Рабочая программа дисциплины история и философия науки (стр. 6 )

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

- лекции (в том числе, с показом презентаций) с интерактивными формами обучения;

- организация самостоятельной работы студентов (в том числе для подготовки к научным конференциям, участия в проектной деятельности, изучении первоисточников, написании реферативных работ).

Название образовательной технологии	Темы, разделы дисциплины	Краткое описание применяемой технологии
Лекции с интерактивными формами обучения	Разделы 1-2	Проведение лекций в форме презентаций, применения методов: экспресс-опросов, элементов научных дискуссий, мозгового штурма.
Организация самостоятельной работы	Раздел 3	Подготовка реферата по истории научной отрасли

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Вариант 1.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях; способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки
Первый этап (уровень) Владеть способностью к восприятию, обобщению, критическому анализу научных идей и теорий	Владеть (BIOK-1): навыками понимания и анализа источников по философии и методологии науки	Не владеет	Наличие существенных ошибок в понимании и анализе источников по философии и методологии науки	Демонстрирует навыки самостоятельного анализа источников по философии и методологии науки	Способен самостоятельно анализировать и обобщать источники по философии и методологии науки	Способен самостоятельно критически оценить источники по философии и методологии науки
Уметь (УI ОК-1): Выделять главное, существенное, обобщать и критически анализировать научные идеи и теории	Не умеет	Не способен выделять главное, существенное, обобщать и критически анализировать научные идеи и теории	Демонстрирует умение выделять главное, однако не способен обобщить критически анализировать научные идеи и теории	Умеет не только выделять главное, обобщать, но и критически анализирует научные идеи и теории	Демонстрирует умение системно и адекватно выделять главное, обобщать, анализировать научные идеи и теории
Знать (ЗI ОК-1): базовые и профессионально профилированные понятия и методы научного исследования.	Не знает	Испытывает сложности с пониманием и изложением базовых и профессионально профилированных понятий и методов научного исследования.	Демонстрирует знание и изложение базовых и профессионально профилированных понятий и методов научного исследования.	Четко представляет базовые и профессионально профилированные понятия и методы научного исследования.	Системно излагает базовые и профессионально профилированные понятия и методы научного исследования.
Второй этап (уровень) Владеть способностью постановки цели, задач, выбора общенаучных методов исследования	Владеть (BIIOK-11): Способностью к обобщению главных признаков, анализу научной информации и постановки цели	Не владеет	Не способен продемонстрировать навыки определения главных признаков, обобщать и формировать цель	Демонстрирует отдельные и не систематизированные навыки самостоятельного определения приоритетов	Демонстрирует навыки самостоятельного определения признаков, обобщать информацию	Умеет самостоятельно быстро и правильно определять главные признаки, выявлять общее и особенное, формировать цель
Уметь (УII ОК-11): правильно определить цель, задачи исследования, общенаучные методы их достижения	Не умеет	Неправильно определяет цель, задачи исследования, общенаучные методы их достижения	При определении цели, задач исследования, общенаучных методов их достижения	При определении цели, задач, общенаучных методов их достижения соотносит их с конкретной проблемой, ситуацией	Правильно определяет цели, задачи, общенаучные методы их достижения с учетом комплекса разнообразных условий
Знать (ЗII ОК-11): Специфику методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем	Не знает	Не имеет представления о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем	Демонстрирует разрозненные знания о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем	Имеет четкое представление представления о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем	Имеет системное представление о представления специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем
Третий этап (уровень) Владеть способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки	Владеть (BIIIOK-11): навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных	Не владеет	Наличие существенных ошибок при проектировании и осуществлении комплексных исследований, в том числе междисциплинарных.	Владеет некоторыми навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных	Владеет навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных	Демонстрирует самостоятельный и творческий подход при проектировании и осуществлении комплексных исследований, в том числе междисциплинарных
Уметь (УIII ОК-1): Использовать в научной деятельности знание современных проблем философии науки	Не умеет	Не способен использовать в научной деятельности знание современных проблем философии науки	Испытывает сложности при использовании в научной деятельности знаний современных проблем философии науки	Умеет осуществлять основные процедуры использования в научной деятельности знаний современных проблем философии науки	Умеет в полной мере использовать в научной деятельности знание современных проблем философии науки
Знать (ЗIII ОК-11): Сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.	Не знает	Не имеет представления о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.	Демонстрирует разрозненные знания сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.	Имеет четкое представление о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.	Имеет системное представление о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

Примечания:

* Количество выделяемых этапов (уровней) освоения компетенции может быть от 1 до 3.

** В качестве планируемых результатов обучения для конкретного этапа (уровня) освоения компетенции могут быть выделены не все предложенные категории («владеть (навыком, методом, способом, технологией пр.), «уметь» и «знать»), а только их часть, при этом под указанными категориями понимается:

«знать» – воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты.

«уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов решения;

«иметь навык» – многократно применять «умение», довести «умение» до автоматизма;

«владеть» – решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных ситуациях, формируется в процессе получения опыта деятельности. Вместо термина «владеть» могут быть применены другие термины («в состоянии продемонстрировать» и др.).

Типы контроля для оценивания результатов обучения

Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля: