«Модифицированная программа естественнонаучной направленности
«Биология: шаг за шагом»
,
педагог дополнительного образования
В обучении мы должны исходить из того, что биологическая грамотность становится социально необходимой, поскольку основной объект биологии – жизнь, а сейчас остро стоят вопросы: как выжить, как общаться с природой, чтобы не нанести ей вреда, как остановить техногенное наступление на среду обитания и т. п.
Нельзя не учитывать, что в биологии сделаны выдающиеся открытия, которые вносят серьезный вклад в решение глобальных проблем человечества. К их числу можно отнести:
· достижения в области генной инженерии, позволяющие манипулировать с веществом наследственности, создавать структуры ДНК, которые не возникают в живой природе.
· открытия в области биотехнологии, лежащие в основе создания трансгенных растений и животных.
· расшифровку генома человека, которая позволит диагностировать наиболее распространенные заболевания, создавать технологии по биокоррекции, т. е. исправлять генетические дефекты.
· работы по клонированию организмов, позволяющие воспроизводить генетические копии животных-рекордистов по продуктивности, реставрировать давно исчезнувшие виды животных.
Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среды, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами.
Модифицированная программа естественнонаучной направленности
«Биология: шаг за шагом»
Наследственность и изменчивость, которые изучает генетика, являются свойствами всех живых форм нашей планеты. На человека, появившегося на Земле в результате эволюции живой природы, распространяются поэтому все общебиологические закономерности, в том числе закономерности наследственности и изменчивости. Изучение генетики человека имеет большое значение для медицинской науки и практического здравоохранения, так как наследственные заболевания составляют значительную долю патологии, особенно детской. Прогноз здоровья будущих детей волнует каждую молодую семью. Старшеклассникам необходимо иметь определенный багаж теоретических знаний в данной области.
Цель курса: создание необходимых условий для формирования эколого-биологической грамотности обучающихся на основе изучения закономерностей наследственности и изменчивости у живых организмов.
Задачи:
· Повышение уровня знаний учащихся о законах наследственности и изменчивости,
размножения и развития организмов.
· Развитие у детей умения обобщать, анализировать теоретическую информацию.
· Формирование генетической грамотности как основы здорового образа жизни.
Предполагаемый результат
Учащиеся в конце учебного года должны знать:
· что изучает общая биология, какую роль в общей биологии занимает генетика;
· основы наследственности, изменчивости;
· основные закономерности наследования признаков;
· наследование альтернативных признаков, моногибридное скрещивание;
· суть закона единообразия гибридов первого поколения;
· формулировку и расшифровку гипотезы «чистоты» гамет;
· особенности генетики пола;
· особенности наследования признаков, сцепленных с полом;
· закономерности наследования группы признаков, дигибридное скрещивание;
· уровни организации наследственного материала;
· закономерности развития фенотипа;
· основные закономерности генетики человека;
· методы исследования генетики человека;
Учащиеся должны уметь:
· самостоятельно готовить доклады и сообщения на определенные темы;
· самостоятельно работать над написанием рефератов на заданные темы;
· работать с микроскопом по изучению готовых микропрепаратов;
· определять типы гамет, образуемых организмами с заданными генотипами;
· записывать в виде генетических формул генотипы описываемых организмов;
· пояснять законы записями генетических формул организмов;
· решать ситуационные задачи, используя знания закономерностей наследования признаков и умение записывать генотипы организмов в виде генетических формул.
Учебный план
№ п/п | Наименование тем программы (основные обобщающие учебные элементы) | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Введение | 3 | 3 | 6 |
2. | Основные закономерности наследования признаков и изменчивости | 24 | 24 | 48 |
3. | Введение в генетику человека | 3 | 3 | 6 |
4. | Генетика и селекция | 3 | 3 | 6 |
5. | Итоговое занятие | 2 | 2 | |
Всего часов | 33 | 35 | 68 |
Результативность реализации программы
Общеобразовательные учреждения сегодня должны не просто выдать предусмотренный образовательными программами материал, но и обеспечить качество усвоения данного материала, которое определяется по результатам сдачи выпускниками экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ. Все мы знакомы с рейтингами образовательных учреждений, составленными по результатам итоговой аттестации. Положение образовательного учреждения в рейтинге определяет его престижность в системе общего образования города. Эти рейтинги изучают родители и на их основании часто совершают свой выбор в пользу того или иного образовательного учреждения для своего ребенка. В условиях подушевого финансирования перед каждым образовательным учреждением стоит задача обеспечения качества обучения, положительной динамики результатов итоговой аттестации, чтобы быть востребованным, привлекательным для обучающихся и их родителей. В связи с этим возникает необходимость организации системы работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации.
Итоговая аттестация в средней и старшей школе ставит обучающихся и их родителей перед необходимостью осмыслить и оценить свои образовательные интересы и возможности и определиться с выбором профиля дальнейшего обучения, который должен обеспечить подготовку к итоговой аттестации.
Каждому старшекласснику предстоит определиться с выбором будущей профессии и соответственно с направлением дальнейшего профессионального образования, что в свою очередь определяет выбор предметов Государственной итоговой аттестации в 9-х классах и Единого Государственного экзамена в 11-х. Что же делать, если профиль не соответствует выбору будущей профессии? Как обеспечить выпускникам возможность качественно подготовиться к итоговой аттестации?
