- «способность использовать современные методыи и технологии обучения и диагностики» (ПК-2):

должен знать:

- традиционные и современные технологии и методики музыкального воспитания, включения в музыкально-образовательный процесс пластического интонирования, художественного движения, хоровой театрализации;

- способы поиска необходимой музыкальной, методической информации с помощью современных мультимедийных технологий;

- возможности использования цифровых технологий в художественно - образовательной практике;

- основные критерии и показатели выявления эффективности художественно-образовательного процесса, качества музыкально-творческой деятельности;

- ключевые задачи, функции, чевые задачи, направления, и выявления эффективности художественно-образовательного процесса, условия повышения его качества, направления, содержание мониторинга качества художественно-образовательного процесса;

должен уметь:

- использовать в образовательной практике традиционные и современные технологии музыкального развития, методики использования в музыкальном воспитании средств пластического интонирования;

- осуществлять поиск необходимой музыкальной, методической информации с помощью мультимедийных, информационных технологий;

- использовать цифровые технологии в процессе внедрения в образовательный процесс методов и приемов пластического интонирования и моделирования;

- определять основные критерии и показатели качества художественно– творческой (музыкальной, певческой, художественно-пластической) образовательной деятельности;

- анализировать результаты своей образовательной, музыкально-творческой, педагогической деятельности, образовательного процесса в целом в соответствии с выявленными критериями и показателями качества (эффективности) образовательной деятельности;

- осуществлять мониторинг качества образовательной деятельности, оценивать эффективность применяемых технологий; выявлять условия повышения эффективности выполнения художественно-творческой, образовательной, педагогической деятельности;

должен владеть:

- современными технологиями (в том числе, мультимедийными) поиска информации, необходимой для осуществления эффективного управления певческой деятельностью;

- современными методиками и технологиями музыкально-пластического интонирования, моделирования;

- навыками осуществления анализа художественно - образовательного процесса, результатов художественно-творческой деятельности на основе мониторинга, диагностики музыкального, творческоо развития обучающихся;

- информацией о современных требованиях и подходах к оцениванию эффективности музыкально-образовательного процесса.

1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. Общее количество часов - 108 часов. Из них на очном обучении: 26 аудиторных часов (10 часов - лекций, 16 часов - практические занятия) и 82 часа самостоятельной работы. На заочном обучении: всего – 108 часов из них аудиторных 4 часа (2 часа - лекции, 2 часа - практические занятия) и 100 часов самостоятельной работы, контроль - 4часа.

1.6. Особенности реализации дисциплины.

Дисциплина «Музыкально-ритмические движения» ведется на русском языке.

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего трудоемкость	Контакт. работа(аудит. занятия)	Контроль
Всего	Лекции	Практичес.	Сасмост. работа
1.	Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности	20	4	4		16
2.	Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа	22	6	2	4	16
3.	Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи	21	5	1	4	16
4.	Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластичекого интонирования Вероники Коэн	21	5	1	4	16
5.	Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки	24	6	2	4	18
	Итого	108	26	10	16	82

Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Контроль
Всего	Лекции	Практичес.	Самостоятработа
1.	Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности	21	1	1		20
2.	Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа	22	1		1	20	1
3.	Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи	22	1		1	20	1
4.	Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластичекого интонирования Вероники Коэн	22	1	1		20	1
5.	Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки	21				20	1
	Итого	108	4	2	2	100	4

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности

Проблема взаимодействия музыки и движения. Ее историко-теоретические аспекты: этапы развития; типы музыкально-пластической деятельности; виды музыкально-пластической деятельности, используемые в художественно-образовательном процессе. Идеи Платона (синкретизм различных видов искусства), Сократа (эвритмия). Развитие проблемы взаимосвязи музыки и движения после разделения искусства на отдельные виды, развитие двух основных направлений взаимодействия музыки и движения (музыкальная пластика как художественное явление и музыкальная пластика как вспомогательное, дидактическое средство).

Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа

Обоснование (истоки, причины) обращения Ж. Далькроза к проблеме взаимодействия музыки и движения в музыкальном воспитании детей. Цель и задачи системы музыкально-ритмического воспитания Ж. Далькроза. Система упражнений музыкальной ритмопластики.

Цель и основные задачи системы музыкального воспитания детей К. Орфа. Значение музыкальной пластики, движения в организации музыкально-творческой деятельности детей по системе музыкального воспитания К. Орфа. Основные виды деятельности с использованием музыкальной ритмопластики. Комплекс ритмической гимнастики, система постепенного усложнения ритмозаданий с использованием движения.

Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи

Вспомогательно-дидактическая функция музыкальных движений в процессе музыкального воспитания по методике З. Кодаи. Виды деятельности с применением звучащих жестов, системы ручных знаков-символов. Звучащие жесты в развитии чувства ритма. Ручные знаки в развитии ладового чувства (основы сольфеджирования).

Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластического интонирования Вероники Коэн

Истоки творчества А. Дункан. Дункан в художественном воспитании детей. Дункан. Методика развития музыкально-художественного движения Л. Н Алексеевой,

Пластическое интонирование в методике В. Коэн. Использование пластического интонирования в процессе певческой деятельности. Методика использования движения в процессе разучивания песни.

Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки

Музыкальная пластическая деятельность в образовательных программах по музыке: программа , программа , программа , программа . , В. А. школяр, программа и др.

Тематика лекционных занятий для студентов

очной форм обучения

Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности. Историко-теоретические аспекты проблемы взаимодействия музыки и движения.

Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа.

Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи.

Тема 4.. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластичекого интонирования Вероники Коэн.

Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки.

Тематика практических занятий для студентов

очной форм обучения

Тема 2. Система упражнений музыкальной ритмопластики Ж. Далькроза.

Основные виды деятельности с использованием музыкальной ритмопластики в методике К. Орфа. Комплекс ритмической гимнастики, система постепенного усложнения ритмозаданий с использованием движения

Тема 3. Кодаи. Виды деятельности с применением звучащих жестов, системы ручных знаков-символов.

Тема 4.. . Методика развития музыкально-художественного движения Л. Н Алексеевой. Методика использования движения В. Коэн в процессе разучивания песни.

Тема 5.. Музыкальная пластика, ритмопластика в программах «Музыка» , программа , программа , программа . , В. А. школяр, программа и др.

Тематика лекционных занятий для студентов

заочной форм обучения

1.Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности. Историко-теоретические аспекты проблемы взаимодействия музыки и движения.

2.Этапы развития; типы музыкально-пластической деятельности; виды музыкально-пластической деятельности, используемые в художественно-образовательном процессе. Синкретизм различных видов искусств.

Тематика практических занятий для студентов

заочной форм обучения

Тема 2. Система упражнений музыкальной ритмопластики Ж. Далькроза и К. Орфа.

Тема 3. Виды деятельности с применением звучащих жестов, ручных знаков-символов в системе музыкального воспитания З. Кодаи.

Тема 4. Музыкально-художественное движение в методике . Методика пластического интонирования Вероники Коэн в процессе певческой деятельности.

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1.Охарактеризовать основные этапы изучения проблемы взаимодействия музыки и движения.

2.Осуществить характеристику основных типов музыкально-пластической деятельности.

3.Охарактеризовать основные виды музыкально-пластической деятельности, используемые в художественно-образовательном процессе.

4.Обозначить специфику музыкальной пластики как художественного явления и музыкальной пластики как вспомогательного, дидактического средства

5.Раскрыть сущность системы музыкально-ритмического воспитания .

6.Раскрыть значение музыкальной пластики, движения в организации музыкально-творческой деятельности детей по системе музыкального воспитания К. Орфа.

7.Охарактеризовать основные виды деятельности с использованием музыкальной ритмопластики на занятиях согласно методическому подходу К. Орфа.

8.Что такое элементарное музицирование. Значение и сущность элементарного музицирования на занятиях К. Орфа.

9.Осуществить импровизационный показ возможностей музыкальной ритмопластики в процессе элементарного музицирования (К. Орф).

10 Дать характеристику и выявить значение системы музыкального воспитания З. Кодаи, ее влияние на отечественное музыкальное образование.

11. Продемонстрировать приемы развития чувства ритма с применением звучащих жестов (З. Кодаи). Предложить вариант ритмической партитуры.

12. Продемонстрировать варианты использования ручных знаков в процессе сольфеджирования (З. Кодаи).

13. Охарактеризовать влияние А. Дункан на развитие музыкальной пластики.

14. Охарактеризовать методику художественного движения . Продемонстрировать примеры упражнений для занятий художественным движением.

15. Обозначить значение пластического интонирование в методике В. Коэн.

16. Продемонстрировать варианты использования пластического интонирования в процессе певческой деятельности согласно методики В. Коэн.

