ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПАТРОНАТНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ УО «ВИТЕБСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА»
Глобальные изменения во всех сферах жизни общества обостряют ситуацию, в которой оказываются выпускники специальной школы, и ставят перед нами проблему социально-профессиональной адаптации выпускников в жизни, расширения круга их социального взаимодействия. Эффективное решение вопроса возможно через оказание своевременной индивидуально-ориентированной помощи.
Под индивидуально-ориентированной помощью понимается тесное взаимодействие школы-интерната со своими выпускниками, расширение сферы их жизнедеятельности, создание ситуации для формирования их социально-профессиональной адаптированности, укрепление взаимодействия выпускника не только со школой, но и другими социальными институтами. Основными принципами индивидуально-ориентированной помощи является открытость, ответственность, гибкость, ориентация на личность, системность, партнерское сотрудничество.
Основным нормативным документом, регулирующим содержание и порядок осуществления помощи выпускникам, является Постановление Министерства образования Республики Беларусь № 42 от 27.05.05 «Об утверждении Инструкции о патронате лиц с особенностями психофизического развития».
На основании Инструкции о патронате лиц с особенностями психофизического развития, в мае 2005 года в школе-интернате была разработана Программа мероприятий по патронатному сопровождению выпускников. Программа определяет цели, задачи, кадровое обеспечение и сроки выполняемой работы. Общее руководство патронатным сопровождением осуществляет директор школы-интерната – .
Согласно прилагаемой структурно-содержательной модели организации патронатного сопровождения работа предполагает установление внутренних взаимосвязей: школа-интернат – выпускник; и внешних взаимосвязей: школа-интернат – социум и ведется поэтапно.
Первый этап – пропедевтический. Это многогранная деятельность всего педагогического коллектива над проблемой становления личности и профессионального самоопределения выпускника, включающая организацию диагностических процедур и консультативно-разъяснительную работу, позволяющих уточнить планы выпускников на будущее и помочь найти пути их реализации.
Эти мероприятия проводятся в апреле-мае и являются логическим продолжением профориентационной работы.
Основной этап – наиболее активный период помощи выпускникам в установлении взаимосвязей с социумом. На данном этапе ведется диагностика, которая позволяет выявить проблемы в адаптации и оказать своевременную помощь.
Для обеспечения системности в сборе статистических материалов этап делится на 4 периода по 6 месяцев. Практика показала, что сентябрь и март – наиболее удачные сроки систематизации данных, так как обеспечивается необходимая точность и своевременность при подаче информации в курирующие организации.
На завершающем этапе производится оценка результативности проделанной работы, что дает возможность корректировать пути дальнейшего совершенствования школьного образовательного процесса.
Таким образом, условно выделенные этапы патронатного сопровождения в рамках школы-интерната приобретают конкретное значение через совместную работу педагогов с выпускниками, их законными представителями, нанимателями, представителями учреждений профессионального образования, ОО БелОГ, МРЭК, Центра занятости населения и другими государственными и общественными структурами.
Одним из направлений организации патронатного сопровождения является совершенствование системы учета полученных данных.
В настоящее время разработана и прошла апробацию следующая система ведения документации:
- в апреле педагогом социальным оформляется база данных на выпускников текущего года. Данные заносятся в таблицу «Сведения о выпускниках». Эта таблица позволяет регулировать своевременность оказания помощи выпускнику;
- в июне-августе, по мере окончательного определения, воспитателями выпускных классов оформляются паспорта патронатного сопровождения установленного образца;
- в сентябре месяце формируются списки выпускников, подлежащих патронатному сопровождению, и приказом директора школы-интерната определяются педагоги, на которых возлагаются функции по осуществлению патронатного сопровождения. Дальнейшая ответственность за достоверность информации о выпускниках лежит на них. Как показал опыт, наиболее рационально возлагать ответственность на отдельных педагогов, количество патронируемых при этом определяется в зависимости от личности выпускников, но не более пяти человек.
Вся полученная информация заносится в паспорт патронатного сопровождения не реже одного раза в полугодие (с контрольными сроками в сентябре и марте). К паспорту прилагаются все письменные запросы, обращения, полученные ответы и другая информация о выпускниках.
Дополнительно основные данные вносятся в сводную таблицу о патронате выпускников, что позволяет оперативно получать информацию об изменениях в жизнеустройстве выпускников, а также сократить время на поиск информации и отслеживание своевременности проводимой работы.
Для получения статистических данных к итоговому отчету на каждый выпуск оформляется таблица «Сведения о жизнеустройстве выпускников», куда данные вносятся один раз в полугодие.
Для переписки с учреждениями и организациями разработаны бланки запросов. Их заполнение производится централизованно, что обеспечивает своевременность получения информации.
В содержании патронатного сопровождения выпускников школы-интерната и процессе его организации наиболее значимым аспектом является организация взаимодействия с социумом.
Ежегодно, в апреле – мае, организуются встречи выпускников с председателем ОО БелОГ Соколовской знакомит выпускников с особенностями трудоустройства людей с нарушением слуха, наличием вакансий на предприятиях БелОГ и перспективах развития общества.
Посещение места жительства выпускников, беседы с ними, их ближайшими родственниками, друзьями, соседями, встречи на рабочих местах являются профилактической мерой асоциального поведения.
Ведется деловая переписка с нанимателями и администрацией учреждений образования. Это позволяет получить информацию о деловых качествах выпускников, соответствии выбранной специальности, занимаемой должности.
Таким образом, построенная система организации патронатного сопровождения, базирующаяся на тесных взаимосвязях участников процесса, определяет достаточно высокое качество получаемой информации.
Проводимая работа показала, что традиция специальных школ не сводить содержание общего среднего образования только к перечню знаний и умений по учебным предметам, актуальна в условиях жесткой конкуренции на рынке труда. Важным показателем качества образовательной системы является формирование трудовых отношений, которые формируют индивидуальность выпускников, определяя качество их дальнейшей жизни.
