Рабочая программа «Сольфеджио» (стр. 3 )

9. Повторение.

10. Контрольная работа.

4 четверть:

1. Ля бемоль мажор.

2.Фа минор 3 вида.

3.Синкопа, четверть восьмая четверть.

4.T, S, D и обращения.

5.Обращения от ноты.

6.Повторение интервалов.

7.Подготовка к контрольной работе.

8. Контрольная работа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 КЛАСС

№	Разделы	Общее кол-во часов	Теория	Практика
1	Вокально – интонационные навыки	7	0,5	6,5
2	Сольфеджирование и пение с листа	3	0,5	2,5
3	Воспитание чувства метроритма	4	2	2
4	Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);	3	2	1
5	Музыкальный диктант	7	1	6
6	Воспитание творческих навыков	4	1	3
7	Теоретические сведения	6	3	3
	Итого:	34	10	24

Содержание программы:

Общие задачи 4 года обучения:

Дальнейшее развитие музыкального слуха на основе ранее полученных знаний и навыков. Продолжается более углубленная работа по основным направлениям программы, усложняется теоретический материал.

1. Вокально-интонационные навыки:

-  пение изученных гамм

-  пение трезвучий главных ступеней с обращением, Д7 в основном виде в пройденных тональностях

-  уменьшенное трезвучие

-  вводные септаккорды в натуральном мажоре и гармоническом миноре

-  характерные интервалы

-  двухголосные последовательности интервалов

-  пение ранее пройденных интервалов и аккордов от звука

-  пение диатонических секвенций

2.Сольфеджирование и пение с листа:

-  пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, с отклонениями

в тональность доминанты и параллельную тональность

-  пение с листа мелодий с элементами пройденных аккордов и интервалов

-  двухголосное пение в ансамбле или с проигрыванием 1 голоса на инструменте

-  транспонирование

-  пунктирный ритм, синкопа, триоль

-  пение и дирижирование в размере 6/8 3/8

3.Воспитание чувства метроритма

-  ритмические упражнения на основе изученных длительностей и размеров

-  ритмический ансамбль и аккомпанемент

-  ритмический диктант

-  укрепление техники дирижерского жеста

4.Воспитание музыкального восприятия

-  определение на слух и осознание в произведении характера, формы, жанровых особенностей

-  определения лада, модуляций и отклонений, ритма, элементов музыкального языка

-  аккордов и интервалов в ладу и взятых изолированно

-  анализ последовательностей аккордов и интервалов

Музыкальный материал

Г. Гендель «Чакона», лит. н.п. «Вей, ветерок», А. Скрябин «Прелюдия до мажор» и др.

5. Музыкальный диктант

-  запись мелодий по памяти

-  разные формы устных диктантов

-  письменные диктанты в объеме 8-10 тактов

-  тембровые диктанты

6.Воспитание творческих навыков

-  импровизация и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и

движения по звукам трезвучий главных ступеней, Д7

-  импровизация на основе данной аккордовой последовательности и ритма

-  пение мелодий с собственным аккомпанементом

Прогнозируемый результат.

По окончании 4 года обучения учащийся должен:

-  интонационно чисто уверенно петь и строить, определять на слух пройденные гаммы, интервалы и аккорды

-  читать с листа музыкальные примеры, включающие знакомые мелодические и ритмические обороты

- знать весь пройденный теоретический материал

-  записать неложный мелодический диктант, ритмический диктант в объеме -8 тактов, транспонировать его в выученные тональности

- подбирать аккомпанемент на основе трезвучий главных ступеней и их обращений

Поурочное планирование:

1 четверть:

1.Повторение.

2. Ля бемоль мажор. T, S, D.

3. Обращение T, S, D.

4. Фа минор, Д7.

5. Отклонение.

6. Модуляция.

7. Синкопа, восьмая четверть восьмая.

8.Слуховой анализ.

9. Контрольная работа.

2 четверть:

1.Повторение. Триоль.

2.Ре бемоль мажор, Четверть с точкой 2 шестнадцатые.

3 Ре бемоль мажор, восьмая с точкой и шестнадцатая.

4. 3/8 .

5.Ув4.

6.Ум5.

7. Контрольная работа.

3 четверть:

1.Повторение. Ув4, Ум5 до минор.

2. Ув4, Ум5 си бемоль минор.

3. Си бемоль минор. 6/8 , четверть восьмая четверть.

4.Ув2.

5.Ум7.

6.Ув2, ум7.

7. б7, м7.

8-9.Си мажор.

10. Контрольная работа.

4 четверть:

1.Повторение.

2.ум53 в мажоре.

