ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор (декан факультета)
_________________________
«____» ___________ 200 __ г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ФТД. 01. МЕТАФОРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАРТИН МИРА
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Предлагаемая разработка факультатива является продолжением спецсеминара, пройденного в 3-м семестре. В рамках факультатива (в 4-м семестре) основным направлением работы является изучение миромоделирующего потенциала метафоры в языке и тексте. Рассматриваются функциональные аспекты метафоры как основного лингвокогнитивного механизма смыслообразования, как базового для человека способа мироотражения и языкового миромоделирования, также обсуждаются теоретико-методологичекие аспекты метафорического миромоделирования в языке и тексте, рассматривается роль метафоры в формировании основополагающих для русской культуры концептуальных смыслов: пространство, время, жизнь, смерть, судьба, речь, эмоции, чувства, этические, эстетические проявления человека.
Таким образом, работа в рамках факультатива предполагает формирование широкой лингвистической эрудиции студентов, понимание связи языка и культуры, осознание языка как духовно-социального феномена («духа народа»). Для решения целей и задач работы факультатива принципиальной является методологическая установка на интегральный подход, предполагающий совмещение методик собственно языковых, культурологических и социолингвистических исследований.
Таким образом, целью дисциплины является формирование теоретико-методологических основ и практических навыков для изучения миромоделирующего потенциала метафоры как лингвокогнитивного механизма смыслообразования, концептуализации и создания языковой картины мира. Задачи курса заключаются в том, чтобы:
· сформировать у студентов знания о сущности, структуре, функциях и основных характеристиках метафорической номинации;
· дать представления о роли метафоры в процессе формирования языковой картины мира;
· дать представление о специфике антропоцентрического подхода к изучению языка, о современных научных методиках, разрабатываемых в рамках структурно-семантической и когнитивной лингвистики;
· сформировать у студентов навыки работы с научной литературой;
· обеспечить теоретико-методологические основания для подготовки курсовых и дипломных работ студентов по предложенной тематике.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Работа в рамках факультатива предполагает выработку следующих знаний и умений, необходимых для формирования лингвокультурологической компетенции будущего учителя-словесника:
1) понимание того, что язык является формой самовыражения народа, средством трансляции его культуры, способом создания картины мира;
2) знание основных направлений научного описания метафоры, картины мира, концепта;
3) умение анализировать метафору с точки зрения ее участия в создании образа;
4) знание типологических особенностей метафоры (генетической, словообразовательной, языковой, текстовой), понимание специфики их функционирования в языке и тексте;
5) знание основных функций метафоры в политическом, рекламном, публицистическом, художественном текстах;
6) умение определять параметры метафоричности, владение навыками анализа (лингвостилистического, лингвокогнитивного) метафорического образа, метафорической модели;
7) владение методикой составления элективных курсов по предложенной тематике.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
4 | |||||
Общая трудоемкость дисциплины | 34 | 34 | |||
Аудиторные занятия | 18 | 18 | |||
Лекции | 9 | 9 | |||
Практические занятия (ПЗ) | 9 | 9 | |||
Семинары (С) | |||||
Лабораторные работы (ЛР) | |||||
И (или) другие виды аудиторных занятий | |||||
Самостоятельная работа | 16 | 16 | |||
Курсовая работа | |||||
Расчетно‑графические работы | |||||
Реферат | |||||
И (или) другие виды самостоятельной работы | |||||
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | зачет |
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
№ п/п | Раздел дисциплины | Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия |
1 | Языковая картина мира как отражение миропонимания носителей языка | 4 | 2 | |
2 | Метафора как лингвокогнитивный механизм создания картины мира | 2 | 2 | |
3 | Когнитивная лингвистика как основное направление изучения метафоры. | 2 | 2 | |
4 | Основные понятия когнитивной лингвистики: концепт и концептуальное поле | 2 | 2 |
4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Языковая картина мира как отражение миропонимания носителей языка.
Картина мира и концептосфера – к проблеме определения понятия. Лингвофилософская концепция Вильгельма фон Гумбольдта как научная база для формирования современного учения о картине мира. Основные направления изучения картины мира. Вклад американских лингвистов (Дж. Лакофф, Чейф, Филмор и др.) в становление научной методологии описания картины мира. Понятие множественности картин мира, обусловленной особенностями географии, сферы деятельности, культурных установок. Факторы, формирующие национальную картину мира, определяющие специфику культурно-этнических картин мира.
Тема 2. Метафора как лингвокогнитивный механизм создания картины мира.
Метафора как художественный троп и механизм смыслопроизводства. Метафора и сравнение; метафора и символ; метафора и метонимия – общее и отличия. Понимание метафоры в рамках структурно-семантического когнитивного подходов. Понятие языковой и речевой метафоры. Аристотелевское понимание метафоры. Подходы к исследованию метафоры в современном языкознании. Определение метафоры. Структурные компоненты метафоры, ее участие в формировании картины мира. Особенности функционирования в языке и речи. Когнитивная структура метафорических смыслов в аспекте формирования картины мира. Понятие метафорического моделирования.
Тема 3. Когнитивная лингвистика как основное направление изучения метафоры.
Специфика когнитивной лингвистики как науки. Современная школа когнитивной лингвистики, идеи и направления. Понятия концептуализации, концептуальной системы, когнитивной базы, когниции. Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики.
Тема 4. Понятие концепта и концептуального поля.
Основные подходы к изучению метафоры оценки в современном языкознании. Структурно-семантическое направление и теория концептуальной метафоры. Структура концепта и методика его описания. Концепт как основа языковой картины мира. Понятие концептосферы. Мир концептов-артефактов, пространственные, эмоциональные и нравственные концепты в аспекте метафорического миромоделирования.
5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Не предусмотрен
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1 Гришаева, в теорию межкультурной коммуникации : учебное пособие для вузов / , . – М. : Академия, 2004. –331 с.
2 Маслова, : учебное пособие для вузов / . – М. : Академия, 2007. – 202 с.
в) дополнительная литература:
1 Арутюнова, и мир человека. – 2-е изд., испр. / . – М. : «Языки русской культуры», 1999. 896 с.
2 Картина мира и способы ее репрезентации. Сборник научных докладов / отв. ред , . – Воронеж: изд-во Воронежского гос. ун-та, 2003. – 325 с.
3 Маслова, лингвистика: учебное пособие / . – Мн. : ТетраСистемс, 2004 – 256 с.
4 Метафорический фрагмент русской языковой картины мира : ключевые концепты. Часть 1. / [и др.]. – Воронеж: РИЦ ЕФ ВГУ, 2003. – 210 с.
5 Прохоров, Ю. Е. В поисках концепта / [и др.]. – М. : Флинта, 2008. – 170 с.
6 Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / [и др.]. – М. : Наука, 1988. – 212 с.
7 Садохин, А. П., Грушевицкая : теория культуры : учебное пособие для вузов / , . – М. : ЮНИТИ, 2004. – 364 с.
8 Тер-Минасова, и межкультурная коммуникация : учебное пособие для вузов. – М. : изд-во МГУ, 2004. – 350 с.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Электронные версии работ известных отечественных и зарубежных лингвистов, философов, лингвокультурологов, электронные версии материала для анализа: тексты, содержащие метафорические образы, построенные по принципу метафорического моделирования.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦПЛИНЫ
Фонды кабинета диалектологии и этнолингвистики, телевизор, видеомагнитофон, магнитофон.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1.методические рекомендации преподавателю
Значимость исследования, проводимого в рамках предложенной тематики, определяется базисностью метафорического конструирования смыслов в языке, его генетической первичностью в выстраивании семантики естественных языков, тем, что обширные, ключевые концепты русского языка формируются метафорическими смысловыми схемами. Генетическая, онтологическая и функциональная базисность определяет их регулирующее значение в современном мироопределении человека. В связи с этим особую актуальность приобретает исследование того, как в сознании современного носителя языка формируются определенные установки и ценностные, мироопределяющие структуры, как выстраиваются представление о разных сферах жизни, о себе самом, о таких ключевых концептах мира, как добро, зло, справедливость, свобода, любовь, совесть и др.
В рамках данного факультатива рассматриваются уже известные модели концептов, разработанные , , - пространство, время, любовь, интеллект, добро, зло, смех, свобода, цвет, свет, дом, - но изучение корпуса рассматриваемых концептов преломляется в связи со спецификой метафорического моделирования и отражения его результатов в языковой картине мира.
Таким образом, знакомство с принципами метафорического моделирования в языке и тексте происходит на семинарских занятиях, основное содержание которых сводится к обсуждению подготовленных студентами выступлений по темам, связанным с анализом образов, обладающих концептологическим содержанием и построенных на метафорической основе.
8.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Примерные контрольные задания
1. Проанализировать несколько изданий общероссийских печатных СМИ, выявить продуктивные метафорические модели, определить специфику их функционирования;
2. Проанализировать несколько изданий местных печатных СМИ, определив роль метафоры в построении образа (города / управленца-хозяина, мира / противостояния / жителей).
3. Проанализировать произведение В. Набокова «Король, дама, валет», выявив основные направления метафорической интерпретации автоматизма, машинальности жизни Франца.
4. Проанализировать в произведении Набокова «Камера обскура» специфику метафорической интерпретации образа огня, жара, выявив семантические оппозиции текстового образа.
5. Проанализировать реализацию метафорического смысла в поэтическом произведении, дать лингвостилистический, лингвокогнитивный анализ (по модели «фрейм – слот»).
6. Выявить роль метафоры в «слоистом» строении концепта (на выбор).
7. Проанализировать реализацию метафорических смыслов в научной литературе (на примере школьных учебников по химии, физике, географии).
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Пространство в зеркале метафорических образов (на материале современного русского языка или художественных произведений).
2. Представления о времени как источник метафорического миромоделирования (на материале современного русского языка или художественных произведений).
3. Концепт «дом» («домашнее и бытовое пространство») в аспекте метафорической номинации (на материале современного русского языка или художественных произведений).
4. Метафорическое моделирование этической оценки человека (на материале современного русского языка или художественных произведений).
5. Метафорическое моделирование эстетической оценки человека (на материале современного русского языка или художественных произведений).
6. Концептуальное содержание образов эмоций и чувств человека (на материале современного русского языка или художественных произведений).
7. Концепт «любовь» в зеркале метафорических образов (на материале современного русского языка или художественных произведений).
8. Интеллектуальные способности человека в аспекте метафорической номинации (на материале современного русского языка или художественных произведений).
9. Социо-этические аспекты компьютерного жаргона. Метафорический фрагмент.
10. Метафорическое моделирование картины мира (в художественных / поэтических текстах, в текстах СМИ, в рок-текстах, политических текстах).
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 032900 (050301.65) «Русский язык и литература» (квалификация – учитель русского языка и литературы).
Программу составил:
к. ф. н., доцент кафедры
теории и истории языка _____________________________
(подпись)
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры теории и истории языка, протокол №___ от «___»____________200__г.
Зав. кафедрой теории и истории языка ________________________
(подпись)
Программа дисциплины одобрена метод. комиссией филологического факультета ТГПУ,
протокол № ___ от «___»____________200__г.
Председатель метод. комиссии
филологического факультета__________________________
(подпись)
Согласовано:
Декан филологического факультета _____________________
(подпись)
