Внеклассная деятельность по предмету «Музыка»
_______________________________________________________________
«Удивительный мир музыкальных инструментов» (3 класс)
,
учитель музыки,
МКОУ ШР «СОШ № 2» г. Шелехова,
Цель: расширение и систематизация представлений обучающихся о разнообразии музыкальных инструментов.
Задачи:
Воспитательные: Воспитание культуры слушателя и исполнителя музыки. Привитие любви и интереса к музыкальному искусству, через эмоциональный отклик.
Развивающие:
Развитие вокально-хоровых навыков: звуковедения - стаккато и легато; передачу характера музыки, умения петь в ансамбле.
Развивать умение обучающихся говорить о музыке, давать характеристику музыкальным инструментам, их тембру. Развивать умение сравнивать, использовать имеющие сведения, для получения новых знаний. Развитие саморефлексии.
Развивать творческие способности обучающихся через самостоятельное создание музыкальных инструментов из предметов окружающего мира. Закрепление навыков игры на детских шумовых инструментах.
Образовательные:
Знакомство с инструментом челеста через музыку «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик».
Закрепление понятий основных групп музыкальных инструментов: ударные, струнные, духовые. Закрепление понятий «тембр», «пиццикато», «легато». Закрепление понятия «Изобразительная интонация».
Оборудование: мультимедиа проектор, фортепиано, синтезатор, музыкальный центр, набор детских шумовых инструментов.
Презентация
Продолжительность занятия 40 минут.
Педагогические технологии: игровая, проблемно-поисковая.
Методы работы:
· Метод эмоционального воздействия.
· Метод стимулирования музыкальной деятельности для создания эмоциональной, творческой атмосферы.
· Метод перспективы и ретроспективы.
· Метод наглядности.
Музыкальный материал:
1. Моцарт Allegro из концерта №21
2. «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»
3. Песня «Тройка» Соснина, сл. И. Черницкой
4. «Пастушья песня» французская народная песня
5. Й. Гайдна «Старый добрый клавесин»
6. «Кузнечик» В. Щукина, сл. С. Козлова
7. К. Глюк «Мелодия»
Ход занятия
Дети входят под музыку Моцарта Allegro из Концерта №21.
Рассаживаются группами согласно цвету пригласительного билета (синий, красный, зеленый)
Учитель читает стихотворение «Звуки» Николая Огарёва:
Как дорожу я прекрасным мгновеньем!
Музыкой вдруг наполняется слух,
Звуки несутся с каким-то стремленьем,
Звуки откуда-то льются вокруг.
Как вы думаете, откуда появились эти волшебные музыкальные звуки?
Ученики: их воспроизвели муз инструменты.
Учитель: Верно, у каждого инструмента своя жизнь и свое предназначение. Я приглашаю вас совершить путешествие по удивительному миру музыкальных инструментов. А помочь нам в этом должна волшебная книга, в которой собраны все инструменты, какие существуют на свете. И хранится она у мудрого ворона.
Мудрый ворон, прилети, книгу волшебную нам принеси.
Влетает ворон (ребенок в костюме ворона):
Мудрый Ворон: Тревога, тревога. Я не могу открыть книгу, она на замке, а ключа у меня нет.
Учитель: Кажется, я знаю, что нужно делать!
У вас на столах лежат различные предметы, если вы ответите, как они связаны с музыкальными инструментами, то замок откроется без труда.
(камень, тростник, лук).
Ваши ответы должны быть полными и точными.
Ученики выдвигают свои предположения.
Учитель: Верно, от этих предметов произошли 3 группы музыкальных инструментов. Назовите их
Ученики: ударные, струнные, духовые. ( Слайд 2).
Учитель: Желание человека располагать в музыке большим выбором разных голосов и вызвало к жизни многообразие инструментов.
Ворон: Книга открыта. Вот что написано на первой странице. (Слайд 3).
«Чайковский услышал этот инструмент в Париже и был так очарован его волшебным звучанием, что ввел его в 1892 в балет Щелкунчик («Танец феи Драже»). С тех пор ………… часто используется в симфоническом оркестре».
В нашей книге стоит клякса на том месте, где написано название музыкального инструмента.
Учитель: Поможет разгадать эту загадку музыка. Послушаем и определим какой инструмент так понравился П. Чайковскому.
Слушание «Танец феи Драже» (Слайд 4).
Учитель: Какое настроение создает эта музыка? Сказочное, волшебное.
Какие инструменты этому способствуют?
Ученики высказывают предположения: колокольчики, металлофон.
Учитель: На самом деле то, что вы приняли за колокольчики, называется – Челеста. Какой у нее тембр? (Слайд 5).
Ученики: холодный, блестящий, сказочный.
Учитель: К группе каких инструментов она относится
Ученики: ударные
Учитель: какие еще инструменты вы отнесете к этой группе?
Ученики: барабан, бубен, треугольник, металлофон…. (Слайд 6)
Учитель: Звук каких музыкальных инструментов можно услышать, посмотрев на эту картину (художник «Тройка»? (Слайд 7)
Тройка резвых летит лошадей,
Выбивают чечётку копыта.
Только пар из замёрзших ноздрей,
А дорога, как пухом покрыта.
Ученики: звук колокольчика у бегущей тройки лошадей, звон колоколов в церкви.
Учитель играет на фортепиано основную интонацию песни «Тройка»:
Звук каких музыкальных инструментов изображает эта интонация?
Ученики: колокольчики, бубенчики.
Учитель: Выберете те ударные инструменты, помогут усилить изобразительную интонацию в песне «Тройка».
Ученики самостоятельно выбирают музыкальные инструменты (колокольчики, бубенцы, треугольник).
Учитель: Какие инструменты изображают бегущую тройку лошадей, цокот копыт?
Ученики: металлофон, ксилофон.
Исполнение песни «Тройка» с игрой на ударных музыкальных инструментах. (Слайд 8)
Мудрый Ворон: Перелистываем страницу музыкальной книги. Здесь настоящая шифровка. Вам предстоит узнать какие инструменты спрятались под этими цифрами.
Каждой группе раздаются карточки с зашифрованными словами: скрипка, контрабас, виолончель (Приложение 1).
Пока звучит музыка необходимо расшифровать послание.
Работа по группам.
Учитель: Что объединяет эти инструменты?
Ученики: они струнные.
Учитель: Это не просто струнные инструменты на них играют смычком, значит, это струнно - смычковые инструменты (Слайды 9-10)
Такие инструменты появились позже остальных. Скрипка появилась в ХVI веке.
Учитель: Однажды со скрипкой произошла вот такая история.
Стихотворение «Скрипка» (читает группа учеников) (Слайд 11).
Футляр мне мама подарила,
Я с радостью его открыла.
Под бархатистым покрывалом
Там мирно скрипочка дремала.
А к скрипке тоненький смычок
Прижался будто бы сынок.
Колки у скрипочки как ушки,
Блестят на маленькой макушке.
Четыре светлые струны
Слегка различной толщины
Натянуты на ушки эти,
Изящней скрипки нет на свете.
Я скрипку нежно подняла,
К струне смычок я поднесла,
И … даже страшно описать,
Принцесса стала скрежетать.
Мне сразу стало так тоскливо,
Как жизнь порой несправедлива.
Но рядом мамочка стояла,
Она тихонько прошептала:
«С задачей справиться не смог
Неопытный сынок-смычок.
Научится он в школе петь,
И прекратит тогда скрипеть!»
Учитель: Играть на скрипке – это целое искусство, которому обучаются много лет. Я приглашаю сюда настоящего музыканта - скрипача Тамару Константиновну Селянгину.
Слушание «Осенняя песнь».
Учитель: Какой тембр у скрипки?
Ученики: мягкий, сочный, бархатистый, насыщенный.
Стихотворение Екатерины Лукиных читает
В твоем небесном песнопении
Слышны то просьба, то укор.
Для красоты и примирения
Ведешь ты с нами разговор.
Изгиб ее, как нежный стан
Струна ее, как волос медью
Смычком проводишь по местам
Воспоминаний, будто ветер.
