Анализ трудовых биографий выпускников системы начального профессионального образования: 1,5 года после выпуска (стр. 10 )

Ярких гендерных различий в ответах на данный вопрос обнаружено не было, зато имеется ряд различий в ответах выпускников в зависимости от того, соответствовало ли место трудоустройства полученной в училище профессии. Так, выпускники, чья профессия трудоустройства соответствует полученной в училище, чаще замечены среди респондентов, в данный момент обучающихся в высших и средних профессиональных учебных заведениях.

Соответствие специальности обучения профессии, полученной в училище.

Результаты исследования показывают, что половина выпускников, продолжающих образование проходят обучение по другой специальности. Только 18% указали на то, что приобретаемая специальность соответствует полученной ранее профессии. По мнению каждого четвертого, специальность обучения в некоторой степени соответствует полученной профессии в учреждении начального профессионального образования.

Сравнивая полученные данные с результатами предыдущего опроса, можно отменить, что значительно сократилась доля выпускников, продолжающих профессиональное образование, по полученной профессии (с 47,8% до 18,4%). Возможно, нестабильное состояние на рынке труда вследствие экономического кризиса, неудачный опыт трудоустройства по специальности стимулируют отток молодых людей на другие специальности.

Специальность обучения

(в % к числу ответивших)

	2006 год N=186	2011 год N=49
Обучаюсь по другой специальности	28,5	51,0
Обучение в некоторой степени связано с полученной профессией	21,5	24,5
Продолжаю обучение по полученной профессии	47,8	18,4
Затрудняюсь ответить	2,2	6,1

Таким образом, произошло сокращение количества молодых людей, продолжение образования которых связано с полученной в учебном заведении профессии. Если в 2006 году на связь (в той или иной степени) получаемой специальности с приобретенной профессией в системе начального профессионального образования указало около 70%, то в 2011 году – подобного мнения придерживаются немногим более 40%, т. е. мы отмечаем определенный процесс депрофессионализации молодых специалистов.

Отметим, что выпускники, работающие в настоящее время по профессии обучения, полученной в учреждении НПО, чаще продолжают образование в рамках специальности, либо учатся по смежной профессии. Молодые работники, трудоустроенные не по профессии обучения, чаще предпочитают осваивать новые специальности.

Образовательные планы.

Сравнивая намерения выпускников разных лет, мы обнаруживаем тенденцию увеличения доли учащихся, собиравшихся, так или иначе, продолжить свое образование, повысить свой образовательный уровень. В настоящее время продолжают обучение в различных формах 35%.

Возможно, что в течение небольшого периода – чуть более года – не всем выпускникам удалось реализовать свои образовательные планы. Поэтому в качестве следующей задачи исследования выступает анализ образовательных планов респондентов, которые в настоящее время не продолжают обучение.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что порядка 40% выпускников, которые в настоящее время нигде не учатся, не имеют планов повышать каким-либо образом уровень своего образования. Каждый четвертый планирует поступить в техникум или ВУЗ, при этом, отмечая, что дальнейшее образование не будет связано с полученной в училище профессией. 15,9% отметили, что желают продолжать образование по профессии обучения в училище.

Намерения повышать уровень образования

(в % к числу ответивших)

	2006 год N=284	2011 год N=132
Поступить в техникум, вуз по полученной профессии	17,9	15,9
Поступить в техникум, вуз по другой профессии	21,2	24,2
Поступить в вечернюю школу или курсы дополнительного образования	8,8	18,2
Нет таких планов	52,1	41,7

Сравнительный анализ данных показывает увеличение доли выпускников, намеренных продолжать (или повышать) уровень своего образования. Если в 2006 году на желание продолжить обучение указало около 48%, то в 2011 году – около 60%. При этом, произошли незначительные изменения в планах обучения по полученной профессии начального профессионального образования. Около 16% отмечают, что продолжение образование будет связано с полученной профессией, чуть более 20% намерены осваивать новую специальность. Отметим, что произошел рост количества молодых людей, намеренных завершить среднее общее образование, или же приобретать знания путем посещения курсов дополнительного образования (т. е. обучаться вне системы профессионального образования).