17. Проанализировать значение и привести конкретные примеры использования музыкальной пластической деятельности в образовательных программах по музыке.

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной формы обучения

Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности

Проблема взаимодействия музыки и движения в философии, теории и истории музыкального образования. Идеи Платона (синкретизм различных видов искусства), Сократа (эвритмия). Развитие двух основных направлений взаимодействия музыки и движения (музыкальная пластика как художественное явление и музыкальная пластика как вспомогательное, дидактическое средство). Поиск, анализ информации по теме (в том числе с привлечением цифровых, мультимедиа технологий).

Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа

Поиск, изучение и анализ информационных источников, излагающих основы методики Ж. Далькроза. Изучение упражнений музыкальной ритмопластики.

Изучение информационных источников, освещающих значение музыкальной пластики, движения в организации музыкально-творческой деятельности детей по системе музыкального воспитания К. Орфа. Основные виды деятельности в процессе элементарного музицирования с использованием музыкальной ритмопластики. Изучение комплекса ритмозаданий с использованием движения.

Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи

Анализ видов деятельности с применением звучащих жестов, системы ручных знаков-символов. Поиск вариантов использования звучащих жестов в развитии чувства ритма. Поиск и апробирование вариантов использования ручных знаков в развитии ладового чувства (основы сольфеджирования).

Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластического интонирования Вероники Коэн

Изучение информации о творчестве А. Дункан. Изучение и апробирование

упражнений музыкально-художественного движения из методики Л. Н Алексеевой,

Пластическое интонирование в методике В. Коэн. Подбор и апробирование примеров использования пластического интонирования в процессе певческой деятельности.

Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки

Анализ примеров использования музыкальной пластической деятельности в образовательных программах по музыке: программа , программа , программа , программа . , , программа и др.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения

Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности

Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа

Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи

Изучение информации о творчестве А. Дункан. Изучение и апробирование

упражнений музыкально-художественного движения из методики Л. Н Алексеевой,

Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки

Учебно-методическое обеспечение

1.Абдуллин исследовательской деятельности педагога-музыканта: Учебное пособие. СПб. : Изд-во «Лань», «Планета музыки», 2014. 368 с. ( экз.)

2.Агарева – телесное постижение музыки на основе идей . // Начальная школа плюс до и после. 2009. № 10. С. 73 – 75.

3. О механизмах музыкального переживания: опыт музыкального движения. // Вопросы психологии. 2013. № 5. С. 35 – 43.

4. Из истории музыкального воспитания. М., 1990. ( 2 экз.)

5.Власенко интонирование на уроке // Музыка в школе. 2014. № 3. С. 3-10.

5. Двигательный аналог музыки: о методе пластического интонирования. // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 63 – 64.

6. Танец будущего. Моя жизнь. Киев, 1994. ( экз.)

7.Ж. Ритм. М., 2006. ( экз.)

8. Говорить языком музыки // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 61 – 63.

9. Китова интонирование на уроках музыки. // Музыка в школе. 2014. № 5. С. 55 – 57.

10.Коренева -ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2001.

11.Коренева -ритмические задания и этюды на музыку Г. Свиридова для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. М., 2003.

12. Метод музыкальных зеркал: о двигательном аналоге музыкального восприятия. // Искусство в школе. 1999. № 4. С. 14-16. №5. С. 10-14.

13.Крадман гимнастика Жака Далькроза //Физическая культура в школе. 1969. №1.

14.Крадман выразительного движения Франсуа Дельсарда и Айседоры Дункан // Физическая культура в школе. 1969. №2.

15. О графической записи музыки. // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 63.

16.Кулагина движение (метод ). Нижний Новгород, 1993.

17.уприянова фольклор: Программа для углубленного изучения предмета «Музыка» в 1-4 классах общеобразовательной школы. М., 2001. ( экз.)

18. Подбор музыки к мультфильму. Метод пластического интонирования. // Искусство в школе. 2013. № 6. С. 52-53.

19.Самостоятельная работа в современном образовательном учреждении: словарь / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т социал. образования // авт.-сост. , . Екатеринбург, 2010. 44 с. (5 экз)

20. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа /под ред. . Л., 1970. ( экз.)

21.Тютюнникова музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. М. : Либроком, 2010. 264 с. (2 экз.)

22.Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа /сост. И общ. ред. . М., 1983. ( экз.)

