МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Алтайский государственный университет»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ
(наименование учебной дисциплины)
Факультет — биологический
Кафедра — ботаники
Барнаул -2011
ВВЕДЕНИЕ
Методика преподавания биологии изучает теорию образования и обучения биологических дисциплин. Предметом изучения методики преподавания биологии является процесс обучения, составными частями которого являются содержание дисциплины, преподавание учителя, учение учащихся, результаты обучения.
В курсе рассматриваются особенности преподавания всех биологических дисциплин в школе: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии, связанные с особенностями научного содержания изучаемого курса и возраста учащихся. Изучаются вопросы единства и преемственности содержания биологических дисциплин и форм обучения.
В курсе используются три формы работы студентов: лекционные, практические занятия, выполнение домашних заданий и все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Итоговая оценка корректируется результатами текущего контроля на практических занятиях. К государственному экзамену допускаются студенты, выполнившие все виды индивидуальных заданий и посещавшие все практические занятия. В экзаменационный билет включены два теоретических вопроса.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЁ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Цель преподавания дисциплины: состоит в овладении студентами педагогических умений и навыков для преподавания биологии в различных учебных учреждениях.
1.2. Задачи дисциплины: в ходе изучения материала студент должен:
- овладеть научным языком методики преподавания биологии;
- понимать основы процесса преподавания биологии и руководства познавательной деятельностью учащихся;
- овладеть различными группами приемов и методов, особенностями их использования в частных разделах биологии;
- уметь использовать различные формы организации учебной деятельности на уроках, уметь анализировать эффективность применяемых различных типов уроков, а также приемов и методов обучения.
Важной задачей реализуемой в курсе является овладение методикой самооценки методической грамотности.
1.3 . Перечень дисциплин с указанием разделов (тем), усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплины
Педагогика: закономерности усвоения знаний, умений и навыков; теория образования; принципы обучения.
Психология: возрастные особенности детей; закономерности формирования восприятия; закономерности формирования представлений и понятий
Биология: фундаментальные основы биологии; практические навыки работы с биологическими объектами.
Философия: понимание места и роли научных открытий в системе общего развития человека; теоретические основы формирования материалистического мировоззрения.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ
Краткая история основных проблем методики биологии. Связь методики преподавания биологии с другими педагогическими дисциплинами Роль биологического образования в воспитании учащихся. Дидактические принципы обучения.
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Современное состояние школьного естественнонаучного образования и место биологии в нем. Особенности содержания современного школьного курса биологии. Система и последовательность учебных тем. Государственный образовательный стандарт школьного биологического образования. Особенности содержания и назначение федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии. Региональный компонент: особенности формирования содержания и назначение. Школьный компонент биологического образования как составная часть базисного плана. Учебно-методическое обеспечение вариативности школьного биологического образования
ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Приемы и методы изучения нового материала. Классификация приемов и методов обучения. Методы изучения нового материала. Словесные методы: беседа, рассказ, объяснение, школьная лекция. Достоинства и недостатки каждого метода. Наглядно-практические методы обучения: демонстрационный эксперимент, демонстрация натуральных объектов, муляжей, коллекций растений и животных, использование моделей, рисунок учителя на доске, учебные фильмы, лабораторно-практические работы. Самостоятельная работа учащихся с книгой, наблюдения, самонаблюдения. Особенности использования наглядно-практических методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Формы организации учебной деятельности при изучении нового материала.
Приемы и методы закрепления знаний. Формы организации деятельности учащихся на уроке при использовании словесных и наглядно-практических приемов и методов на этапе закрепления. Приемы и методы закрепления знаний дома. Особенности домашнего задания в различных возрастных группах
Приемы и методы оценки знаний. Учебно-педагогические задачи, решаемые на этапе проверки знаний. Устные, письменно-графические методы проверки знаний. Тестирование, формы тестов, достоинства и недостатки тестирования. Требования к составлению тестов. Решение творческих задач, выполнение индивидуальных поисковых заданий. Образования Организационные формы проверки знаний: фронтальная, групповая, индивидуальная проверки. Достоинства и недостатки различных форм организации, приемов и методов оценки знаний. Критерии выбора метода оценки знаний. Объективность оценки знаний учащихся. Пути достижения объективности оценки. Место проверки знаний в системе урока. Требования к оценке результатов разных видов деятельности и его критерии. Проверка знаний учащихся на основе Государственного Стандарта образования.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Урок – основная форма организации учебного процесса. Структура и классификация уроков. Различные типы уроков: урок комбинированного типа, вводный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, заключительный или обобщающий урок. Различные формы проведения уроков: проблемный урок, урок-игра, урок – экскурсия, лабораторный урок и др. Особенности проведения уроков различного вида. Алгоритм подготовки к уроку. Планирование. Перспективное планирование. Тематическое планирование. Поурочное планирование.
Анализ урока. Ведение протокола урока. Виды анализа урока. Методические подходы к анализу каждого дидактического звена урока. Заключение о реализации целей урока, культура труда учителя, владение научной терминологией, техникой демонстрационного эксперимента, средствами обучения, умения устанавливать контакт с классом.
ОСНОВНЫЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ, МЕТОДИКА ИХ ФОРМИРОВАНИЯ
Методика формирования основных биологических понятий у учащихся. Некоторые вопросы теории понятий. Специальные и общебиологические понятия. Развитие специальных умений. Связь понятий и умений. Развитие понятий о природе в начальной школе. Формирование основных понятий курса ботаники. Основные понятия курса зоологии. Основные понятия курса анатомии, физиологии и гигиены человека. Особенности формирование основных понятия курса общей биологии.
МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ
Кабинет биологии. Учебно-опытный участок. Средства обучения биологии. Самодельные модели, коллекции растений и животных. Комплектация школьной библиотеки по курсу биологических дисциплин. Использование компьютера при изучении биологии в школе.
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В ШКОЛЕ
Биологический эксперимент в школе. Дидактические возможности биологического эксперимента в школе. Особенности эксперимента по изучению жизни растений. Эксперименты по разделу курса «Животные», «Человек», «Общая биология».
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Понятие технологии обучения. Нетрадиционные технологии обучения в школе. Использование элементов системы опорных сигналов по Шаталову в преподавании биологии. Технология визуализации обучения. Модульно-рейтинговая система. Программированное обучение.
Перечень тем практических занятий
1. Государственный образовательный стандарт. Анализ типовой и разноуровневых программ изучения школьных биологических курсов.
2. Планирование работы учителя. Виды планирования. Значение школьной программы в планировании. Методика составления тематического и поурочных планов.
3. Методические особенности проведения вводного урока. Проектирование вводного урока.
4. Моделирование вводного урока, анализ вводного урока.
5. Методика проведения заключительного обобщающего урока. Проектирование обобщающего урока по теме.
6. Моделирование заключительного обобщающего урока. Анализ обобщающего урока.
7. Особенности методики проведения урока проверки и оценки знаний. Моделирование урока проверки и оценки знаний.
8. Проектирование урока комбинированного типа.
9. Различные виды уроков, раскрывающих содержание темы. Приемы и методы используемые при изучении морфологических и анатомических понятий. Моделирование урока.
10. Методика проведения проблемного урока. Проектирование проблемного урока.
11. Проектирование игрового урока. Моделирование игрового урока.
12. Проектирование видеоурока. Проектирование урока – экскурсии.
13. Проектировние урока – семинара. Составление план-конспекта урока.
14. Методика проведения лабораторного урока.
15. Проектирование урока знакомства и усвоения понятий по систематике.
16. Моделирование урока. Виды анализа урока. Системный анализ урока. Аспектный анализ урока.
2.2. Тематические планы дисциплины:
№ п/п | Наименование разделов и тем |
1 | Введение. Цели, задачи, методы. Краткая история и связь методики преподавания биологии с другими педагогическими дисциплинами. Роль биологического образования в воспитании. |
2 | Современное состояние школьного естественнонаучного образования и место биологии в нем. Государственный стандарт школьного биологического образования. |
3 | Приемы и методы преподавания биологии: изучения нового материала, закрепления и проверки знаний. |
4 | Урок – основная форма организации учебного процесса. Структура и классификация уроков. Особенности проведения уроков различного вида. Планирование. Анализ урока. |
5 | Основные биологические понятия, методика формирования понятий. |
6 | Материальная база преподавания биологии. Кабинет биологии. Учебно-опытный участок. Средства обучения биологии. |
7 | Биологический эксперимент в школе.. Особенности эксперимента по изучению жизни растений. Эксперименты по разделу курса «Животные», «Человек», «Общая биология». |
8 | Нетрадиционные технологии обучения биологии в школе. Понятие технологии обучения. Нетрадиционные технологии обучения в школе. |
Итого |
РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1.Основная и дополнительная литература
а) основная литература
1. , , . Общая методика обучения биологии учеб. пособие для вузов – М.: Академия, 2007. – 280 с.
2. Ксензова перспективные технологии. – М.: Педагог. об-во России, 2001.
3. , Кучменко книга учителя биологии. – Астрель. М., 2007.
4. , Аркадьев нормативных документов. Биология. – М.: Дрофа, 2006.
б) дополнительная литература:
1. Анисимова образование и профориентация в преподавании биологии. М, Просвещение, 1982. - 191с.
2. Анисимова работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1987.
3. и др. Биологический эксперимент в школе. М., Просвещение, 1993. - 180 с.
4. , , и др. Самостоятельные работы учащихся по биологии. – М.: Просвещение, 1984.
5. Комиссаров и лабораторные работы по общей биологии. – М.: Высшая школа, 1988.
6. Сергеева технологии на уроках и во внеурочной деятельности 5-9 класс. – М.: Учитель, 2007.
7. Трайтак сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
8. , , Школьный лабораторный практикум по биологии. – Красноярск: Изд-во КГПУ, 1997.
9. , , Станкевич биологическое образование: проблемы и пути их решения: Учебное пособие к курсу методики преподавания биологии. – СПб.: НИИ Химии СпбГУ, 2000.
10. Петрищева обучение и его учебное обеспечение. Учебное пособие для студентов биологич. специальн. – Бийск: НИЦ БПГУ им. , 2003.
11. Сухова биологии: технологии развивающего обучения. – М.: Вентана-Граф, 2001.
12. Пахомова учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Гордин кейс-метода в производственной и преддипломной практике студентов http://ejournal. finec. ru/view/?id=12
2. Дерябина менеджмента проекта http://novgorod. fio. ru/projects/Project1219/index. htm
3. Дистанционная образовательная программа для учителей-предметников по проблеме «Введение системы профильного обучения». - Режим доступа:
http://www. orenedu. ru/files/internet/profili/program_profil. doc
