Рабочая программа по учебному курсу «Географическое краеведение» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области «Новоусманский лицей»

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол №1 от 25.08 2016г. _______руководитель МО

«Согласовано» и «Принято» на заседании МС Протокол № 1 от 01.01.2001г. __________ зам. дир.

«Согласовано» «Принято» на заседании педсовета Протокол №1 от 01.01.2001г.

«Утверждено» ___________директор лицея Приказ № 000 от 1.09.2016г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по учебному курсу

«Географическое краеведение»

для обучающихся 5-8-х классов

Разработали:

учителя географии

2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом программ, включённых в структуру ООП ООО. Данная программа составлена с учетом концепции школьного географического образования, требованиями федерального и национально-регионального компонентов стандарта школьного географического образования. В программе учитывались современные подходы к школьному географическому образованию. Значимость курса заключается в возможности совершенствования системы географического образования учащихся на основе местных данных, их опыта и личных наблюдений.

Краеведение подробно знакомит учащихся с географией региона их проживания, опираясь на новые и ранее изученные географические понятия. Таким образом, оно расширяет и дополняет знания, полученные на уроках географии. Одновременно с этим география – одна из составляющих краеведения как знания о родном крае. Известно, что краеведение позволяет глубже понимать географические и исторические принципы и закономерности, помогая изучению географии, истории и других предметов учащимися. Краеведение помогает формированию личности учащегося, активно реализуя программу патриотического воспитания.

Краеведение – междисциплинарный курс, с помощью которого легко можно установить прочные межпредметные связи. Вместе с тем школьники изучают на этих уроках то, с чем они постоянно сталкиваются, то, что они видели и знают, зачастую не умея объяснить или не понимая причин явлений и процессов. Задача краеведения заключается также в том, чтобы дать ответы на эти

Изучение краеведения предполагает активное участие учащихся в краеведческой работе, сборе местного материала, выполнении проектных заданий.

Цель изучения краеведения – всестороннее и комплексное изучение школьниками природы, населения и хозяйства своей местности.

Задачи: ознакомиться с наукой краеведение, выяснить её место в системе наук;

изучить особенности природы Воронежской области, выявить взаимосвязи между её компонентами;

выяснить особенности заселения территории области, формирование ее современного населения;

проанализировать характер хозяйственной деятельности человека на территории области и возникающие при этом экологические проблемы;

оценить особенности своей местности, её природно-ресурсный потенциал, достопримечательности.

развивать патриотическое отношение к своей малой и большой Родине, формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю;

воспитывать гражданскую позицию и ответственное отношение к природе и памятникам культуры Воронежской области;

укреплять семейные традиции и связи за счёт взаимодействия между родителями и учащимися при подготовке краеведческих мини-проектов, сборе краеведческих сведений, семейных архивов;

развивать пространственно-географическое мышление учащихся;

научить применять краеведческие знания для объяснения и оценки различных процессов в природе и экономике Воронежской области;

развивать и стимулировать познавательные интересы учащихся к краеведению и географии;

развивать творческие способности, навыки научно-исследовательской работы.

Работа с детьми, имеющими ОВЗ.

Основной целью обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья является повышение эффективности организации учебного процесса и учебной деятельности учащихся за счет использования в преподавании технологий, обеспечивающих освоение основных общеобразовательных программ с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Основными задачами обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья являются:

-создание условий для наиболее полного удовлетворения потреб­ностей и интересов учащихся с ОВЗ, обеспечение их социализации и адаптации к жизни в обществе;

-организация самостоятельной деятельности обучающихся по освоению общеобразовательных программ;

-совершенствование образовательных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

При формировании системы знаний обучающиеся привлекаются к активной работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

Задачи преподавания географии обучающимся с ОВЗ максимально приближены к задачам, поставленным перед общеобразовательной школой, и учитывают специфические особенности учеников. Курс географии направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

– воспитание гражданственности и патриотизма, любви и уважения к Родине и ценностям отечественной культуры;

– развитие эмоционального восприятия окружающего мира, образного мышления, творческого воображения, географической культуры; формирование начальных представлений о специфике географии в ряду других предметов, потребности в самостоятельном исследовании природы; развитие устной и письменной речи учащихся;

– формирование умения чтения и анализа текста учебника; выявление причинно-следственных связей при создании собственных устных и письменных высказываний.

Процесс обучения школьников с ОВЗ имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне.

Выполнение письменных работ сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями над текстом учебника и практическими обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа в форме дополнительных консультаций по предмету.

«Географическое краеведение» в учебный план лицея включено, как дополнительный учебный курс по выбору обучающихся, в части формируемой участниками образовательного процесса, что обеспечивает удовлетворение их интересов и образовательных потребностей в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения. На «Географическое краеведение» в учебном плане лицея в части, формируемой участниками образовательного процесса, в 5,6,7,8 классах отводится 140 часов(по 35 часов), из расчета 1 час в неделю.

Данная рабочая программа реализуется в следующих учебниках и с использованием УМК:

1.  Авторская рабочая программа по «Географическому краеведению Воронежской области»

2.  Немыкин, краеведение Воронежской области. 6 класс. Учебно-методическое пособие / . – Воронеж, 2014. – 96 с.

3.  Немыкин, краеведение Воронежской области. 7 класс. Учебно-методическое пособие / . – Воронеж, 2014. – 96 с.

4.  Федотов краеведение Воронежской области. Учебное пособие/, - Воронеж, Центр духовного возрождения Черноземного края,2012. -96 с.

5.  Учебно-методическая поддержка курса. Интернет сайт поддержки курса «Географическое краеведение Воронежской области» – www. край36.рф

6.  Чурляев краеведение. Воронежская область.: примерная региональная программа, методические рекомендации и тематическое планирование для 6-7 классов общеобразовательной школы. – Воронеж: ВОИПКиПРО,2012.

7.  Федотов краеведение. Воронежская область. – Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2012.

8.  Табачников и знай родной край. Воронеж, 2008 г.

9.  По родным просторам. Воронеж, 1992.

10.  Атлас Воронежской области-ВГУ, Воронеж -1998 г.

11.  «Люби и знай родной край» - , , Центр духовного возрождения Черноземного края, Воронеж -2008 г.

12.  «Природа, население и экология Новоусманского района – , ФГУП «ИПФ», ВГУ, Воронеж – 2003 г.

13.  «География Воронежской области» - , , ВГУ, Воронеж -1994 г.

14.  «Краеведение» - Программа курса в 6-7 классах образовательных учреждений Воронежской области, ВОИПКиПРО, Воронеж – 2008 г.

15.  «Практическте работы по географии Воронежской области-, ВОИПК иПРО, Воронеж -1997 г.

16.  «Экологическое краеведение» - , ВОИПК иПРО, Воронеж -2007г.

Учебно-методические пособия для учащихся:

1.Немыкин, краеведение Воронежской области. 6 класс. Учебно-методическое пособие / . – Воронеж, 2014. – 96 с.

2.Немыкин, краеведение Воронежской области. 7 класс. Учебно-методическое пособие / . – Воронеж, 2014. – 96 с.

3.Рабочие тетради. Немыкин тетрадь по географическому краеведению Воронежской области. 7 класс и 8 класс/ . – Воронеж, 2014. – 64 с.