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Процесс изучения дисциплины «Пластическое интонирование» направлен на формирование компетенции:

в области педагогической деятельности:

- «способность использовать современные методыи и технологии обучения и диагностики» (ПК-2):

должен знать:

- возможности использования цифровых технологий в художественно - образовательной практике;

должен уметь:

должен владеть:

- современными методиками и технологиями музыкально-пластического интонирования, моделирования;

Предусмотрен ряд форм контроля усвоения изучаемого материала:

Текущий контроль, который предусматривает контрольные творческие показы

Тематика контрольных творческих проектов:

1.Ритмико-пластические музыкальные этюды.

2.Презентация музыкального репертуара для пластического интонирования.

3.Презентация фрагментов занятий с использованием приемов работы по методике К. Орфа.

4.Презентация фрагментов музыкальных занятий с применением методики З. Кодаи.

5.Презентация фрагментов занятий по методике .

6.Презентация приемов работы над песней согласно методике Вероники Коэн.

Промежуточная аттестация - в форме зачета (8 семестр очно и заочной форм обучения).

Примерные требования к зачёту - презентация одного из творческих проектов-показов.

В ходе проверки проекта и его оценки оценивается уровень освоения студентом компетенций, формируемых в ходе изучения данной программы. Высокий и средний уровни сформированности являются основанием для выставления зачета, низкий - незачета.

Высокий уровень: осознает значение музыкально-пластической деятельности в развитии интеллектуальной, эмоциональной сфер личности; обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, включению в музыкальные занятия пластического интонирования для развития интереса у учащихся к музыкальной деятельности; владеет навыками подбора репертуара, образовательной информации, направленных на повышение культурного уровня обучающихся, развитие интереса к музыкальным занятиям, активному включению в музыкально-пластическую деятельность, способствующих формированию понимания значимости свободной художественной пластики в развитии музыкального восприятия, мышления. творческой самореализации личности; анализирует результаты художественной деятельности на основе критериев и показателей выявления эффективности художественно-образовательного процесса, качества музыкально-творческой деятельности, эффективность применяемых технологий применения музыкально-пластического моделирования; знает и умеет аргументировать применение в конкретных условиях приемов работы из различных методик пластического интонирования, может использовать цифровые технологии в процессе поиска и определения сферы применения в образовательном процессе методов и приемов пластического интонирования и моделирования, умеет анализировать результаты применения приемов пластического интонирования; знает и может использовать средства обмена художественной информацией (вербальные, невербальные, в том числе мануальные, пластики тела), приемы театрализации; знает и владеет имеющимися в практике и теории музыкального образования методиками, технологиями использования музыкально-пластического моделирования.

Базовый уровень; в общих чертах осознает значимость музыкальной пластики в развитии эмоциональной, коммуникативных сфер личности, творческой самореализации; обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, использованию отдельных компонентом методик пластического интонирования в музыкальной деятельности; недостаточно четко умеет аргументировать применение в конкретных условиях приемов работы из различных методик пластического интонирования; может использовать цифровые технологии в процессе поиска информации о методических подходах к пластическому моделированию музыки, с помощью педагога определяет сферу применения в образовательном процессе методов и приемов пластического интонирования и моделирования, с помощью наводящих вопросов анализирует результаты применения приемов пластического интонирования.

Пороговый уровень. не обладает достаточной мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, применению методов пластического интонирования на музыкальных занятиях; не знает и не умеет аргументировать применение в конкретных условиях приемов работы из различных методик пластического интонирования, затрудняется или не проявляет инициативы в использовании цифровых технологий в процессе поиска информации о методических подходах к пластическому моделированию музыки; не может определить сферу применения в образовательном процессе методов и приемов пластического интонирования и моделирования, даже с помощью наводящих вопросов не может анализировать результаты применения приемов пластического интонирования.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература

Основная

1.Абдуллин исследовательской деятельности педагога-музыканта: Учебное пособие. СПб. : Изд-во «Лань», «Планета музыки», 2014. 368 с. ( 3 экз.)

2. , Пичугина этап обучения хоровому дирижированию: учебное пособие. Екатеринбург: УрГПУ, 2012. 115 с. (10 экз.)

3.Волконский человек. Сценическое воспитание жеста : учебное пособие / . СПб. : Лань : Планета Музыки, 2012. 176 с. (1 экз.)

4. Куприна вместе с мамой: развитие ритмопластики у дошкольников. Екатеринбург: УрГПУ, 185 с. (3 экз.)

