МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждено
на заседании Ученого совета
«____» ________________2011 г.
Председатель Ученого совета
Ректор ___________
программа
государственного экзамена
Русская литература
Направление 050300 Филологическое образование
Магистерская программа – Литературное образование
Степень (квалификация) – магистр филологического образования
Томск 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа государственного экзамена составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебным планом по направлению 050300 Филологическое образование.
Государственный экзамен предназначен для определения практической и теоретической подготовленности магистра филологического образования к выполнению образовательных задач, установленных государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре. Оценки, полученные студентами на государственном экзамене, могут быть засчитаны в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру.
Настоящая программа включает в себя перечень вопросов дисциплин направления и специальных дисциплин: История литературоведения как науки; Современные образовательные технологии в литературоведении; Миф и литература; Проблема автора в современном литературоведении; Драма как род литературы; Лирика как род литературы; Проблема диалога в культуре ХХ века; Семиотика, нарратология, дискурсный анализ; Современная массовая литература как явление культуры.
Государственный экзамен выпускника полностью соответствует основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
Порядок проведения и программа государственного экзамена по направлению 050300 Филологическое образование определяются на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников.
Уровень требований, предъявляемый на государственном экзамене в магистратуре, должен соответствовать уровню требований вступительных экзаменов в аспирантуру или кандидатских экзаменов по непрофилирующим дисциплинам для соответствующего научного направления.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
050300 ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Требования к профессиональной подготовленности магистра
Общие требования к уровню подготовки магистра
Магистр подготовлен к научно-исследовательской и педагогической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки в области филологического образования.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра филологического образования, должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на научно-исследовательскую работу в предметной области знаний и образовании; использовать современные технологии сбора, обработки и интерпретации полученных экспериментальных данных; владеть современными методами исследований, которые применяются в области филологического образования; конструировать, реализовать и анализировать результаты процесса обучения филологическим дисциплинам в различных типах учебных заведений, включая специализированные гимназии, лицеи, а также средние специальные и высшие учебные заведения; проектировать и реализовывать в практике обучения новое учебное содержание учебных предметов; диагностировать уровень обучаемости учащихся, затруднений, возникающих в процессе обучения, а также филологических способностей; определять стратегию индивидуальной коррекции или развития учащихся в процессе; осуществлять корректирующую или развивающую деятельность в процессе работы с отдельными учащимися или группами учащихся при изучении лингвистического содержания; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра, должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Выпускники по направлению 050300 Филологическое образование подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации:
- научно-исследовательской;
- преподавательской;
- коррекционно-развивающей;
- консультационной;
- культурно-просветительской;
- организационно-воспитательной;
- социально-педагогической
Возможности продолжения образования.
Магистр подготовлен к обучению в аспирантуре преимущественно по научным специальностям:
13.00.00 Педагогические науки
10.00.00 Филологические науки
Требования, обусловленные специализированной подготовкой магистра, включают:
владение навыками самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности, требующих широкого образования в соответствующем направлении;
умения:
формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний;
выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;
обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных;
вести библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;
представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.
Вопросы государственного экзамена
1 Понятие науки и научной картины мира. Формы организации научной деятельности. Научная школа и научное направление. Функции науки в жизни общества.
2 Проектная деятельность: содержание, этапы, отличия от других видов деятельности (практической, научно-исследовательской).
3 Этапы проектирования (формирование замысла, моделирование, технологический, рефлексивный).
4 Формирование проектной культуры обучающихся в образовательном пространстве.
5 Предпосылки возникновения преднауки в Древней Греции. Античные представления об “искусстве” и “поэзии ” (Платона, Аристотель, Гораций).
6 Утверждение поэзии на национальных языках в эпоху Возрождения. Проблема латыни и «народной речи» в трактатах (Данте «Пир» и «О народном красноречии», «Новое искусство сочинять комедии» Лопе де Вега, «Защита и прославление французского языка» Ж. Дю Белле и др.).
7 Борьба и взаимодействие литературных направлений как почва для развития литературной теории и критики в XVII в. Нормативный характер поэтики и критики классицизма.
8 как организатор российской науки и образования. Филологические труды .
9 Европейское Просвещение как культурно-исторический феномен. Ключевые вопросы литературной теории ХVIII века.
10 Влияние идеи историзма на формирование исторического литературоведения.
11 Немецкая идеалистическая философия и эстетические принципы романтизма.
12 Формирование психологических методов исследования в литературоведении: вопросы истории, проблематика.
13 Формирование сравнительно-исторической методологии в XIX веке. Литературоведческая компаративистика как актуальная проблема современной науки.
14 Герменевтика и ее роль в становлении филологической науки. Герменевтическая теория в трудах М. Хайдеггера, , П. Рикера.
15 Русская «формальная» школа (В. Шкловский, Эйхенбаум, Тынянов) и развитие ее идей.
16 Структурализм в литературоведении («Структурализм и литературная критика» Ж. Женнета и «Введение в структурный анализ повествовательных текстов» Р. Барта). Понятие структуры и ее особенности.
17 Феноменология как направление современного литературоведения.
18 Англо-американская «Новая критика» (общая характеристика).
19 Религиозно-философский дискурс в современном литературоведении.
20 Гендерная методология в современном литературоведении.
21 «Рецептивно-исторический метод» (, В. Изер). Активность читательской рецепции. Понимание как «диалогическая продуктивность».
22 Возможности и перспективы мотивного анализа художественного текста.
23 Нарратология как особая литературоведческая дисциплина: специфика исследовательской позиции. Предмет и объект нарратологического исследования.
24 Дискурс и литературоведение. К проблеме взаимовлияния. Объект и предмет дискурсного анализа как теоретическая проблема.
25 Основные принципы семиотики. Знак, знаковые системы, семиозис.
26 Проблема интертекстуальности в современном литературоведении.
27 Составные текстовые образования (метатекст) как актуальная проблема литературоведения.
28 Понятие «автор» в современном литературоведении. Изменения функций и содержания понятий «авторство» на разных этапах развития литературы.
29 Концепция автора («Автор и герой в эстетической деятельности», «Проблемы поэтики Достоевского»).
30 Понятия «текст», «смерть автора», «скриптор» в работах Р. Барта.
31 Роль и его школы в развитии теории автора. Субъектные и внесубъектные формы выражения авторской позиции.
32 Интерпретации художественного пространства в отечественном и зарубежном литературоведении (, , Ж. Женетт и др.)
33 Основные подходы к изучению массовой литературы.
34 Классификации и критерии оценивания массовой литературы.
35 Характерные особенности массовой литературы.
36 «Вечные образы» литературы как мифологемы.
37 Феномен «ремифологизации» в ХХ веке.
38 Постмодернизм и миф.
39 Концепция диалогизма . Диалогическая природа художественной литературы в осмыслении Бахтина.
40 Понятие «диалога культур» в современном литературоведении.
41 Основные категории драмы.
42 «Лучшая» и «худшая драма» в «Поэтике» Аристотеля.
43 Роды литературы в оценке и Г. .
44 Определение «эпическая драма» и его обоснование в статье «Разделение поэзии на роды и виды».
45 Взгляд на задачи современного ему театра и драмы.
46 «Театральный разъезд» как манифест -драматурга.
47 Специфика лирики как литературного рода. Взаимодействие лирики с другими литературными родами.
48 Лирический герой как форма выражения авторского сознания в лирике.
Процедура проведения государственного экзамена
Государственный экзамен принимается Итоговой аттестационной комиссией, утвержденной приказом ректора ТГПУ.
К сдаче государственного экзамена допускаются магистранты, не имеющие академических задолженностей. Магистрант выбирает экзаменационный билет, время для подготовки ответа отводится в пределах 60 минут. Ответ студента оформляется на проштампованных листах. Экзаменационный билет составляется в соответствии с образцом:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Государственный экзамен Русская литература
по направлению 050300 Филологическое образование
Магистерская программа – Литературное образование
Билет № 1
1.
2.
Проректор по УВР _______________/ /
Дата ____________ Зав. кафедрой ________________/ /
Критерии оценок ответов студентов на государственном экзамене
Оценка «отлично» выставляется, если магистрант демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах направления подготовки, апеллирует к литературным источникам, проявляет умение доказательно объяснять историко-литературные и теоретико-литературные факты в исторической перспективе и с точки зрения новейших достижений науки, в ответе магистранта прослеживаются межпредметные связи. Магистрант должен обнаруживать умение критично относиться к научной информации, уметь формулировать собственные суждения, проявлять собственную профессиональную позицию, иллюстрировать свой ответ соответствующими примерами, уметь анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы. Ответ должен быть логически выстроен, профессиональная терминология должна использоваться осмысленно, ответы на дополнительные вопросы не должны вызывать затруднений.
Оценка «хорошо» выставляется, если магистрант демонстрирует достаточно высокий уровень владения теоретическими знаниями, довольно свободно ориентируется в вопросах направления подготовки, апеллирует к основным литературным источникам, проявляет умение доказательно объяснять историко-литературные и теоретико-литературные факты в исторической перспективе и с точки зрения новейших достижений науки, при этом допускаются небольшие неточности, устраняемые с помощью дополнительных вопросов. В ответе магистранта должны прослеживаться межпредметные связи. Магистрант должен обнаруживать умение критично относиться к научной информации, уметь формулировать собственные суждения, проявлять собственную профессиональную позицию, иллюстрировать свой ответ соответствующими примерами, уметь анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы. Ответ должен быть логически выстроен, должна использоваться профессиональная терминология.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если магистрант знает основной материал направления подготовки, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах, но испытывает трудности в объяснении историко-литературных и теоретико-литературных фактов в исторической перспективе и с точки зрения новейших достижений науки. В ответе магистранта слабо прослеживаются межпредметные связи. При помощи дополнительных вопросов магистрант обнаруживает знание научной информации, формулирует собственные суждения, обнаруживает недостаточно сформированную собственную профессиональную позицию, затрудняется в иллюстрировании своего ответа соответствующими примерами, в умении анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы, но может справиться с указанными трудностями под руководством преподавателя. Логика ответа нарушена, отмечаются неточности в использовании профессиональной терминологии.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если магистрант не знает основной материал направления подготовки, имеет отдельные представления о его содержании. Не ориентируется в вопросах билета, в ответе не апеллирует к литературным источникам, не владеет знанием исторической перспективы и новейших достижений науки. В ответе студента не прослеживаются межпредметные связи. Отсутствует умение формулировать собственные суждения, обнаруживать собственную профессиональную позицию. Отрывочные теоретические высказывания студент не способен иллюстрировать соответствующими примерами, не умеет анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы. Логика ответа отсутствует, студент не владеет профессиональной терминологией, испытывает значительные затруднения при ответах на дополнительные вопросы.
Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1 Автономова, структура : Якобсон - Бахтин - Лотман - Гаспаров [Текст] / . - М.: РОССПЭН, 2009. – 502, [1]
2 Головчинер, драма в русской литературе XX века / . – Изд. 2-е, доп. и испр. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2007. – 318 с.
3 Кребель, Серебряного века. Опыт топологической рефлексии [Текст] / Ирина Кребель ; Омский государственный университет. – СПб. : Алетейя, 2010. – 591 с.
4 Теория литературы [Текст]=Теория художественного дискурса...: учебное пособие для вузов : в 2 т. / под ред. . – 4-е изд., стереотип. – Т. 1: Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика / , , . – М.: Академия, 2010. – 509, [1] c.
5 Теория литературы [Текст]=Историческая поэтика: учебное пособие для вузов : в 2 т./под ред. .-3-е изд., стереотип. – Т. 2: Историческая поэтика / . – М.: Академия, 2008. – 359, [1] с.