3. ум53 в гармоническом миноре, соль диез минор.

4.VII7 в мажоре.

5. VII7 в миноре.

6. Повторение интервалов.

7. Повторение аккордов.

8. Контрольная работа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 КЛАСС

№	Разделы	Общее кол-во часов	Теория	Практика
1	Вокально – интонационные навыки	7	0,5	6,5
2	Сольфеджирование и пение с листа	3	0,5	2,5
3	Воспитание чувства метроритма	4	1	3
4	Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);	3	2	1
5	Музыкальный диктант	7	1	6
6	Воспитание творческих навыков	4	1	3
7	Теоретические сведения	6	3	3
	Итого:	34	9	25

Содержание программы:

Общие задачи 5 года обучения:

Закрепление и углубление ранее полученных умений и навыков.

Знакомство с новыми теоретическими сведениями

Обобщение всего изученного материала, подготовка к итоговому экзамену.

Формы и методы реализации этих задач:

-  Вокально - интонационные упражнения в ладу

-  Сольфеджирование одно - и двухголосных примеров, в том числе и с листа

-  Слуховой анализ: а) музыкальное восприятие отдельных элементов музыкального языка

б) целостный анализ музыкального произведения в целом

-  Метроритмические упражнения

-  Различные виды творческих работ

-  Все формы музыкального диктанта

-  Прогнозируемый результат:

По окончании 5 года обучения учащийся должен:

-  Уметь правильно, интонационно точно петь выученную мелодию нотами и со словами

-  Сольфеджировать один из голосов двухголосного примера

-  Подбирать по слуху несложные мелодии и аккомпанемент

-  Анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи

-  Записывать по слуху несложные мелодии в объеме 6-8 тактов, двухголосные последовательности

- знать основные теоретические сведения.

Поурочное планирование:

1 четверть:

1.Повторение.

2.Минор, мажор.

3.Квинтовый круг.

4.Модуляция.

5.Период, предложение.

6.Каденция.

7.Хроматизм.

8. Слуховой анализ.

9. Контрольная работа.

2 четверть:

1. Хроматизм.

2.Фа диез мажор.

3-4.Д7.

5. Д7 с обращением.

6. Восьмая и 4 шестнадцатые, восьмая и 2 шестнадцатые и восьмая.

7. Контрольная работа.

3 четверть:

1.Повторение.

2.ум5,ув4.

3-4. ум53.

5.До диез минор.

6. м7, ум7.

7.Д7.

8.Обращение трезвучий.

9.Повторение.

10. Контрольная работа.

4 четверть:

1.Повторение.

2-3. МVII7.

4-5. ум VII7.

6-7.Повторение.

8.Подготовка к экзамену.

Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы

«Сольфеджио подготовительного класса»

Сольфеджио – это первый систематический курс в цикле музыкально-теоретических предметов, призванный дать учащемуся прочную основу для дальнейшего музыкального развития. Это дисциплина практическая, предполагающая выработку в первую очередь ряда практических навыков. Усвоение курса сольфеджио должно выработать у учащегося сознательное отношение к музыкальным явлениям, с которыми он встречается по жизни. Творческие формы работы на уроках сольфеджио выполняют роль своеобразного «перводвигателя», запускающего весь механизм музыкального развития ученика. Особенно важно правильно выстроить творческую работу на первых уроках сольфеджио. Одним из самых эффективных способов введения ребенка в мир музыкального творчества – участие в коллективном музыкально-театральном действии. Участие не только в качестве исполнителя, но и, частично, соавтора произведения (не обязательно на музыкальном уровне – вполне достаточно активное участие в организации и постановке действия). Неплохой эффект дает разучивание песенок в диалоговой форме. Музыкальный диалог с преподавателем – первый, и очень важный этап «втягивания» ученика в творческий процесс. Он не только «заставляет» ученика активно вслушиваться в «реплики» преподавателя, но и позволяет проявить творческую инициативу в интонационной «характеристичности» исполнения.

Устные формы работы. Устные формы работы по своему содержанию в подавляющем большинстве случаев совпадают с письменными, но позволяют сэкономить немало времени на уроке, так как происходят в более активном режиме диалога с преподавателем. Принципиальное различие сводится к тому, что устные ответы предполагают (если не сказать – требуют) более высокий уровень «владения» материалом. При устном ответе практически невозможно (точнее говоря, бессмысленно) «списывать» с образца. Ученик может пользоваться образцом только во время предварительной подготовки дома. Все это делает устные формы работы одним из самых эффективных способов проверки знания теоретического материала на заключительном этапе его изучения.