методика Оценки эффективности подготовки научных кадров в аспирантуре
Т. В. Серова, ,
Нижегородский государственный университет им.
За последнее десятилетие в системе послевузовского профессионального образования накопился ряд существенных противоречий. Быстрый численный рост контингента аспирантов в российских вузах сопровождался падением интереса выпускников аспирантуры к профессиональной научно-педагогической деятельности [1, 2]. Подготовка научных и научно-педагогических кадров, как высший уровень образовательной системы, стала приобретать существенно иные масштабы и цели: в специалистах высшей научной квалификации сегодня нуждаются не только учреждения науки и образования, но и сфера услуг, а также наукоемкие отрасли промышленности, определяющие успех развития инновационной экономики. Современный интеллектуальный работник (так называемый «knowledge worker»), должен не только свободно ориентироваться в «своей» области знаний, быть узнаваемым в научном сообществе, иметь опыт аналитической, исследовательской, инновационной деятельности, но и обладать коммуникационными, управленческими, педагогическими, организационными и другими навыками, необходимыми для эффективной профессиональной деятельности.
Сегодня послевузовское профессиональное образование не отвечает требованиям инновационной реструктуризации страны, поскольку оно практически не ориентировано на стратегические приоритеты в области науки, техники и технологий. Главной целью современной аспирантуры остается защита диссертационного исследования, поскольку единственным в настоящее время критерием эффективности аспирантуры является выпуск аспирантов с защитой диссертации в установленные сроки. Так, при государственной аккредитации вузов применяется показатель: «Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее, чем через год после окончания аспирантуры (от числа поступивших)». Аналогичным образом отслеживается эффективность аспирантуры при мониторинге программ развития национальных исследовательских университетов [3]. В современных условиях принятая система оценки деятельности аспирантуры вряд ли способна дать удовлетворительный ответ на вопрос об эффективности расходования бюджетных средств на подготовку специалистов высшей квалификации для работы в сфере образования, науки и высокотехнологичных отраслей экономики, поскольку концентрирует усилия аспирантов и их научных руководителей только на защите диссертации в ущерб качеству исследования и образовательной составляющей аспирантской подготовки. Необходима всесторонняя, комплексная оценка эффективности подготовки научных и научно-педагогических кадров, учитывающая не только результативность подготовки научных кадров, но и параметры других не менее важных составляющих функционирования аспирантуры.
В докладе обсуждается методика количественной оценки эффективности аспирантских программ в области точных и естественных наук, которая позволяет провести сбалансированную оценку ресурсной базы, процесса и результата подготовки аспирантов по специальностям точных и естественных наук, а также получить интегральную оценку эффективности аспирантуры. Используемые в ней индикаторы выявлены в результате социологических опросов научно-педагогического сообщества, экспертных оценок и наукометрических исследований. Данная методика может послужить основой для проведения сравнительного анализа эффективности аспирантских программ и построения рейтинга аспирантур.
Опыт внедрения предложенной методики в систему управления качеством образования и научных исследований программы развития ННГУ как национального исследовательского университета свидетельствует о существенных позитивных изменениях в организации работы с аспирантами в учебно-научных подразделениях университета и контроле качества подготовки научных кадров высшей квалификации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральная служба государственной статистики. Центральная база статистических данных [Электронный ресурс]. ‑ Режим доступа: http://www. gks. ru/dbscripts/Cbsd/DBInet. cgi
2. , . Подготовка научных кадров в высшей школе. Состояние и тенденции развития аспирантуры: Монография. Нижний Новгород: Изд-во ННГУ. 2008. 219 с.
3. О перечне показателей, критериях и периодичности оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет». Приказ Минобрнауки России от 29 июля 2009 года, № 000. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:///files/materials/5561/276.pdf