Особенность ГИА и ЕГЭ заключается в том, чтобы оценить комплексные знания выпускников по тому или иному предмету. То есть, подготовка к ГИА и ЕГЭ в обязательном порядке затрагивает все аспекты школьной программы предмета, а не отдельный курс определенного класса. Организуя систему подготовки выпускников 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации, образовательные учреждения пришли к необходимости организации дополнительных занятий, которые направлены на обобщение и систематизацию основных знаний по предмету, на расширение и углубление знаний по некоторым разделам, которым уделяется недостаточно времени в школьной программе, особенно непрофильного предмета. Дополнительные занятия становятся дополнительной нагрузкой, которая ложится на плечи учителей-предметников выпускных классов.
В решении этой проблемы, на наш взгляд, полезно объединение усилий общего и дополнительного образования.
Сущность и предназначение УДО состоит в том, что они, являясь главными социальными институтами сферы свободного времени детей, участвуют в воспроизводстве рабочей силы на основе мотивированного обучения детей, проводят допрофессиональную подготовку. Дальнейшая трудовая деятельность многих воспитанников УДО связана с той предметной деятельностью, которая была ими выбрана в учреждении дополнительного образования.
Именно учреждения дополнительного образования расширяют образовательное пространство для обучающихся.
Подготовка к итоговой аттестации в рамках занятий в учреждении дополнительного образования имеет ряд видимых преимуществ. Во-первых, предварительная подготовка к экзаменам направлена на получение обучающимся не только теоретических и практических знаний, но и опыта для анализа сделанных ошибок. Занятия проводятся в группе из 10 человек, что обеспечивает возможность индивидуального подхода. Во-вторых, педагог организует рациональное распределение времени в течение года для успешного выполнения как можно большего числа экзаменационных заданий. Обучающиеся привыкают к замысловатым формулировкам тестов, знакомятся с особенностью предлагаемой структуры вопросов, учатся исключать механические ошибки, за которые могут снизить итоговый бал. В-третьих, одним из важнейших моментов, является подготовка к ответам на задания части С, которые требуют не только знаний, но и умения строить причинно-следственные связи, задействуя знания всех разделов школьных предметов, давать развернутый ответ, что зачастую вызывает трудности у выпускников. Практическая же подготовка к экзаменам в условиях учреждения дополнительного образования гораздо многограннее, нежели в школе, т. к. УДО имеют хорошую базу в соответствии с направленностью своей деятельности.
В течение ряда лет станция юных натуралистов работает в данном направлении с двумя учреждениями общего образования: МБОУ «Лицей №35» и МБОУ «СОШ №93», реализуя программу дополнительного образования «Биология: шаг за шагом». В лицее №35 и СОШ №93 биология преподается на базовом уровне, т. е. в 9-х классах на предмет отводится 2 часа в неделю, а в 10-11-х классах – 1 час в неделю. Но, ежегодно есть обучающиеся, которые выбирают биологию для сдачи ГИА и ЕГЭ.
На сегодняшний день в совместной работе достигнуты определенные результаты.
Учебный год | Средний балл ЕГЭ по биологии | |||
по г. Новокузнецку | по СОШ №93 | по Лицею №35 | ||
2011-2012 | 49,52 | 50,29 | 45,44 | 54 |
2012-2013 | 53,12 | 52,95 | 61,66 | 56 |
2013-2014 | 53,6 | 56 | Не было параллели | 63,14 |
2014-2015 | 54,1 | 58,54 | 54,8 | 63 |
Учебный год | Средняя оценка ГИА по биологии | |||
по Кемеровской области | по г. Новокузнецку | по СОШ №93 | по Лицею №35 | |
2011-2012 | - | - | 3,3 | 3,36 |
2012-2013 | 3,5 | 3,5 | 3,62 | 3,48 |
2013-2014 | 3,5 | 3,6 | 3,71 | 4,43 |
2014-2015 | 3,1 | 3,07 | 3,3 | 3 |
Анализ изменения среднего балла ГИА и ЕГЭ по биологии в период с 2012 по 2015 годы был проведен в сравнении с 2011 годом, когда совместная работа в данном направлении не велась. Так, например, средний балл ЕГЭ по биологии в 2011-2012 учебном году в СОШ №93 ниже, чем по Кемеровской области и г. Новокузнецку, но, уже начиная с 2012-2013 учебного года, средний балл ЕГЭ по биологии ни разу не был ниже общегородского и областного. Сравнение данных свидетельствует о повышении эффективности подготовки обучающихся к итоговой аттестации в условиях организации совместной работы лицея №35 и школы №93 со станцией юных натуралистов. Положительная динамика прослеживается не только по результатам ЕГЭ, но и по результатам ГИА. Так, в 2012-2013 учебном году средняя оценка ГИА по биологии в лицее №35 была на порядок выше общегородской и областной и составила 4,43 против 3,6 по городу. Из 7 сдававших 4 человека получили отметку «4» и 3 обучающихся получили отметку «5».
Выпускники объединения поступают в высшие учебные заведения на факультеты биологической и медицинской направленностей: естественно-географический факультет НФИ КемГУ, Кемеровский государственный университет, медицинские вузы Томска, Барнаула, Кемерова.
Опыт работы объединения «Биология: шаг за шагом» свидетельствует о том, что интеграция общего и дополнительного образования позволяет повышать эффективность подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.
Заключение
Практика нашей работы подтвердила общее правило: интеграция дополнительного и общего образования детей успешно развивается тогда, когда в этом заинтересованы все стороны воспитательно-образовательного процесса: обучающиеся и их родители, общеобразовательные учреждения и УДОД, которые создают максимальные условия эффективного взаимодействия.