5. Маркова пантомимы : учебное пособие. СПб. : «Лань» ; «Планета музыки», 2012. 288 с. (1 экз.)

6 , Богатырев для актера музыкального театра: Учебно-методическое пособие. СПб. : «Лань», «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. 160 с. (5 экз.)

1. Тютюнникова музыку и танцевать стихи. Творческое

музицирование, импровизация и законы бытия. М. : Либроком, 2010. 264 с. (2 экз.)

2. Черная сценической речи: Фонационное дыхание и голос:

Учебное пособие. СПб. : «Лань», «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2012. 176 с. (2 экз.)

Дополнительная

1. Танец будущего. Моя жизнь. Киев, 1994. (1 экз.)

2. Ж. Ритм. М., 2006. (1 экз.)

3.Коренева -ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2001. (1 экз.)

4.Куприянова фольклор: Программа для углубленного изучения предмета «Музыка» в 1-4 классах общеобразовательной школы. М., 2001. (1 экз.)

5. Самостоятельная работа в современном образовательном учреждении: словарь / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т социал. образования // авт.-сост. , . Екатеринбург, 2010. 44 с. (5 экз)

6.Система детского музыкального воспитания Карла Орфа /под ред. . Л., 1970. (1 экз.)

7.Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа /сост. И общ. ред. . М., 1983. (1 экз.)

Периодика

1.Власенко интонирование на уроке // Музыка в школе. 2014. № 3. С. 3-10.

2. Двигательный аналог музыки: о методе пластического интонирования. // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 63 – 64.

3. Говорить языком музыки // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 61 – 63.

4. Китова интонирование на уроках музыки. // Музыка в школе. 2014. № 5. С. 55 – 57.

5. Метод музыкальных зеркал: о двигательном аналоге музыкального восприятия. // Искусство в школе. 1999. № 4. С. 14-16. №5. С. 10-14.

6.Крадман гимнастика Жака Далькроза //Физическая культура в школе. 1969. №1.

7.Крадман выразительного движения Франсуа Дельсарда и Айседоры Дункан // Физическая культура в школе. 1969. №2.

8. О графической записи музыки. // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 63.

3. Подбор музыки к мультфильму. Метод пластического

интонирования. // Искусство в школе. 2013. № 6. С. 52-53.

Электронные ресурсы

Ресурсы локального доступа

1.Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс] / ред. . М.: Новый диск, 2006. 1 электрон. опт. диск (DVD).

2.Музыкальный словарь Римана [Электронный ресурс] : 7727 ст. с ил./ пер. с 5-го нем. изд. Б. Юргенсона. М.: ЭТС, 2004. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Ресурсы удаленного доступа

1. Агрба условия использования метода импровизации в процессе воспитания пктера [Электронный ресурс] / // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2009. – № 5 .- С. 141-145. Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=13023259

2.Карцев движение в формировании чувства ритма будущего актера [Электронный ресурс] / // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – № 11 (67). – С. 127-132. Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=12231063

3.Навиславская мастерство и пластическая выразительность в хореографии [Электронный ресурс] / // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств.- 2013. – Т. 200.- С. 104-111. Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=20658322

4. Черная сценической речи. Фонационное дыхание и голос [Электронный ресурс]: учеб. пособие. СПб.: Лань: Планета музыки, 2012. 176 с. Прил. 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM) URL: http://e. /books/element. php? pl1_cid=25&pl1_id=4360 (ЭБС)

7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины

При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

· фортепиано, музыкальный центр;

· видеозаписи концертных номеров хореографического искусства, пластического моделирования музыки;

· аудиозаписи музыкальных произведений;

· музыкальный материал в виде нотных хрестоматий, нотных изданий;

· аудиторию с условиями осуществления записи ритмических партитур (доска, экран и т. д.);

· аудитория, площадь которой позволяет выполнять музыкально-сценические, музыкально-пластические этюды.

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ

Кандидат педагогических наук

Доцент кафедры музыкального образования УрГПУ

Раб. телефон: 371-19-82

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Музыкально-ритмические движения»

для ОП 44. 03.01. Педагогическое образование Профиль «Музыкальное образование» Б1.В. ДВ.18.2

Подписано в печать ____________. Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. ______

Тираж ________экз. Заказ ___________

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.

Рабочая программа дисциплины «Музыкально-ритмические движения»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы