Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества детей и молодежи «Истоки»
Жизненный подвиг Сергия Радонежского в духовно-нравственном воспитании учащихся через методику проблемного обучения
Педагог дополнительного образования
г. Сергиев Посад
2016 г.
Аннотация
Методическая разработка посвящена проблеме духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Важнейшим средством нравственного воспитания является обращение к биографии выдающегося деятеля, образца нравственного поведения, к которому стремится человек.
Данный материал основан на примере жизненного подвига Сергия Радонежского. Для того, чтобы заинтересовать учащихся, предлагается использовать методику проблемного обучения, автор Джон Дьюи.
Содержание
Аннотация…………………………………………………….…2
Введение………………….…………………………………..….3
Основная часть…………………………………………………..6
Заключение………………………………………………………8
Список литературы……………………………………………...9
Введение
В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи.
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.
Город Сергиев Посад обладает замечательным потенциалом в деле формирования духовно-нравственных ценностей: жизнь и дела Сергия Радонежского являются образцом высоких идеалов.
Большинство учащихся, являясь жителями Сергиева Посада и района, не раз посещали Свято-Троицкую Сергиеву Лавру. Однако не многие задумывались о том, какую роль сыграл Сергий Радонежский в деле становления Руси.
Для того чтобы показать учащимся все величие поступков Сергия, перед посещением Свято-Троицкой Лавры я провожу занятие, на котором рассказываю о подвигах Сергия Радонежского.
Каким образом донести до учащихся величие души Сергия, как показать силу его духа, любовь к родной земле?
Очень часто простой пересказ биографии может не затронуть учащихся, не произведет на них нужного впечатления.
Американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи утверждал, что лучше всего ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. Успешность обучения, по мнению Дьюи, зависит от следующих факторов:
· Проблематизации учебного материала;
· Активности учащихся на занятии;
· Связи обучения с жизнью
Задача педагога на занятии создать такую ситуацию, при которой у учащихся возникла бы потребность думать, рассуждать, то есть стать субъектом своего обучения.
Хороший результат в данном случае может дать методика проблемного обучения.
Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа.
Методические приемы создания проблемных ситуаций могут быть следующими:
- педагог подводит учащихся к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
- сталкивает противоречия практической деятельности;
- излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- предлагает учащимся рассмотреть явление с различных позиций.
В данной методической разработке я предлагаю подвести учащихся к противоречию и самим найти ответы на поставленные вопросы педагога.
Цель методической разработки – сформировать представление о жизненном подвиге Сергия Радонежского, используя методику проблемного обучения.
Основная часть
Используя методику проблемного обучения, я применяю следующий алгоритм построения занятия:
Этапы | Деятельность педагога | Деятельность учащихся |
Создание проблемной ситуации | Педагог формулирует проблему | У учащихся возникают вопросы, реакция на внешние раздражители |
Открытие нового знания, поиск решения | Педагог предлагает материал для осмысления и систему вопросов, которые подводят учащихся к решению проблемы | Учащиеся следят за логикой рассуждения, анализом. «Ага-реакция», появление идеи решения, переход к решению, появление нового знания в сознании учащихся |
Рефлексия | Управления поиском решения проблемы. Подведение итогов | Реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта |
1. Создание проблемной ситуации.
Рассказывая о Житии преподобного Сергия, педагог представляет его не только как выдающегося подвижника в христианско-монашеском понимании этого слова. Но и отмечает его заслуги перед Отчеством на политическом поле. Сергия Радонежского «Игуменом Земли русской» называли ещё при жизни. Но жизнь Сергия отнюдь не замыкалась в стенах созданного им Троицкого монастыря; его по праву считают крупным политическим деятелем эпохи Куликовской битвы. Затрагивая участие Сергия в Куликовской битве, можно проблемный вопрос или проблемное задание в начале занятия сформулировать таким образом: «Сергий Радонежский патриот Земли Русской или великий грешник?»
В постановке данного вопроса есть противоречие, которое с самого начала заинтригует учащихся, ведь всем известно, что Сергий Радонежский, основатель Троицкого монастыря, неуклонно выполнял свой христианский и монашеский долг, как же он мог быть грешником?
2. Открытие нового знания, поиск решения.
Необходимо рассказать о том, как в грозном 1380 году, когда полчища Мамая двинулись на Русь, князь Дмитрий, впоследствии прозванный Донским, обратился к Сергию за благословением и попросил каких-нибудь зримых свидетельств того, что Сергий признал борьбу с Мамаем «священной войной». Дмитрию это было необходимо для того, чтобы поднять народ на войну – ведь народ верил «великому старцу» больше, чем правившим князьям. Сергий в знак благословения отправил с Дмитрием на битву двух монахов – Пересвета и Ослябю.
Далее педагог отмечает следующий вопрос: Вправе ли был Сергий так поступать? Ведь он не только посылал своих духовных детей на смерть, но и совершал прямое нарушение церковных законов: монаху запрещалось вступать на военную службу. За нарушение этого запрета он подвергался отлучению от церкви. Принцип иноческого послушания перекладывал этот грех на плечи игумена, благословившего монахов на пролитие крови. Посылая иноков на битву, Сергий рисковал собственным спасением души.
Прав ли был Сергий, поступая таким образом? Тяжело ли далось ему это решение?
3. Рефлексия.
Вопрос, поставленный в начале занятия, и последующие вопросы заставят размышлять учащихся над поступками Сергия, над мотивами его поведения, над тем, что двигало им. Думаю, что учащиеся придут к однозначному мнению, что любовь Сергия к Отчеству была так велика, что он готов был пожертвовать собой, в этом и есть его нравственный подвиг, а, значит, Сергий Радонежский является патриотом Земли русской.
Размышления учащихся над поступками Сергия произведут то необходимое действо, которое и называется духовно-нравственным воспитанием.
Заключение
Для использования данного материала, педагогу необходимо познакомиться с биографией Сергия Радонежского, для этого можно прочитать книги Николая Сергеевича Борисова «И свеча бы не угасла...» и «Сергий Радонежский» из серии Жизнь замечательных людей. Автор книги, известный историк Николай Сергеевич Борисов, на основании многолетнего и скрупулезного исследования всех сохранившихся источников восстанавливает подлинную, а не легендарную биографию Сергия Радонежского.
Занятие можно проводить в цикле досуговых мероприятий, включающих посещение музеев, театров и т. д.
Список литературы
1. Борисов, Н. С. И свеча бы не угасла...: Исторический портрет Сергия Радонежского / . – М.: Молодая гвардия, 1990 .
2. Борисов, Радонежский / Николай Борисов. — 5-е изд. — М.: Молодая гвардия, 2004.
3. Брыкова деятельность в учебном процессе./ , . – М.: Чистые пруды, 2006.
4. Гузеев результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000
5. Селевко образовательных технологий: Т. 1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.
