Тема 1. Мы — граждане единого Отечества (стр. 10 )

Примечание: Весь этот материал не следует использовать на уроке, чтобы не перегрузить память учащихся одномоментным «залпом» информации. Лучше перенести часть её на внеклассное мероприятие, которое следует построить с использованием изобразительного ряда (например, репродукций картин Салахова, посвящённых нефтяникам) и музыкальных произведений (например, музыки Свиридова «Время, вперёд!» На данном же уроке больше внимания уделить различным способам добычи полезных ископаемых (шахты, карьеры, рудники, буровые установки) по иллюстрациям на с. 60.

Тренировочные упражнения. Закрепляется материал при выполнении задания 1 в рабочей тетради.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и с помощью чтения вывода на с. 61.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: запомнить местоположение на карте важнейших полезных ископаемых России, подготовить связный рассказ по материалу на с. 58—61 учебника, доклад по рубрикам «Обсудим» и «Подумаем» (индивидуально или в группе).

Рекомендации для занятий в семье: поработать с картой России для запоминания местоположения месторождений полезных ископаемых, помочь подготовить связный пересказ параграфа учебника и доклад о месторождениях полезных ископаемых родного края.

Урок 13а

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать природные свойства наиболее важных полезных ископаемых;

определять полезные ископаемые по внешним признакам;

знакомиться с исследовательской работой геолога-минералога.

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

сравнивать нефть и природный газ, используя информацию текста учебника.

Личностные результаты:

понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны;

понимать важность и сложность профессии геолога-минералога.

Оборудование: у учителя — диск с записью первого куплета и припева песни «Геолог» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова), образцы изученных ранее минералов: гранита, малахита, селенита, образцы полезных ископаемых своего края, пробирка с нефтью.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Данный урок целесообразно сделать сдвоенным с предыдущим. Если это возможно, то в его начале следует повторить определения ранее изученных минералов: учитель показывает образец, дети вспоминают, какой это минерал, из чего он состоит (для гранита), как образуется (для селенита, малахита, янтаря). Если сдвоенный урок провести невозможно, то в его начале этого урока надо выслушать домашнее задание, то есть связные рассказы о полезных ископаемых своего края, а потом уже повторить материал об изученных ранее минералах.

Целеполагание. Визитной карточкой урока может быть первый куплет и припев песни А. Пахмутовой «Геолог».

После этого учитель ставит учебную задачу урока: исследовать свойства некоторых полезных ископаемых.

Аналитический этап. Во вступительном слове учитель коротко рассказывает о нелёгком труде геологов, о значении их работы для экономики (можно воспользоваться частью материала предыдущего урока).

Детям раздаются минералы. Особенно интересными для них в познавательном плане являются образцы галита (каменной соли) и железной руды, так как в повседневной жизни люди постоянно сталкиваются с поваренной солью и металлическими изделиями. Кроме этого, можно использовать для исследования образцы мрамора, антрацита.

Далее дети проводят свои исследования в соответствии с заданием 2 рабочей тетради и докладывают о своих результатах. Обобщая их доклады, учитель может дополнить, показав на карте месторождение галита (озёра Эльтон и Баскунчак вблизи Соликамска), железной руды (Курская магнитная аномалия, гора Магнитная), каменного угля (Кузбасс, Ростовская область, Воркутинский бассейн, Нерюнгри).

Тренировочные упражнения. Затем выполняется сравнительный анализ нефти и природного газа в соответствии с заданием 3 в рабочей тетради. Дополняя ответы детей, учитель может показать маршруты «Северного потока» и «Южного потока», рассказать о трудностях форсирования водных пространств при строительстве нефте - и газопроводов, о мерах безопасности на месторождениях и вблизи нефте - и газопроводов.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и чтения вывода.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: обозначить на контурных картах месторождения исследованных на уроке полезных ископаемых, составить связный рассказ о них.

Рекомендации для занятий в семье: проверить связность рассказов детей и их умение показывать на карте месторождения, трассы нефтепроводов и газопроводов.

Урок 14. Наши реки

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки);

знать и показывать на картах главные реки России и своего региона;

находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России;

характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

формулировать вопросы к тексту учебника;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

осуществлять самопроверку;

анализировать таблицу «Протяжённость рек России»;

сравнивать реки по протяжённости;

перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости;

составлять рассказ об особенностях и значении главной реки своего края;

извлекать из различных источников сведения о реках своего региона;

взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я — учитель».

Личностные результаты:

понимать значение рек в жизни людей;

выражать своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона.

Оборудование: у учителя — диск с записью песни «Издалека долго течёт река Волга» (муз. М. Фрадкина, текст Л. Ошанина), физическая карта России, карта своего региона (для доклада учащегося), слайды мультимедийной проекции; у учащихся — цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. В начале урока повторяется материал предыдущего урока: выслушиваются рассказы и доклады учащихся о полезных ископаемых.

Целеполагание. Визитной карточкой данного урока может быть мелодия песни «Издалека долго течёт река Волга». Дети по мелодии определяют тему урока. Затем учитель формулирует учебную задачу: изучить основные реки России, их значение для жизни людей — и задаёт проблемный вопрос: «Почему рядом с каждым населённым пунктом обязательно есть река?» Обобщая ответы детей, учитель говорит, что без воды человек не может прожить больше трёх дней, поэтому вода — наиважнейший продукт для жизнедеятельности. Человек использует воду не только для приготовления еды и напитков, но и для других бытовых нужд: мытья посуды, стирки, поддержания чистоты жилища, для умывания и мытья в бане. Раньше никаких механизмов для подачи воды в дома не было, поэтому её носили из реки в вёдрах на коромыслах, и в наиболее выгодном положении оказывались те, кто селился непосредственно на берегу реки. Со временем некоторые поселения разрастались, и нередко в городах протекает не одна, а сразу несколько рек и ручейков.

Аналитический этап. Во вводной части изучения темы повторяется материал 1—3 классов по вопросам рубрики «Вспомним». Затем дети прочитывают про себя первый и второй абзацы материала учебника (с. 62—63) и зачитывают то, о чём ещё не говорилось на уроке. Дополняя материал учебника, учитель подчёркивает, что вид текущей воды успокаивает человека, и он может часами отдыхать у реки.

Изучение частей реки можно провести в ходе ролевой игры «Я — учитель»: дети прочитывают третий абзац текста учебника (с. 63) и материал приложения «Странички Умного Совёнка», формулируют вопросы, а учитель отвечает на них с помощью показа на слайде мультимедийной проекции частей реки. Дополнить материал учебника можно сообщением о том, что у реки правый берег выше левого и левый берег в половодье обычно заливается, поэтому люди селились первоначально именно на правом берегу, но затем в городах строились набережные, облицовывались гранитом, что не давало рекам разливаться, поэтому в настоящее время улицы городов располагаются по обоим берегам, но правобережная часть является наиболее старой.

Тренировочные упражнения. Обобщение материала с. 62—63 можно провести при выполнении задания, отмеченного красной точкой на с. 65. Закрепляется материал при выполнении задания 1 в рабочей тетради.

Дальнейшая работа над материалом учебника (с. 63—65) должна проводиться по карте. Это требует от учащихся предельной концентрации внимания, так как проследить ход русла реки от истока до устья мешают надписи (названия городов, озёр, водохранилищ и т. д.). Учитель до урока должен сам проследить путь каждой из изучаемых рек, отметив для себя, где находится исток реки, чтобы помочь детям в случае затруднения при выполнении задания на с. 63. Чтобы избежать рассеивания внимания детей из-за однообразия работы, следует чередовать прослеживание пути определённой реки от истока к устью с самостоятельным чтением материала учебника на с. 64—65, с ролевой игрой «Я — учитель», с выполнением заданий 2—3 в рабочей тетради и т. д. При этом необходимо добиваться, чтобы каждый учащийся работал с картой на месте или у доски.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и чтением вывода на с. 63.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: проработать теоретический материал на с. 62—65 учебника, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». Доклад по заданиям рубрик «Обсудим» и «Подумаем», задания 4—5 в рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье: проследить по физической карте русла рек, изученных на уроке, проверить запоминание городов у этих рек, помочь подготовить доклад о реках родного края.