учитель физики и информатики
Из опыта работы.
Урок – мастерская по теме «Архимедова сила»
Технология педагогических мастерских – это технология личностно-ориентированного обучения, была разработана французскими педагогами-представителями французской группы нового образования. У истоков движения стояли такие психологи как П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др.. В начале 90-х годов группа сотрудников С.-Петрбургского университета педагогического мастерства предпринимает попытку адаптировать эту технологию в практику российского школьного образования.
Основная идея «мастерских» заключается в интериоризации знания через личный опыт ученика, заключающийся в самостоятельном «открытии» этого знания через исследования его генезиса и структуры, и в убежденности, что все ученики способны строить свои знания самостоятельно в совместном поиске.
Принципы построения педагогических мастерских:
1. Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
2. Включает эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам, будит личную заинтересованность ученика в изучении проблемы (темы).
3. Работает вместе со всеми, мастер равен ученику в поиске знания.
4. Мастер не торопится отвечать на вопросы.
5. Необходимую информацию он подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят.
6. Исключает официальное оценивание работы ученика (не хвалит, не ругает, не выставляет отметок в журнал), но через социализацию, афиширование работ дает возможность самооценки учащегося и её изменения, самокоррекции.
Ход урока.
Цель урока: обучающая; исследовать, от чего зависит выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело, вывести формулу для расчета Архимедовой силы.
Развивающая; развитие коммуникативных качеств учащихся, развитие умения проводить опыт, эксперимент, анализировать, обобщать. Делать выводы, развитие интереса к предмету.
Оборудование:
1 видеофильм или книги.
2 Стакан с водой, стакан с крепким раствором соли.
3 две картофелины.
На ученических столах:
1 стакан с водой.
2 стакан с маслом (подсолнечным), олифой или глицерином.
3 стальной и алюминиевые цилиндры.
4 динамометр.
5 мензурка.
6 кусок пластилина.
Индукция. Объясните следующие факты (по рядам):
1 Почему собака – водолаз вытаскивает тонущего человека из воды, но, дотащив до берега, не может сдвинуть его с места?
2 почему водоросли не нуждаются в твердых стеблях?
3 почему рыбы имеют гораздо слабый скелет, чем существа, живущие на земле?
Самоконструкция. 1 – 2 минуты. Каждый учащийся продумывает ответ на вопрос.
Социоконструкция. 1 – 2 минуты. Обменяться мнениями в паре, выработать общее решение.
Социализация. Обменяться мнениями в группе, подготовить единый ответ ( 2 мин).
Афиширование. Устный ответ по одному учащемуся от каждой группы.
Индукция. Предлагается просмотр мультфильма «про сиракузского царя Герона и великого Архимеда» или
- зачитывается вслух отрывок « Тайна золотой короны» из книги Х. Рачлиса «Физика в ванной» или учащиеся
- самостоятельно читают «легенду об Архимеде» из материала для дополнительного чтения или
- прослушивают магнитофонную запись этой же легенды.
Самоконструкция. Запишите в тетрадь вопросы, которые появились у вас после просмотра ( чтения, прослушивания) данной легенды. Попробуйте сами дать на них ответ.
Социоконструкция. Задайте вопросы своему соседу, выслушайте его ответы, сообщите свои варианты ответов.
Афиширование. Индивидуальный устный ответ учащихся от каждой группы.
Разрыв. Измерьте Архимедову силу, действующую на цилиндр, погруженный в воду. Подсказка: сделать два измерения сил и одно вычисление. Запишите формулу для расчета Архимедовой силы по двум измерениям. В случае затруднения учащимся выдается карточка – информатор №1.
Социоконструкция. Проводят эксперимент в паре, анализируют, записывают результаты опыта в тетрадь, получают формулу.
Социализация. Обсуждают результаты опытов в группе, доказывают правильность рассуждений при получении формулы.
Афиширование. По одному представителю от группы записывают формулу на доску и объясняют ход их рассуждений.
Разрыв. На столе учителя в двух банках с водой ( в одной из них с соленой) находятся примерно одинаковые картофелины, но одна - плавает, другая - на дне. Почему? От чего и как зависит Архимедова сила, действующая на погруженное в жидкость или газ тело? Для правильного ответа предлагаем провести исследование, используя имеющееся оборудование. Подсказка – установить не менее двух зависимостей. Можно более.
Социоконструкция. Проводят исследование в парах, фиксируют зависимости в тетрадях.
Социализация. Обсуждают результаты исследования. В случае затруднения учитель дает карточку – информатор №2.
Для желающих и быстро выполнивших задание предлагается дополнительное: приведите примеры из жизни, иллюстрирующие полученные зависимости.
Афиширование. Вставьте слова в утверждение: выталкивающая сила, которая действует на тело, погруженное в жидкость, зависит от плотности___________ и от _______.
Слова для вставок: тело, жидкость, объема тела, объема погруженной части тела, от глубины погружения, веса тела.
Разрыв. Выведите формулу для расчета Архимедовой силы, зная, что она равна весу жидкости в объеме данного тела при полном погружении. Сравните полученную зависимость величин, входящих в формулу Архимедовой силы, и зависимость между этими же величинами, полученную в ходе эксперимента.
Самоконструкция. Выполняют задание индивидуально в тетради. При затруднении – смотри учебник «Физика – 7».
Социоконструкция. Обсуждают зависимости в паре.
Социализация. Обсуждают эти зависимости в группе.
Афиширование. Формула – на доску. Устно проговариваются возможности изменения Архимедовой силы на основе выявленных зависимостей.
Рефлексия. Выберите и выполните одно из предложенных заданий
1 Определите, используя закон Архимеда, плотность жидкости, которую нельзя взвесить, и объем которой нельзя измерить. Опишите порядок ваших действий.
2 кусочку пластилина сначала придайте форму шарика, затем куба, а потом цилиндра. Опуская за нитку каждую фигурку в стакан с водой, определите с помощью динамометра, действующую на неё выталкивающую силу. По результатам опыта сделайте вывод о том, как выталкивающая сила зависит от формы тела. Результаты опыта запишите в тетрадь.
Афиширование. Выступление представителей групп с информацией о ходе проведенного опыта и его результатах.
Рефлексия. Как же Архимед доказал, что корона царя Герона сделана не из чистого золота? Свой ответ напишите дома на отдельных листках». № 49 – прочитать, устно ответить на вопросы, упр. 32 (№1,2), № 67,68,69 из раздела «Задачи для повторения».
