Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества Красносельского района Санкт-Петербурга
принято утверждено
Педагогическим советом ДДТ приказом № 15/1-од от 16.06.2015
Решение от _27 мая 2015 года__ Директор ДДТ
протокол № _4_ ________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
(младший хор мальчиков
хоровой студии «ЭХО»)»
Возраст учащихся: 6 – 8 лет
Срок реализации: 2 года
Автор-составитель: педагог дополнительного образования
Программа разработана в 2007 году,
переработана и дополнена в 2011,2014,2015 году
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка
Данная программа реализуется на начальной ступени обучения в хоровой студии «Эхо».
Программа имеет художественную направленность. Она способствует приобщению детей младшего школьного возраста к музыкальному, в частности хоровому, искусству, вовлечению их в процесс творчества и исполнительства, что и определяет ее актуальность.
Цель программы: комплексная подготовка детей к постижению вокально-хоровой культуры.
Задачи:
Обучающие:
– показать детям мир музыкально-хорового искусства;
– выработать необходимые вокально-хоровые навыки;
– дать знания об истории музыки.
Развивающие:
– выявить и развить музыкальные способности обучающихся;
– совершенствовать вокально-интонационные навыки;
– добиться эмоциональной раскрепощенности.
Воспитательные:
– сформировать художественный вкус;
– вызвать у ребёнка устойчивый интерес к занятиям;
– привить артистизм;
– подготовить детей к переходу на следующую ступень обучения в хоровой студии.
Отличительные особенности программы. Основным итогом освоения программы выступает готовность детей к переходу в кандидатский хор. Прежде всего, речь идет о вокально-интонационных навыках и умении читать партии с листа.
Срок реализации программы 2 года: 144 ч. отводится на первый год обучения, 216 ч. – на второй. Группу первого года составляют дети 6–7 лет. Принимаются все желающие, не имеющие физиологических патологий певческого аппарата и прошедшие проверку музыкальных данных. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа. Группа второго года состоит из детей 7–8 лет. Занятия проводятся два раза в неделю по 3 часа.
Способы проверки результативности: открытые занятия, сдача хоровых партий, итоговые занятия, зачет либо экзамен в конце каждого года обучения.
Формы подведения итогов реализации программы: концерты, смотры, фестивали, музыкальные викторины, конкурсы, открытые занятия и отчётные концерты для родителей.
Учебно-Тематический план
Темы | I год | II год | ||||
Общее кол-во часов | Теория | Практика | Общее кол-во часов | Теория | Практика | |
Комплектование групп | 6 | - | 6 | - | - | - |
I. Вводное занятие | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - |
II. Вокально-хоровая работа II.1. Вокально-хоровые упражнения и распевки II.2. Работа над произведениями - народной музыки - классической музыки - современной музыки | 36 34 12 10 | 8 6 3 2 | 28 28 9 8 | 22 40 46 20 | 6 15 16 6 | 16 25 30 14 |
III. Хоровое сольфеджио III.1. Музыкально-теоретические сведения III.2. Развитие музыкальных способностей – ладогармонического слуха – развитие метроритмического чувства – развитие музыкальной памяти | 9 6 6 4 | 9 2 2 1 | - 4 4 3 | 10 8 8 4 | 4 2 2 1 | 6 6 6 3 |
IV. Слушание музыки IV.1. Посещение концертов IV.2. Творческие задания IV.3. Обсуждение прослушанной музыки | 3 2 4 | 1 - 4 | 2 2 - | 12 16 8 | 4 4 4 | 8 12 4 |
V. Концертные выступления, итоговые занятия | 10 | - | 10 | 20 | 2 | 18 |
Итого | 144 | 40 | 104 | 216 | 68 | 148 |
Содержание программы
Тема I. Вводное занятие
Теория: Беседа по технике безопасности. Знакомство с группой. Презентация программы.
Практика: Первоначальные вокально-интонационные упражнения и распевки.
ТЕМА II. Вокально-хоровая работа
II.1. Вокально-хоровые упражнения и распевки
Теория: Певческая установка. Дыхание. Дикция. Интонация. Звукообразование. Виды дирижерских жестов. Распевка. Ее роль. Строй. Унисон. Ансамбль.
Практика:
1. Выработка правильной певческой установки.
2. Упражнения на дыхание:
- «собачка» – ребята интенсивно дышат через рот, активно работают мышцы живота, выталкивая воздух, плечи при этом не поднимаются;
- «свечка» – ребята берут воздух через нос, не поднимая плеч, и очень медленно выдыхают его на мнимую свечку так, чтобы не «потушить» её до установленного руководителем счёта (10 или 13).
3. Работа над дикцией:
- четкое произнесение согласных в конце слов (коТ, спиТ, друГ);
- перенос согласных от одного слога к другому (гро-Мко, ре-Зко, внеза-Пно);
- раздельное пение рядом стоящих гласных (в полдень на __ опушке);
- чтение текста педагогом с разъяснением непонятных слов;
- медленное чтение трудных в дикционном отношении фраз в ритме песни;
- показ педагога.
4. Работа над интонацией:
- плохо интонирующих ребят рассаживать, чередуя с чисто интонирующими;
- пение на piano;
- кантиленное пение;
- разучивание интонационно сложных фрагментов произведения на слог, например, «ди»;
- пение «про себя»;
- пение на ферматах;
- пропевание по одному;
- самоконтроль учащихся во время пения (можно прикрыть одно ухо, чтобы услышать себя).
5. Работа над звукообразованием:
- правильное открывание рта;
- упражнения на гласные «у», «о»;
- пение с закрытым ртом;
- пение в верхнем регистре с целью как можно быстрее «уйти» от разговорной речи;
- интонационная игра «Мышки» (педагог: «Мышки пищат – кушать хотят», дети: «Пи-пи-пи»);
- показ педагога.
6. Распевка:
1) артикуляционная гимнастика :
- слегка прикусить зубами кончик языка, повторить 4 раза;
- покусать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя его;
- сделать языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом, тоже в противоположном направлении;
2) упражнения без звука типа «собачки»;
3) звуковой массаж (скрип голосом);
4) шумовые упражнения (на звуках «ш», «щ», «ч»);
5) упражнение «от шёпота до крика» (счёт от 1 до 10 с использованием crescendo);
6) музыкальные упражнения:
- «Волна с криками чаек»;
- «Ку-ку», «Пиф-паф» (нисходящая малая терция);
- «Сидит ворон на дубу», «Пробежало кенгуру» (на одном звуке по полутонам);
- «Уж как шла лиса по травке», «У кота» (небольшие поступенные попевки);
- имитация звука «бр» вибрацией губ (в объёме терции или квинты);
- «Солнышко светит над землёй» (по звукам аккордов с заполнением);
- пение гамм с названием нот или на слова скороговорки, например «Ехал Грека через реку»;
- «А-у» (восходящий октавный ход);
- пение на слоги «ма» и «да»;
- сложный фрагмент из репертуарного произведения;
7) скороговорки.
7. Работа над строем: унисонное пение и двухголосное пение (к концу первого года обучения). Пение канонов.
8. Работа над унисоном. Упражнения на гласные.
9. Работа над ансамблем (темповым, ритмическим, динамическим):
- прохлопывание ритмически трудных фрагментов;
- высчитывание голосом сложных ритмических групп (только при разучивании);
- четкие переходы от одного слога к другому.
II.2. Работа над произведениями
Теория: Беседа о музыкальном искусстве. Народная и профессиональная музыка (классическая и современная). Композитор – исполнитель – слушатель. Обзор творчества авторов. Канон.
Практика:
1) создание эмоционального настроя;
2) исполнение произведения педагогом;
3) рассказ-беседа о творчестве композитора;
4) анализ произведения;
5) вокально-хоровая работа с детальной проработкой интонационно и ритмически сложных фигур;
6) работа над музыкальной формой и художественной выразительностью.
При этом на начальном этапе обучения дети осваивают слова и мелодию песен с голоса педагога. К концу первого года обучения ребёнок должен научиться ориентироваться в партитуре и петь по нотам. На втором году обучения репертуар расширяется и усложняется.
ТЕМА III. Хоровое сольфеджио
III.1. Музыкально-теоретические сведения
Теория:
I год обучения:
Лад: мажор, минор. Гамма. Тональность.
Метр. Размер. Сильная и слабая доли. Простые размеры.
Ритм. Длительности нот и пауз. Ритмические группы: синкопа, пунктирный ритм.
Знаки альтерации: диез, бемоль.
Двухголосие. Канон.
Мотив, фраза. Реприза. Секвенция.
Динамика: forte, piano, crescendo, diminuendo.
Штрихи: legato, non legato, staccato.
II год обучения:
Цепное дыхание.
Интервалы.
Тетрахорд.
Фермата.
Динамика: mf, mp.
Темп: allegro, adagio, andante, moderato.
Практика: Закрепление теоретического материала в процессе вокально-хоровой работы.
III.2. Развитие музыкальных способностей
Теория: Музыкальный слух. Ладогармонический слух. Чувство ритма. Музыкальная память. Музыкальное мышление. Музыкально-теоретические сведения (см. п. III.1).
Практика:
I год обучения:
- выучивание расположения нот на нотном стане;
- пение гамм с называнием ключевых знаков;
- определение на слух мажорного и минорного трезвучия, главных ступеней лада;
- чтение ритмических рисунков;
- анализ движения мелодии: вверх, вниз, на месте, по трезвучию, по гамме, скачкообразно;
- ритмическое эхо;
- точное ритмическое пение по нотам несложных примеров в пройденных тональностях с названием нот;
- работа над развитием внутреннего слуха: чередование пения вслух и про себя, поочерёдное пение группами по фразам;
- пение канонов;
- восприятие на слух секвенций.
II год обучения:
- закрепление ладофункциональных представлений;
- пение ступеней лада;
- упражнения на развитие метроритмического чувства;
- работа над развитием внутреннего слуха: чередование пения вслух – про себя;
- ритмическое двухголосие;
- пение гамм, канонов и секвенций.
Тема IV. Слушание музыки
IV.1. Посещение концертов
Теория: Рассказ о творчестве композиторов, об исполняемом музыкальном произведении.
Практика: присутствие на выступлениях концертного хора, посещение вместе с педагогом концертов хоровой музыки в залах Санкт-Петербурга.
IV.2. Творческие задания
Теория: Творческие задания и их роль. Постановка задачи.
Практика:
I год обучения:
1) ритмическая и вокальная игра «Вопрос – ответ»;
2) музыкальное приветствие;
3) рисование своих самых любимых песнях из репертуара хора;
4) обсуждение посещаемых концертов;
5) викторин на знание музыкального и теоретического материала.
II год обучения:
1) конкурс лучших рассказов на различные темы из области музыкального искусства;
2) сочинение мелодии на заданные слова;
3) конкурс на лучшего скороговорщика;
4) конкурсов и соревнования между ребятами и их родителями на закрепление пройденного материала;
5) написание отзыва на любой музыкальный спектакль или концерт, который посетит ребёнок.
IV.3. Обсуждение прослушанной музыки
Теория: Рассказ о творчестве композиторов. Постановка задач перед прослушиванием. Анализ произведения после прослушивания.
Практика: Беседы на темы «О чем рассказывает музыка?», «Что хотел сказать композитор?» и другие.
ТЕМА V. Концертные выступления. Итоговые Занятия
Теория: Роль концертных выступлений. Психологическая и практическая подготовка детей.
Практика: отчетные и праздничные концертные выступления учащихся в ДДТ, участие в конкурсах и фестивалях.
Прогнозируемые результаты освоения программы младшего хора мальчиков
К концу I года обучения:
- определится эталон звука и постоянная певческая установка;
- возникнет понимание элементарных жестов дирижёра: внимание, снятие, forte, piano, crescendo, diminuendo, legato, non legato, staccato;
- обогатится музыкальная память;
- сформируются первоначальные вокально-хоровые навыки, навыки правильного дыхания, чистой интонации на простейшем материале с сопровождением и a’cappella, чистого унисонного пения, сольфеджирования (одно - и двухголосных партитур), пения в ансамбле, двухголосного пения (с выдержанным басом);
- выработаются теоретические знания в рамках программы сольфеджио первого года обучения, понимание и умение выполнять штрихи и нюансы (forte, piano, crescendo, diminuendo, legato, staccato), правила артикуляции;
- расширится певческий диапазон (от «ми» первой октавы до «ре» второй октавы).
К концу II года обучения:
- сформируются основные вокально-хоровые навыки, навык пения канонов и элементов двухголосия в упражнениях и народных песнях, двухголосных произведений (с противоположным, прямым и параллельным движением голосов), умение петь на цепном дыхании;
- выработается знание и понимание средств музыкальной выразительности;
- обогатятся знания в области теории музыки (в соответствии в спрограммой сольфеджио второго года обучения);
- расширится певческий диапазон (от «си» малой октавы до «фа» второй октавы).
Примерный репертуар младшего хора мальчиков
хоровой студии «Эхо»
I год обучения
Народные песни:
1. Русские народные песни: «Со вьюном я хожу», «Во поле берёзка стояла», «Как у наших у ворот», «Не летай соловей», «На горе-то калина», «В сыром бору тропина» (обр. А. Гречанинова), «Где ты, заинька», «Вдоль по улице молодчик идёт».
2. Немецкие народные песни: «Музыканты», «Семеро жуков» (обр. В. Поповой), Божья коровка» (обр. И. Брамса).
3. Эстонская народная песня «У каждого свой инструмент».
4. Американская народная песня «Дед Макдональд».
Каноны:
1. Русские народные песни: «Дед Андрей», «В сыром бору тропина», «Заиграй, моя волынка».
2. Французская народная песня «Братец Яков».
3. Белорусская народная песня «Ладушки».
4. Ю. Литовский. «Наш весёлый пастушок».
Классическая музыка:
1. И. Брамс. «Колыбельная» (русский текст А. Машистова).
2. И. C. Бах. «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).
3. Й. Гайдн. «Мы дружим с музыкой» (русский текст П. Синявского).
4. . «Хор мальчиков» (из оперы «Пиковая дама»).
5. . «Ты, соловушко, умолкни» (сл. В. Забеллы).
6. Ц. Кюи. «Майский день» (сл. А. Плещеева).
7. . «Старинная французская песенка» (сл. Э. Александровой).
8. . «Зима» (русский текст М. Ивенсен).
Современная музыка:
1. А. Гречанинов. «Петушок» (сл. народные).
2. М. Ипполитов-Иванов. «Борзый конь» (сл. народные).
3. М. Ройтерштейн. «Хоровые забавы».
4. Р. Бойко. «Как казак мыл коня» (в украинском стиле).
5. Ж. Металлиди. «Два кота» (сл. И. Демьянова).
6. Р. Паулс. «Колыбельная».
7. Г. Струве. «Пёстрый колпачок».
8. М. Красев. «Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха».
9. А. Веврик. «Жили-были два кота».
10. Г. Струве. «С нами друг!».
11. А. Веврик. «Шёл медведь».
12. В. Калинников. «Мишка».
13. Е. Иршаи. «Горести-печалести» (сл. Яснова).
14. А. Островский. «До, ре, ми, фа, соль» (сл. Петровой).
15. С. Баневич. «Мир».
16. Л. Дубравин. «Песня про Емелю».
17. ёв-Седой. «Вечерняя песня» (сл. А. Чуркина).
18. Ж. Металлиди. «Кот-мореход» (сл. О. Сердобольского).
II год обучения
Народные песни:
1. Русские народные песни: «В тёмном лесе», «Блины» (обр. А. Абрамовского), «В сыром бору тропина» (обр. А. Гречанинова), «Ивушка» (обр. И. Пономарькова), «Вниз по матушке, по Волге» (обр. С. Любского), «На зелёном лугу» (обр. Л. Абелян), «Бородино» (сл. М. Лермонтова, обр. М. Иорданского), «Во кузнице».
2. Австрийская народная песня «Венский лес».
3. Норвежская народная песня «Привет весне».
4. Итальянская народная песня «Четыре таракана и сверчок» (обр. А. Долухоняна).
Каноны:
1. Норвежская народная песня «Камертон».
2. Немецкая народная песня «Музыканты».
3. Русская народная песня «Во поле берёзка стояла».
4. В. Одоевский. Канон в честь (сл. В. Одоевского).
Классическая музыка:
1. Г. Гендель. «Dignare».
2. Р. Шуман. «Совёнок».
3. Ц. Кюи. «Зима» (сл. Е. Баратынского).
4. Ц. Кюи. «Песня».
5. . «Жаворонок» (сл. Н. Кукольника).
6. . «Вечер» (сл. А. Плещеева).
7. К. Вебер. «Песня охотника» (русский текст Б. Светличного).
8. . «Dona nobis pacem».
Современная музыка:
1. А. Гречанинов. «Пришла весна».
2. Л. Дубравин. «Вождь краснокожих» (сл. В. Суслова).
3. Е. Крылатов. «Колыбельная медведицы» (сл. Ю. Яковлева).
4. Р. Бойко. «Дело было в Каролине» (в американском стиле).
5. В. Калинников. «Сосны».
6. . «Мелодия» (сл. П. Синявского).
7. А. Петров. «Здравствуй, Нева!» (сл. С. Фогельсона).
8. С. Смирнов. «Колыбельная».
9. М. Матвеева. «Как лечили бегемота» (сл. Е. Руженцева).
10. Г. Гладков-Югин. «Мистер Жук» (русский текст Р. Сефа).
11. Л. Марченко. «Мальчик-хулиганчик».
12. Р. Паулс. «Кашалотик».
Методическое обеспечение
Методы и технологии
Для реализации задач и содержания программы используется ряд основных методов и приёмов:
- информационно-познавательные – беседы, слушание музыки в записи и на концертах, просмотр видеофильмов, посещение и последующее обсуждение концертных залов, музеев и выставок;
- практические – демонстрация способов действий педагогом, воспроизведение действий учащимися;
- творческие – художественное моделирование, импровизация, игра, проведение выставок рисунков к исполняемым песням;
- контроль – анализ участия в концертах и фестивалях, взаимоаттестация;
- игровые – музыкально-дидактические игры, импровизации;
- индивидуальные, групповые, коллективные приемы работы.
В качестве поощрения за какие-либо достижения в хоровом пении ребёнку разрешается продирижировать любимым произведением, что позволяет ему соприкоснуться с исполнительской деятельностью.
Немаловажное значение для мотивации детей к занятиям и поддержания в них интереса к исполняемой музыке имеет правильно подобранный репертуар. Произведения должны быть интересны, понятны и доступны.
Особое внимание уделяется работе с родителями. Их помощь всегда очень ценна.
Формы и методы подведения итогов реализации программы
Отслеживание уровня освоения программы осуществляется посредством музыкальных викторин, конкурсов, фестивалей, открытых занятий и отчётных концертов для родителей. В конце каждого года обучения следует экзамен на знание хорового репертуара, по результатам которого ребенок переводится в следующую возрастную группу.
Одним из организационных моментов является проведение сводных репетиций не реже, чем один раз в месяц.
Перечень видео - и аудиоматериалов
1. Аудиозаписи и видеозаписи с хоровой музыкой.
2. Аудиозаписи и видеозаписи с фрагментами из опер (например, хор мальчиков из оперы «Пиковая дама» , солдатская песня из оперы «Кармен» Ж. Бизе).
3. Аудиозаписи вокальной музыки в исполнении известных солистов.
4. Аудиозаписи инструментальной музыки в исполнении известных пианистов.
5. Видеозаписи с концертов хора мальчиков «Эхо».
Техническое оснащение
1. Рояль.
2. CD-DVD-плеер.
3. Доска.
Список используемой литературы
1. Емельянов голоса. – СПб., 2000.
2. Жарова этап обучения хоровому пению. – М., 1998.
3. Жданова дирижирование в младшем хоре – эффективный метод активизации учебного процесса. – М., 2000.
4. Левандо подготовка руководителя самодеятельного хорового коллектива. – Л., 1988.
5. Развитие и сохранение певческого голоса. – Киев, 1988.
6. Образовательная программа хоровой студии «Искра» / автор-сост. .
7. Программа детской хоровой студии «Веснянка» / сост.: , .
8. Работа с детским хором. – М., 1981.
9. Соколова пение в младшем хоре. – М., 1987.
Список литературы для детей
1. Леонард Бернстайн. Концерты для молодёжи. – Л., 1991.
2. Музыкальный словарь от «А» да «Я».
3. Энциклопедия для юных музыкантов / сост.: , . – СПб., 1996.
