Мастер-класс
Технология отбора и использования видеопродуктов в работе с дошкольниками: алгоритм отбора видео, алгоритм обсуждения
Автор - воспитатель высшей квалификационной категории ГБДОУ №54 Колпинского района Санкт-Петербурга
Уважаемые коллеги вы знаете, что ИКТ не существует, как отдельная технология, а является составной частью других технологий или сопровождает их. В работе с детьми мы используем компьютер, прежде всего как носитель информации, помогающий детям лучше воспринять и усвоить материал, который мы хотим до них донести. Сегодня я хочу поделиться с вами технологией просмотра мультфильмов, расскажу о приёмах, используемых при их обсуждении. Я не оговорилась, те приёмы, которые я использую в работе с детьми постоянно, в системе и есть технология.
У многих воспитателей возникает вопрос: «Какая может быть ИКТ, когда нет деления на подгруппы детей, работа без сменного воспитателя, да ещё и без помощника воспитателя! Тут не до технологий!» Вот совместный просмотр мультфильмов, а затем переход к дальнейшей совместной деятельности и есть тот самый случай, когда задействована вся группа детей. Сразу хочу заметить, что работа ведётся только с советскими мультфильмами: они все нравственны, чему-то учат, красочны, хорошо озвучены, и дети с удовольствием их смотрят. Именно эти общие для всех мультфильмов критерии позволили мне вывести алгоритм вопросов, помогающих детям анализировать свои впечатления после просмотра.
С чего следует начать подготовку к использованию мультфильмов в своей работе? Я предлагаю составить список мультфильмов, которые есть в группе и тех, которые могут предоставить для просмотра родители. Не стесняйтесь обращаться к родителям за помощью, как правило, много «дисков» с мультиками» на даче или у бабушки. Родители же в основном, не покупают сборники советских мультфильмов, а ограничиваются просмотром прямо из Интернета. В вашем поиске поможет сайт «мульти. ру» или каталог советских мультфильмов.
Второй этап – это разбить мультфильмы по возрастным и тематическим параметрам. Практически к любой теме можно подобрать соответствующие мультфильмы. Предлагаю вашему вниманию таблицы, где мультфильмы подобраны к темам, соответствующим образовательной программе нашего сада.
Вы видите, что мультфильмов много и некоторые из них вам даже не знакомы. На самом деле мультфильм «В некотором царстве» - это знакомая сказка «По щучьему велению». Я советую их просмотреть хотя бы бегло, потому что встречаются мультфильмы кукольные, которые дети смотрят неохотно, но можно найти такую же сказку с хорошей прорисовкой, например, «Царевна-лягушка». Некоторые мультфильмы имеют разные года выпусков, из них тоже следует выбрать наиболее удачный вариант. Сказка Андерсена «Огниво» в мультфильме представлена не очень интересно: текст сопровождает показ сказки без диалогов героев, с таким же успехом можно прочитать детям и литературный вариант. Следует отметить, что когда мы знакомим детей со сказкой, то сначала им читаем её, а лишь затем просматриваем мультфильм. Некоторые мультфильмы настолько красочны и хорошо озвучены, что вполне могут заменить чтение книги, восприятие детьми мультсказок более яркое, запоминающееся. Обращаю ваше внимание и на тот факт, что мультфильмы старых годов выпуска потрясающе прорисованы, но имеют плохую озвучку, это тоже повод познакомить детей сначала с литературным текстом. Это относиться в первую очередь к сказкам Пушкина и Бажова, к истории про Нильса, «Аленький цветочек», «Конёк – горбунок», «Лесные путешественники», «Высокая горка» и др.
В любом случае мультфильм следует сначала просмотреть педагогу, а лишь затем детям. Предварительный просмотр позволит вам сформулировать вопросы для обсуждения с детьми, сориентирует по времени: показать сразу или в несколько этапов.
Мультфильмы, продолжительные по времени, смотрим в несколько приёмов и так же, как с книгой длительного чтения, каждый раз спрашиваем ребят, на каком эпизоде мы остановились. После того, как дети восстановили в памяти события мультфильма, можно, используя функцию быстрой перемотки на DVD- проигрывателе или компьютере освежить в памяти детей предыдущий просмотр до места, с которого будет продолжен просмотр сказки.
Как я уже отмечала, все советские мультфильмы очень нравственны – это их главное достоинство. Именно поэтому я вывела алгоритм обсуждения, который подойдёт к любому мультфильму. В младшем и среднем возрасте после просмотра задаётся немного вопросов, и они направлены на пересказ истории: про кого, что случилось с героем, кто ему помог. В старшем дошкольном возрасте уже добавляем вопросы, направленные на анализ поступков героев, делаем вывод из каждой истории. Предлагаю вашему вниманию этот алгоритм, и если он вас заинтересует, то возьмите их в распечатанном виде в конце нашей встречи.
Вы, наверное, обратили внимание, на вопрос: «Как бы я назвал этот мультфильм, если бы был его автором?» Дело в том, что детям старшего возраста я не говорю название мультфильма, но они знают, что в заглавие книги, кинофильма или мультфильма выносится самая главная мысль произведения, характеризующая его. После просмотра я даю детям возможность пофантазировать на эту тему.
Что касается итогового вопроса «Чему нас может научить эта история?», то я к нему пришла методом проб. Сначала предлагала детям сказать, какая пословица или поговорка подходит к данной истории, но столкнулась с тем, что у детей маленький запас знаний народного фольклора. Поэтому мы формулируем правило все вместе, или я предлагаю детям выбрать пословицы, подытоживающие обсуждение из 3-4, которые зачитываю сама. Таким образом, ребятам стали хорошо знакомы некоторые из них: «Как аукнется, так откликнется», «Что посеешь, то и пожнёшь», «Не рой другому яму, сам в неё попадёшь», и т. д. Они подходят ко многим мультфильмам.
Опираясь на вопросы при обсуждении мультфильмов, я разработала несколько приёмов, часто используемых в работе с детьми, они способствуют активизации речи детей, проявлению их личностных качеств, а также помогают поддерживать интерес к просмотру советских мультфильмов. Остановимся на каждом из них подробнее:
См. приложение «Приёмы при просмотре мультфильмов»
Эти приёмы не только поддерживают интерес детей к «нашим» мультфильмам, но и помогают перейти к другим видам деятельности. Между просмотром мультфильма и его обсуждением должна быть какая-либо двигательная активность, поэтому педагог должен продумать, как использовать известные игры в новом варианте. Например, дерево-мясоед из мультфильма «Ошибка Дядюшки Ау» может ловить детей (или пропускать к столами или в раздевалку в режимных моментах), а пойманный ребёнок может «спастись», если назовёт какое-нибудь заданное педагогом «кушанье». Оно может быть разным: овощи, фрукты, ягоды, грибы, или слова на определённый звук. А может, сегодня дерево «питается» словами из двух слогов или словами, где ударение на первом слоге. Всё зависит от фантазии педагога и образовательной задачи, которую он ставит перед детьми. Так в игровой форме педагог может протестировать большинство детей.
Приведу ещё несколько примеров. После просмотра мультфильма «Зеркальце» проводится коммуникативная игра «Скажи другу комплимент», это бывает не так легко сделать. «Сказка о потерянном времени» - это прекрасная возможность выявить, смогут ли дети назвать, своё имя отчество, если бы они были героями мультфильма.
«Ёжик должен быть колючим» - это повод поговорить о том, что все мы разные. После обмена мнениями я предлагала детям встать в круг, а затем меняться местами с теми, у кого заданные педагогом сходные признаки: голубые глаза, тёмные волосы, высокий рост, день рождения весной, чьё имя состоит из 3 слогов, и т. д.
Мультфильм «Топчумба» я использовала для открытого просмотра своей деятельности для педагогов нашего сада, он прекрасно помогает выявить интегративные качества детей. «А чего ты смог добиться с помощью тренировок?» Ребята демонстрировали свои достижения или рассказывали о них.