Учитель: А помните, у какого сказочного героя обычно в руках скрипка?
Ученики: кузнечик, сверчок.
Учитель: Предлагаю исполнить песню «Кузнечик», подражая голосу скрипки то протяжно, певуче, то приемом «пиццикато» (Слайд 12)
Мудрый Ворон: Пришла пора закрыть эту страницу. А следующая страница открывается стихами.
Группа учеников читает стихи на фоне музыки К. Глюка «Мелодия» . (Слайд 13).
Скромна, изящна, невесома,
Но лишь услышишь первый звук,
Наполненный любви истомой,
И всё меняется вокруг.
Как будто с голубиной стаей
Паришь свободно в небесах,
Летишь, несбыточно мечтая,
С улыбкой лёгкой на устах.
Вот голос флейты тише, глуше…
И слышно лишь биенье крыл…
Её чарующую душу
Недаром Моцарт полюбил.
Учитель: Свою любовь к этому инструменту выразил в опере «Волшебная флейта». Ответьте на вопрос Волшебной книги: К каким инструментам относится флейта?
Ученики: духовые. (Слайд14).
Мудрый Ворон: А я знаю, что в вашем классе есть человек, который только начал учится играть на этом великолепном инструменте и у него кое-то получается. Это
Слушание «Пастушьей песни» в исполнении
Мудрый Ворон: Задание волшебной книги. Необходимо из обыкновенных предметов, которые есть в каждом доме сделать музыкальные инструменты.
стаканы, графин с водой, карандаш
баночки, крупа
коробка, две деревянных палочки.
Работа по группам над созданием своего ударного музыкального инструмента. (Слайд 15).
Исполнение «Пастушьей песни» в ансамбле с собственными ударными инструментами (Слайд 16).
Учитель: Мудрый Ворон, мы благодарим тебя за то, что ты помог совершить нам увлекательное путешествие по миру музыкальных инструментов. Ребята, а если вы знаете о каком – либо интересном необычном музыкальном инструменте расскажите о нем на следующем занятии.
Мудрый Ворон: Я рад, что смог помочь вам. А теперь мне пора.
Рефлексия (Слайд 17)
Сегодня я узнал, что…
Новым для меня было…
Трудным для меня стало….
Я легко справился….
Мир музыкальных инструментов удивителен потому, что…
(Слайд18)
Учитель:
Перед тем, как выйти из класса я попрошу вас оставить свои впечатления от нашего путешествия на последней странице волшебной книги.
1. Если вам было интересно и вы многое узнали, то зеленая нотка.
2. Если вы остались равнодушны к нашему путешествию, синяя.
3. Если путешествие было чрезвычайно трудным и скучным, то красная.
Дети прикрепляют нотки, вырезанные из бумаги на нарисованную страницу книги.
Использованная литература и интернет источники
1. : Преображение творчеством: Пособие для педагогов и организаторов общеобразовательных школ.
2. Юдина первый учебник по музыке и творчеству/ Азбука музыкально-творческого саморазвития/ Серия У тебя получится/ М. Атриум, 1997,-272с.
3. http://photos. lifeisphoto. ru/6/0/65788.jpg
4. http://demiart. ru/forum/uploads1/post-97065-1222005911.jpg
5. http://vision7.ru/publ/iskusstvo/zimnie_pejzazhi/12-1-0-1460
6. http:///2013/04/muzykalnye-skazki-i-stixi-skripka/
Приложение 1
1.
1 | 4 | 6 | 2 | 5 | 4 | 3 |
1-с
2-и
3-а
4-к
5-п
6-р
2.
3 | 4 | 7 | 2 | 6 | 8 | 5 | 8 | 1 |
1-с | 5-б |
2-т | 6- р |
3-к | 7-н |
4-о | 8-а |
3.
8 | 1 | 2 | 5 | 2 | 4 | 6 | 7 | 5 | 3 |
1-И | 5-Л |
2-О | 6-Ч |
3-Ь | 7-Е |
4-Н | 8-В |