Желаемый уровень образования.

В рамках исследования представляется необходимым получение ответа на вопрос, какой уровень образования представляется выпускниками как достаточный.

Достаточный уровень образования

(в % к числу ответивших)

	2006 год, N=470	2011 год, N=142
Начальное профессиональное образование	6,0	4,2
Среднее профессиональное образование	23,0	24,6
Высшее образование	58,1	46,5
Два высших образования	4,3	13,4
Ученая степень (кандидат, доктор наук)	0,6	2,1
Затрудняюсь ответить	8,0	9,2

Как видно из приведенной таблицы, почти половина выпускников учреждений начального профессионального образования считают достаточным для себя высшее образование. Их количество несколько сократилось по сравнению с 2006 годом, но при этом в три раза увеличилась доля респондентов, считающих необходимым получение двух высших образований. Почти каждый четвертый желает иметь среднее профессиональное образование (24,6%). Лишь незначительное количество респондентов (4,2%) считают достаточным для себя полученное начальное профессиональное образование. Ученая степень остается мало распространенным уровнем образования, хотя количество выпускников, отмечающих данный вариант, и увеличилось.

Одной из задач исследования являлось выяснение профессиональных планов выпускников. Планируют ли молодые работники профессиональный рост, если планируют, то, связывают ли это с полученной специальностью или предпочитают расширять профессиональные знания, или же думают полностью сменить направление деятельности в процессе профессионального самоопределения.

Проведенное исследование выявило достаточно широкий разброс мнений относительно полученной в училище профессии. Около 16% опрошенных выпускников планируют совершенствоваться в данной профессии, повышать свою квалификацию. Четверть респондентов намерены расширять свои профессиональные навыки и одновременно осваивать смежные профессии. Чуть более 40% считают возможным смену нескольких профессий. Порядка 17% опрошенных не смогли дать определенного ответа.

Продолжение профессиональной карьеры

(в % к числу ответивших)

	2006 год N=470	2011 год N=142
Я буду совершенствоваться в данной профессии, повышать квалификацию в избранной профессии	29,4	15,5
Я намерен расширять свои профессиональные навыки и буду осваивать близкие профессии	28,0	23,9
Я понимаю, что мне предстоит сменить несколько профессий, и готов осваивать новые для меня специальности	22,6	43,7
Затрудняюсь ответить	20,0	16,9

Сравнительный анализ данных демонстрирует сокращение доли тех, кто планирует связать свою профессиональную карьеру с профессией, полученной в учебном заведении НПО (с 29,4% до 15,5%). Незначительно сократилось количество выпускников, намеренных расширять свои профессиональные навыки и осваивать близкие профессии. Почти в два раза увеличилась доля респондентов, готовых сменить несколько профессий и осваивать новые специальности в процессе профессионального становления.

Ценностные ориентации.

Усложнение жизненной деятельности и расширение круга лиц, с которыми бывшие выпускники начальной профессиональной школы должны сообразовывать свое поведение в процессе трудовой деятельности, активно влияет на формирование ценностно-ориентационных установок. В процессе социализации – усвоения и воспроизводства социального опыта – у выпускников формируются различные ценностные представления о значимости тех или иных факторов. Являясь одним из центральных образований, ценностные ориентации выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и определяют мотивацию его поведения, оказывают существенное влияние на все стороны деятельности.

Что и как усваивает и воспроизводит выпускник, входя в социальную среду, в систему социальных связей и отношений? Прежде всего, нас интересовало, какие ценности для него наиболее значимы.

Рейтинг жизненных ценностей, по представлениям выпускников учреждений начального профессионального образования, выглядит следующим образом: