Использование компьютерных технологий в образовательной деятельности учителя биологии

Использование компьютерных технологий в образовательной деятельности учителя биологии

, учитель биологии МОУ «СОШ №39»

Воскресенского района Московской области,e-mail:[e-mail]

С приходом компьютеров в школы отношения «учитель-ученик» вышли на качественно новый уровень общения.

Использование ИКТ на уроках биологии открывает перед учителем широкие возможности. Они позволяют структурировать большой объем информации, дают возможность увидеть процессы, которые невозможно воспроизвести в реальности. Использование ИКТ в проектной деятельности позволяет создать условия для самостоятельной работы учащихся, развивает исследовательские навыки. Ребята учатся выдвигать проблему, анализировать собранный материал, отрабатывают навыки работы на компьютере.

Возможности использования ИКТ на уроках биологии

Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся.

Работа с программными продуктами

В настоящее время имеется много готовых CD дисков, содержащих:

§  электронные учебники;

§  задачники;

§  практикумы;

§  тренажеры;

§  тесты;

§  виртуальные лаборатории;

§  справочники;

§  иллюстрации;

§  коллекции фото - и видеоматериалов.

Они позволяют удовлетворить самые разнообразные образовательные потребности учащихся, значительно расширить содержание, формы, темпы и уровни подготовки учащихся, освоить современные информационные технологии.

Компьютерные программы на уроках биологии я использую при проведении демонстрационных опытов. Эта работа позволяет учащимся не только самостоятельно проделать опыт и сделать выводы, но и сравнить полученные результаты с правильными, что помогает им адекватно оценить свою работу (например, демонстрация опыта, который доказывает испарение воды листьями).

  Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

  Можно использовать следующие методические приемы:

  1. Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс.
2. Использование компьютера учениками: при изучении текстового материала можно заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

  3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.

Компьютерные программы целесообразно использовать для проверки полученных знаний. Это можно делать в процессе актуализации знаний (то есть при проверке домашнего задания), при промежуточном контроле на уроке. Многие дети с особенностями в развитии не могут сразу же запомнить большой объем материала. Поэтому, бывает необходимо после объяснения отдельного вопроса провести в качестве закрепления небольшую самостоятельную работу (например, тест). Эта работа позволяет ученику лучше усвоить новые знания, а мне сделать вывод, насколько точно и полно был понят материал.

Если учащиеся хорошо усваивают новый материал, то можно использовать такие задания и в конце урока, при закреплении полученных знаний. Контрольные задания с электронных изданий можно включать в обобщающие уроки.

Анализируя ответы детей, для себя я определила, что одним учащихся проще дается общение с людьми, другим – с машиной, поэтому при проведении контроля знаний с помощью ПК подходить к этому надо дифференцированно.

Создание и использование электронных презентаций

Электронную презентацию можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – как технические средства, позволяющие показать презентацию в классе. Презентация – вспомогательное средство, используемое на уроке и во внеурочной деятельности, требующее комментариев и дополнений со стороны выступающего.

Создание презентации вполне может стать домашним заданием для учащихся. При выполнении таких домашних заданий учащиеся осваивают работу с компьютером. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи, раскрывает творческий потенциал учащихся.

Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.

Интернет

 В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:

·  во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями;

·  во-вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение;

·  в-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор (аналитический обзор, дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика.

Но применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач. Их применение позволяет изменить образовательную парадигму: отказаться от накопления знаний в пользу освоения способов деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов.

Технически организовать работу с ресурсами Интернет на уроке можно в двух вариантах. Если компьютеры обеспечивают быстрый доступ в сеть, учащиеся могут работать в режиме on-line, то есть с непосредственным доступом в Интернет. Однако учителю необходимо заранее проверить доступность интересующих материалов. Другой вариант более надёжен – с опосредованным доступом в Интернет. При подготовке урока можно скопировать необходимые для занятий Web-страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на одном из школьных компьютеров. И в том и в другом случае использование Интернет-ресурсов повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению.

Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает:

·  интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;

·  многоаспектное развитие школьника;

·  подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;

·  реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.