ФГБОУ ВПО Филиал ТюмГУ в. г. Тобольске, г. Тобольск,
к. п.н., доцент кафедры информатики и МП, Buslova_N@ mail .ru
Роль музея истории информатики и вычислительной техники в ИТ-образовании
Ключевые слова: образовательный музей, история информатики, ИТ-образование.
Аннотация: в статье представлен вариант учебно-методического решения IT-подготовки студентов в предметных областях, связанных с изучением архитектуры компьютера, построением локальных вычислительных сетей, программированием и пр., средствами музея истории информатики и вычислительной техники как образовательной структуры.
В последнее время неотъемлемым компонентом любой сферы деятельности человека становится техника, возрастающее влияние которой на современное общество привело к тому, что современную цивилизацию все чаще называют «техногенной». Определенный вклад в это внесла и вычислительная техника. Именно она послужила той базой, на которой зародилась и долгое время развивалась наука «Информатика». Несмотря на то, что информатика – наука сравнительно молодая, однако богатая и интересная история ее становления заслуживает пристального внимания [1]. Современный человек уже просто не мыслит свое существование без компьютера и интернета, а подрастающее поколение думает, что компьютеры были всегда. Учитывая интенсивное развитие средств информационно-вычислительной техники, трудно переоценить ту роль, которую смог бы сыграть специализированный музей вычислительной техники в плане формирования компьютерной грамотности, стимулирования интереса к важнейшему направлению научно-технического прогресса среди учащихся. Ведь современные школьники и студенты с неподдельным интересом, как диковинку, рассматривают и осязают арифмометры и логарифмические линейки, фотографии уже несуществующих компьютеров 1-3 поколений, матричные принтеры и монохромные дисплеи, первые микрокомпьютеры и работу их операционных систем командного типа, перфокарты и гибкие магнитные диски, радиолампы, транзисторы, первые интегральные схемы и т. п. [2] Информатика, информационные системы и технологии развиваются столь стремительно, что чуть ли не ежегодно образовательным учреждениям в порядке обновления приходится списывать с учета массу устаревшей техники, закупать и осваивать новые аппаратно-программные комплексы, учить студентов непривычным идеям и технологиям, которые еще вчера казались фантастическими. Однако, освобождаясь от «отжившего», хотя бы иногда полезно пристально в него всмотреться с мыслью: а нет ли в безвозвратно уничтожаемом чего-нибудь полезного для следующих поколений студентов как памяти о славном прошлом, без которого нет настоящего и не будет будущего?! А сколько еще потенциально ценных экспонатов лежат без употребления в «закромах» инженерных и финансовых служб, компьютерных классов и научных лабораторий! [4]
И у нас возникла идея – организовать технический научно-образовательный и просветительский центр для студентов, школьников, и педагогических работников.
С целью выявления востребованности музея информатики и вычислительной техники нами было проведено анкетирование и опрос среди учителей информатики школ города Тобольска и учащихся старших классов. Анализ результатов исследования показал, что подобного рода музея в образовательных учреждениях юга Тюменской области нет, но все подчеркнули значимость и уместность создания музея информатики и вычислительной техники, как с целью организации активной просветительской деятельности музея, так и для эффективного ведения учебного процесса.
Основная цель музея истории информатики и вычислительной техники - создать свободно дополняемый и изменяемый информационный ресурс. Принцип «создаю дидактическое средство, по которому сам обучаюсь». Ведь современные студенты с неподдельным интересом, как диковинку, рассматривают и осязают арифмометры и логарифмические линейки, фотографии уже несуществующих компьютеров 1-3 поколений, матричные принтеры и монохромные дисплеи, первые микрокомпьютеры и работу их операционных систем командного типа, перфокарты и гибкие магнитные диски, радиолампы, транзисторы, первые интегральные схемы и т. п.
Экспозиции музея состоят из 8 разделов:
- «Первые счетные устройства»;
- «Носители информации»;
- «Периферийные устройства ПК»;
- «Рабочее место пользователя ПК XX века»;
- «История языков программирования»;
- «История программного обеспечения»;
- «Становление школьной информатики»;
- Научно-образовательный комплекс «Компьютерная лаборатория для естественно-научных экспериментов» в виде лабораторного стенда «Архитектура ПК» [3].
Рис. 1 Оформление экспозиции и аудитории
В стенах музея информатики и вычислительной техники проходят увлекательные экскурсии в историю информатики, знакомство с первыми счетными устройствами, персональными компьютерами середины 20-го века, комплектующими персональных компьютеров: материнские платы, процессоры, носители информации – от перфокарт до флеш-карт, считывающие устройства, периферийными устройствами ПК, а также пути становления школьной информатики. Всего насчитывается более 100 уникальных экспонатов.
Рис. 2. Организация и проведение тематических экскурсий
Экспозиции музея информатики и вычислительной техники используются в учебном процессе по дисциплинам: «Архитектура ПК», «Вычислительные машины и системы», «История информатики», «Теория и методика обучения информатике» и др. при подготовке будущих учителей информатики (бакалавриат, магистратура), специалистов профессионального обучения, бакалавров в области IT-технологий; при организация курсов по выбору. Экспонаты музея используются как в качестве наглядных средств обучения, так и в качестве тренажеров, для отработки практических умений и навыков, что значительно повышает интерес к изучаемым дисциплинам.
Используя экспонаты музея можно организовывать по изучаемым дисциплинам лекционные курсы, лабораторные работы и семинарские занятия. Выполнение студентами заданий с использованием материалов музея позволяет реализовать следующие педагогические цели: интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса; повышение эффективности и качества процесса обучения; выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности, углубление межпредметных связей. Использование материалов музея призвано готовить студентов к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности развивается творческое мышление; происходит становление коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; отрабатываются навыки исследовательской деятельности; формируется информационная культура, способность осуществить обработку информации (вести поиск информации, структурировать, обобщать, хранить и передавать информацию, формулировать выводы) [3].
Рис. 3. Организация и проведение занятий с использованием стенда
Организация такого технического научно-образовательного и просветительского центра для студентов, школьников и педагогических работников дала возможность осуществления взаимодействия ВУЗа и образовательных учреждений (проведение экскурсий для абитуриентов в рамках профориентационной работы, для учащихся школ города и района в рамках дополнительного обучения информатике, для учителей и директоров школ города с целью повышения престижа ВУЗа и пр.).
Список литературы:
1. Брагилевский истории информатики в магистратуре по направлению «Информационные технологии» // Труды IV международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование». Москва, 2009. – С. 98 -109.
2. . Теоретические, содержательные и методические основы курса истории информатики в подготовке учителя в педагогическом вузе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Ростов н/Д, 2000. - 169 c.
3. К вопросу об изучении истории информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе // «Информатика и образование». -№ 10, 2012. – С. 97-100.
4. Виденин методика обучения студентов курсу "История информатики" // журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2008, №4. – С. 45-56.
