Открытый урок литературы в 7 классе по рассказу
«После бала» (1903)
Жизненная позиция героя рассказа «После бала»
Оформление:
· 1-2 книги Толстого и о Толстом.
На доске:
· (1828/1910)
· Контуры
-художественного мира Толстого;
-николаевской России;
-цветовая палитра города
Эпиграф: « Чтобы жить честно, надо биться, путаться, ошибаться и искать, и опять ошибаться, и опять искать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость»
Цель: ввести в художественный мир писателя; помочь понять замысел и идею произведения, поставленные автором проблемы; вызвать ощущение сопричастности, желание познакомиться с другими произведениями писателя.
Вступительное слово
Имя Толстого для нас хотя и не ново, но все же остается загадкой. И каждая встреча с писателем – это событие в жизни любого человека, это путь нравственного прозрения.
Какие впечатления у вас остались после первого знакомства с писателем, его творчеством? (Пейзаж у Толстого – параллельное развитие событий в природе и смена чувств в душе героя. У него длинные предложения.)
Что нового вы узнали о Толстом как о человеке, писателе сейчас, готовясь к сегодняшнему уроку?
- Художественное изображение мира Толстого
- Концепция (защита)
· Взывал к непротивлению злу насилием.
· Призывал изменять «душу живу», сделать всех добрыми и нравственными.
· Толстой – учитель, моралист.
· Борьба человека со злом должна быть каждодневной.
· «Искать смысл и цель жизни, твердую веру в Бога»
· «Всё время искать»
· «Хочу образования для народа, чтобы спасти тонущих там Пушкиных, Ломоносовых.
сказал о Толстом: «Это 1 из самых удивительных людей, когда-то живших на земле»
Что вас поразило в личности Толстого? (жизненная позиция)
- Если жизненная позиция отдельной личности реализуется в непосредственном поведении, то отношение писателя к миру проявляется главным образом в его художественных произведениях. И сегодня мы знакомимся с рассказом Л. Толстого «После бала» (1903 г.).
- Я просила очень серьезно подойти к выбору эпиграфа к этому произведению.
Защита эпиграфа
Эпиграф заставляет задуматься над серьезной проблемой.
Какое время изображено в рассказе?
- Перекличка 2х эпох – той, которую изобразил Толстой (40-е г. 19в), и той, которая незримо присутствует (1903г.)
Образ Николаевской России изображен в виде контура
- Ввел жандармерию
- Век розг, кнута, шпицрутенов, ссылок и каторги
- Под надзором жандармерии находились учебные заведения, литература
- Цель – самодержавие.
- Всё для государства, для людей - ничего.
(Именно такая Россия показана в рассказе).
- Работа с текстом
1. Какова роль общественных условий в изменении взглядов и поведения человека? (Человек формируется под влиянием среды, обстоятельств, людей. Но! Сам Толстой высказал такую точку зрения: «Не личность делает историю, а история - личность!»)
2. Всесильны ли эти условия или есть что-то другое, что позволяет человеку прозреть? (Раздумья, внутренняя политика).
3. В чем стремится убедить своих молодых слушателей Иван Васильевич, приводя в качестве доказательства историю своей жизни? (Перечитать начало!!!) (Речь идёт о жизненной позиции, о том, что определяет её: среда или человек, который решает, что хорошо, что плохо).
-Идем вслед за героем.
Мини – исследование:
1. Цветовая палитра рассказа
-Что помогла понять палитра? (Две противоположные друг другу сцены: на балу – после бала: в основе лежит прием контраста, антитезы как способа построения произведения, способа раскрытия жизненных противоречий, позиций).
-Через художественное пространство (жилище, интерьер), языковые средства, состояние людей выйти на жизненную позицию Ивана Васильевича.
Какие стороны жизни Ивана Васильевича, определившие всю его дальнейшую судьбу, раскрывались в памятный день?
· Краски, состояния людей (на балу, в доме предводителя, на плацу)
Иван Васильевич – представитель дворянского сословия, к которому он принадлежит по происхождению и воспитанию.
Беспечен: это объясняется тем, что он богат от рождения, а потому не задумывается над проблемами, выходящими за круг его интересов.
Атмосфера бала – атмосфера жизни И. В. и людей его круга. Светлое чувство любви озарило жизнь И. В.; он захвачен праздничной атмосферой бала, близостью Вареньки, ощущением собственной молодости и красоты.
Использование эпитетов (в исследовании)
2. Художественное пространство города (улицы, город после бала)
)
Такой композиционный элемент, как описание улиц города, дает ощутимый разрыв в художественном единстве рассказа: в нарисованной картине автор показывает, что рядом с беззаботным, праздным существованием проходит другая жизнь – жизнь бесправной трудовой России.
Любую изображенную сцену необходимо воспринимать с точки зрения выполняемой ею функцией:
С одной стороны – принижение народа, дошедшего до отчаяния;
С другой стороны – уверенность господ в законности существующих порядков.
Контраст (изображения героев, их психологического состояния, обстановки) позволяет писателю выявить сущность характеров и обнажить социальные противоречия царя (Николая) и России.
. Есть ли общее и разница между Иваном Васильевичем и полковником?
Единые подходы к явлениям деятельности. Для полковника и Ивана Васильевича всё чудесно (на балу), всё в превосходной степени – для Ивана Васильевича
НО! Иван Васильевич ответственен за жизнь окружающего общества, за судьбы людей. Герой у Толстого всегда дан в самых тесных взаимоотношениях с миром, общественный конфликт происходит на его глазах, он становится его участником, и по тому, какую меру ответственности берет на себя в оценке происходящего, можно судить о его нравственном облике, перспективе развития его как личности.
Как настроение И. В. и полковника в сцене на плацу передает их отношение к увиденному?
3. Составить эмоциональную партитуру:
1 гр – полковник: спокойствие, уверенность, наслаждение, отрешенность от мира, ненависть, злоба.
2 гр – И. В.: удивление, жалость, изумление, душевная боль, сострадание, замешательство, поиски выхода…
Именно эта сцена доводит до логического конца изображенный писателем тип социального поведения.
Глубоко трогает способность Ивана Васильевича сопереживать другим, ощущать чужую боль, как свою: «… вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня…».
Анализ ситуации нравственного выбора.
Почему у героя возникла потребность переосмыслить линию своего поведения? (потребность возникает чаще в момент сложных нравственных коллизий; оказавшись свидетелем социального конфликта, И. В. переживает сложный процесс духовного потрясения: на смену нахлынувшим чувствам приходят раздумья, стремление разобраться в увиденном, определить свое отношение к нему; ощутил сопричастность в творимом злодеянии).
Чем объяснить причину растерянности Ивана Васильевича и в момент экзекуции, и в момент выбора жизненного пути?
(неподготовленность к незнакомой жизни).
Как характеризует И. В. выбранная им жизненная позиция?
(Положение, воспитание мешает разобраться в противоречиях; позиция невмешательства в общественную жизнь; отказ от службы, занимается, судя по отдельным репликам, благотворительностью, не способен объективно оценивать социальные явления).
Был ли счастлив И. В.?
(горечь: не сложилась ни личная, ни общественная жизнь: «… и никуда, как видите, не годился…»).
Что вас волнует на данный момент в этом рассказе больше всего? Почему? Над чем заставил задуматься рассказ?
· Взгляды Толстого, его отношение к изображаемому значительно шире прогрессивного понимания этих же проблем его героем, а позиция – активней.
· Заставить остро ощутить меру ответственности человека за происходящее в мире, понять, что уход от решения жизненных проблем будет только укреплять зло в мире.
· Среда влияет на человека, но её влияние не безгранично. И сильная, убежденная в своих жизненных идеалах личность может противопоставить себя пагубному влиянию среды. Но процесс этот сложный. Он требует от человека не только понимания своего места в жизни, но и часто и противопоставляет себя близким по духу людям.
· В жизни часто приходится выходить за пределы собственных интересов, подчиняя их общим. Ответственность за нравственный выбор лежит на самом человеке!!!
Об Иване Васильевиче можно сказать словами А. Фета: «Этот листок, что от ветра свалился, золотом ярким блестит…».
Есть ли связь между эпиграфом к уроку и заключительными словами
Л. Толстого: «Всё хорошее, всё настоящее, всякий истинный акт жизни совершается усилием: не делай усилий, живи по течению, и ты не живёшь…
Главное, живите так, чтоб, ложась спать, можно было сказать себе:
1. Нынче я сделал доброе дело для кого-нибудь; 2. Сам стал хоть немного лучше?»
Д/з: 1гр. – «Вслед за автором»: описать историю жизни Ивана Васильевича после сцены на плацу (написать стилизацию героя).
2гр. – Подобрать музыку к предполагаемому сюжету (можно собственного сочинения и исполнения).