б) дополнительная литература:
1 Аристотель. Поэтика. Риторика. О душе / Пер. с др. греч.; вступ. ст. и коммент. С. Тропачева – М.: Мир книги, 2008. – 398 с.
2 Барт, Р. S/Z./ Пер. с фр. г. К. Косикова, ; Общ. ред. и вступ. ст. . - М.: Академический проект, 2009. - 373 с.
3 Барт, Р. Избранные работы. Семиотика, поэтика./ Пер. с франц. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. . - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 616 с.
4 Бахтин, и герой в эстетической деятельности // Бахтин сочинений в 7 т. Т.1 Философская эстетика 1920-х гг. / ; ред. тома , ; ИМЛИ им. М. Горького Российской АН. – М.: Изд-во «Русские словари», «Языки славянской культуры», 2003. – 957 с. – С. 69-263.
5 Бахтин, речевых жанров // Бахтин сочинений в 7 т. Т.5. Работы 1940-1960-х гг. / ; ред. тома , ; ИМЛИ им. М. Горького Российской АН. – М.: Изд-во «Русские словари», 1997. – 731 с. – С. – 159-286.
6 Бремон, К. Логика повествовательных возможностей // Семиотика и искусствометрия. - М.: Мир, 1972. - С. 108-135.
7 Бройтман, русской классической и неклассической лирики / . – М.: Издательство РГГУ, 2008. – 484 с.
8 Введение в литературоведение [Текст]:хрестоматия : учебное пособие/[сост. : [и др.] ; под ред. : , . - Изд. 4-е, перераб. и доп. - М.: Высшая школа,2006. – 462, [1] c.
9 Виноградов, В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. / Российская академия наук СССР. Отделение литературы и языка. - М.: Издательство Академии наук СССР, 1963. – 253 с.
10 Выготский, искусства / ; Вступ. ст. . - СПб. : Азбука, 2000. - 411 с.
11 Гаспаров, М. Л. Очерк истории русского стиха. Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика./ . - М.: Наука, 1984. – 318 с.
12 Гегель, Г. по эстетике: В 2 т. – Т.2./ Ред. , , ; Пер. , , . – СПб.: Наука, 2001. – 603 с. – С. 295-465.
13 Гинзбург, Л. О лирике. /; Предисл. ; Подгот. текста . - М.: Интрада,1997.- 408 с. Или: Гинзбург, Л. О лирике. / . - Изд. 2-е, доп. - Л.: Советский писатель. Ленинградское отделение,1974.-405, [2] с.
14 Головчинер. и конфликт в драме // Вестник ТГПУ. Сер. Гуманитарные науки. Филология. Томск, 2000, № 6.- С. 66-72.
15 -Ж. Структурная семантика: поиск метода. / Пер. с фр. Л. Зиминой. - М.: Академический проект, 2004. – 368 с.
16 Гудков, Л. Литература и общество, введение в социологию литературы. / - М.: РГГУ, 1998. - 68 с.
17 Деррида, Ж. Письмо и различие / Ж. Деррида ; пер. с фр. под ред. В. Лапицкого. - СПб. : Академический проект, 2000. – 428 с.
18 Женетт, Ж. Фигуры : Работы по поэтике: В 2 тт. / Ж. Женетт ; пер. с фр. Е. Васильевой [и др.]. - М. : Издательство имени Сабашниковых. - 1998. – 470 с.
19 Феминизм и психоанализ // Введение в гендерные исследования. Ч. I. - Спб., 2001. - 227 с.
20 Зарубежная эстетика и теория литературы XIX–XX вв./ Сост. и общ. ред. . - М.: Изд-во МГУ, 1987. – 510 с.
21 Ильин, . Деконструктивизм. Постмодернизм. / . - М.: Интрада, 1996. - 255 с.
22 Литературная энциклопедия терминов и понятий / Редактор и составитель . - М.: НПК „Интелвак“, 2003. - 1596 с.
23 Лотман . / ; ред. , . - СПб.: «Искусство – СПБ», 2000. – 704 с.
24 Лотман, Ю. М. О поэтах и поэзии / ; вступ. ст. ; ред. , . – СПб.: «Искусство-СПБ», 1999. – 848 с.
25 Мелетинский, мифа / - 3-е изд., репринтное. - М.: ИФ «Восточная литература» РАН, 2000. – 407 с.
26 Мечковская, . Язык. Природа. Культура: Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов филол., лингв. и переводовед. фак. высш. учеб. заведений / . - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 432 с.
27 Миловидов, В. А. От семиотики текста к семиотике дискурса: Пособие по спецкурсу / . - Тверь.: Твер. гос. ун-т, 2000. – 98 с.
28 Мусатов, русской литературы первой половины ХХ века (советский период). / . – М.: Высшая школа, 2001. – 310 с.
29 Поспелов, среди литературных родов. / . - М.: Издательство МГУ, 1976. – 206 с.
30 Почепцов, семиотика: идеи, методы, персоналии, история. / . - М.: Рефл-бук Ваклер, 2001. – 763 с.
31 Поэтика. Словарь актуальных терминов и понятий / Гл. науч. редактор . - М.: Издательство Кулагиной, 2008. - 358 с.
32 Савкина, И. Л. «Пешу себя...». Автодокументальные женские тексты в русской литературе первой половины XIX века. - Tampere, 2001. - 360 с.
33 Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы и США): Концепции, школы, термины. Энциклопедический справочник. / , , и др.; сост. и науч. ред. , ; Российская АН ИНИОН. - М.: Интрада, 1996. – 320 с.
34 Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под ред. . - М., 2001. – 418 с.
35 Пространство и текст // Из работ московского семиотического круга. - М., 1997. - С. 455–515.
36 Тюпа, как аналитика повествовательного дискурса («Архиерей» ). / . - Тверь: Твер. гос. ун–т, 2001. – 58 с.
37 Тюпа, дискурс (введение в теорию литературы). / . - Тверь: Тверской гос. ун-т, 2002. – 80 с.
38 Французская семиотика. От структурализма к постструктурализму. Р. Барт, К. Бремон, Ж. Деррида и др./ Пер. с фр. и вступ. ст. ; ред. . - М.: ИГ «Прогресс», 2000. – 533 с.
39 Художественное восприятие. Основные термины и понятия. Словарь – справочник / Ред. – сост. . - Тверь, 1991.
40 Черняк, литература XX в. Учебное пособие./ . - М.: Флинта, Наука, 2007. - 432 с.
41 Шмид, В. Нарратология. / В. Шмид. - М.: Языки славянской культуры, 2003. – 312 с.
42 Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию./ Пер. с итальянского В. Резник, А. Погоняйло. - СПб.: Symposium, 2004. – 544 с.
43 Аспекты мифа. - М.: Академия, 2000. - 317 с.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050300 Филологическое образование.
Программу составил:
д. ф.н., профессор кафедры литературы __________________________
к. ф.н., доцент кафедры литературы _____________________________
к. ф.н., доцент кафедры литературы _____________________________
к. пед. н., доцент кафедры истории и теории языка и методики
обучения русскому языку и литературе ____________________________
Программа государственного экзамена утверждена на заседании кафедры литературы, протокол № 2 от «19» сентября 2011 г.
Зав. кафедрой литературы __________________________________
Программа государственного экзамена одобрена методической комиссией ФФ
протокол № ___ от _______________ 2011 г.
Председатель методической комиссии ______________________
Программа государственного экзамена одобрена Ученым советом ФФ, протокол
№ _____ от «____» _____________ 2011 г.
Председатель Ученого совета, декан ИФФ _________________________
Согласовано:
Проректор по нормативному
обеспечению уставной деятельности _____________________________
Проректор по учебной
и воспитательной работе ____________________________________