После просмотра «Лягушки – путешественницы» ребята создали красивую художественно – творческую работу. Но это ещё не всё. Все знают, как иногда детям трудно построить рассказ о своём летнем отдыхе. Опять помогла игра, построенная по сюжету сказки. Дети по очереди надевали маску лягушки, а все остальные ребята – это лягушки в чужом болоте, в которое прилетела путешественница. Её задача так нахвалить то место, откуда она свалилась (дача, море, курорт или другое место летнего отдыха), чтобы всем захотелось там побывать. Побеждает лягушка, набравшая в свою команду большее количества «чужих лягушек». Таких удивительных рассказов невозможно услышать, если просто попросить детей рассказать о своих летних впечатлениях.
После просмотра мультфильма «Цветик – семицветик» ребята по очереди «отрывали» бумажные разноцветные лепестки и, произнеся волшебные слова, говорили о своих заветных желаниях.
Мультфильм «В яранге горит огонь» не только даёт детям знания о жизни людей в тундре, но и побуждает их к эмоциональной отзывчивости. После просмотра я превращалась в Злую пургу, а дети, чтобы не замёрзнуть, когда я на них дую, выполняли под энергичную музыку разнообразные движения. Условие игры было задано педагогом: движения должны постоянно меняться. Это помогло мне увидеть, как ребята могут придумывать интересные движения. После проведения такой активной физминутки мы перешли к обсуждению мультфильма. На сайте нашего сада вы увидеть эту деятельность с детьми.
Мне не хотелось бы, чтобы у вас сложилось впечатление, что просмотр мультфильма перетекает только в коммуникативную, двигательную или художественно - творческую деятельность. Напомню, что ИКТ тесно связано с другими видами деятельности. Всё зависит от фантазии педагога. Вот несколько примеров того, как обсуждение побудило детей к исследовательской деятельности. После просмотра «Фока – на все руки дока» я поставила перед ребятами проблемный вопрос: останется ли ровной поверхность дороги, если большой камень убрать в яму?» В сказке Фока заровнял дорожку, а что получится у нас? В результате эксперимента дети пришли к выводу, что камень заполнил то, пространство, которое было занято землёй, и земли осталось много (столько же, сколько занимал объём камня). Ровно заровнять поверхность у нас не получилось.
К длительному наблюдению за распространением ряски на поверхности воды нас подтолкнуло обсуждение мультфильма про гадкого утёнка. Проблемный вопрос: Чем питаются водоплавающие птицы, и почему ряска к концу лета вовсе заполняет весь пруд, побудило меня принести в широком сосуде ряску из пруда. К концу лета вся его поверхность была заполнена зеленью.
Поэкспериментировать с магнитами и узнать их свойства нам помогла весёлая история про Ивашку из Дворца пионеров.
Приведите и вы примеры совместной деятельности, которую вы бы организовали с детьми после просмотра любого мультфильма. Предлагаю воспитателям каждого детского сада объединиться в группы. Одна подгруппа называет мультфильм другой команде, которая придумывает деятельность для детей на заданную тему. И так все команды дают друг другу задания. Общее обсуждение.
(Ответы участников творческой группы).
Уважаемые коллеги, советую вам посмотреть вместе с ребятами серии из коллекции «Мои друзья – зверята». Это не мультфильмы, а короткие на 15-30 минут истории из жизни зверей из разных уголков планеты. В каждой серии героем выступает детёныш, что очень нравится ребятишкам. Это очень познавательные и интересные истории с хорошим текстом для детей. Спросите у родителей, которые собирали эту коллекцию, и вы не пожалеете. Полезные и удивительные факты из жизни зверей настолько впечатляют детей, что прочтением энциклопедической и художественной литературы это заменить невозможно.
Закончить своё выступление я хотела бы показом одного короткого мультфильма. Это единственное исключение, которое я сделала, используя в своей деятельности мультфильм не советского производства. Процесс превращения головастиков в лягушат показан в нём настолько забавно и доступно, что делает подачу информации детям по этой теме более запоминающейся, чем презентация или рассматривание картинок.
Просмотр эпизодов мультфильма «Головастики».
Уважаемые коллеги, я буду рада, если опыт моей работы кого-то из вас заинтересовал и отвечу на ваши вопросы, если они у вас есть.
