Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа № 000
с углубленным изучением немецкого языка им. (Гётешуле)
Красногвардейского района
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЭКОЛОГИИ
«ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ»
Составитель:
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка
Структура урока строится на сочетании этапов: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания.
Цель - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Тема урока | Глобальные экологические проблемы |
Тип урока | Урок обобщения и систематизации знаний |
Школа | ГБОУ СОШ № 000 с углубленным изучением немецкого языка им. (Гётешуле) Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга |
Составитель | |
Предмет | Экология |
Класс | 5 класс |
Форма урока | Повторительно-обобщающий урок |
Используемые приемы | «Концептуальное колесо», «Фишбон», «Кластеры» |
Оборудование и материалы | 1) ТСО: компьютер, мультимедиа – проектор, экран. 2) компьютерная презентация «Глобальные проблемы экологии» |
Цели урока: на основе знаний учащихся о месте и роли человека в жизни природы и смыслового анализа слов «проблема» и «глобальная» выявить причины, масштаб и последствия глобальных экологических проблем | |
Обучающая | Способствовать формированию понятия глобальные экологические проблемы |
Развивающая | Формировать умение выделять главное, обобщать, объяснять информацию, применять полученные знания в конкретной ситуации |
Воспитывающая | Формировать культуру умственного труда, умение высказывать свое мнение по заданным вопросам |
План урока
1. | Организационный момент | 1-2 мин. |
2. | Стадия вызова. Сообщение темы, цели урока | 1 мин. |
3. | Выполнение задания «Концептуальное колесо» | 3 мин. |
4. | Стадия осмысления. Фишбон «Экологические проблемы» | 10 мин. |
5. | Стадия рефлексии. Прием «Денотатный граф» | 15 мин. |
6. | Формулирование выводов по изученному материалу | 5 мин. |
7. | Оценка результатов урока | 3 мин. |
8. | Подведение итогов урока | 3 мин. |
9. | Сообщение домашнего задания | 4 мин |
Список используемой литературы
1. Алексашина с основами экологии: 5 класс.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011
2. Тайны живой природы. М.: Росмэн, 1997- 198 с.
3. Детская энциклопедия. Экология. М.: АСТ», 1997- 432с. (Я познаю мир).
4. Рянжин. букварь. Санкт-Петербург: Пит – Там, 1996- 182с.
22 апреля" width="456 height=307" height="307""/>
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
(Я. Аким)
День Земли изначально праздновался во многих странах в день весеннего равноденствия, чтобы отметить момент, когда начинается весна. Сейчас существует два основных периода проведения праздника: в марте, в день весеннего равноденствия, и 22 апреля –всемирный день Земли.
День Земли подчеркивает, что бережное отношение к нашей планете –дело всех людей на Земле. В этот день проводят различные просветительские акции, сажают деревья, призывают решать экологические проблемы. В этот день мы с вами говорим о глобальных экологических проблемах и путях их преодоления.
Задание: подобрать синонимы к слову «глобальный» и вписать в секторы концептуального колеса:
Основой работы на стадии осмысления является текст. Текст делится на отрывки, каждый из которой посвящен определенной экологической проблеме и путям ее решения.
Создаются рабочие группы из 4-5 человек, которые совместно исследуют проблему. На стадии осмысления используется стратегия «фишбон». На верхней части рыбного скелета учащиеся формулируют и записывают проблему. На нижней части «рыбного скелета» записывают факты, подтверждающие существование проблемы.
Группа учащихся «аналитики» рассматривают результаты работы групп, записывают выводы на «хвосте рыбы», комментируя их.
1 рабочая группа
Загрязнение атмосферы.
На ранних этапах развития биосферы воздух загрязняли только извержения вулканов и лесные пожары. Еще в начале XX в. биосфера справлялась с теми продуктами сгорания угля и жидкого топлива, которые поступали в воздушную среду. Достаточно было отъехать от промышленных предприятий на несколько километров, чтобы почувствовать чистый воздух.
Однако в дальнейшем быстрое развитие промышленности и транспорта привело к резкому ухудшению состояния атмосферы. В настоящее время в атмосферу в результате деятельности человека поступают углекислый газ, угарный газ, хлорфторуглеводороды, оксиды серы и азота, метан и другие углеводороды. Источники этих загрязнений — сжигание природного топлива, выжигание лесов, выбросы промышленных предприятий и выхлопные газы автомобилей.
Кислотные дожди.
Рядом с медеплавильными заводами в воздухе высока концентрация диоксидов серы. Растворяясь в капельках атмосферной влаги, диоксиды серы и азота превращаются в соответствующие кислоты и выпадают на землю вместе с дождем. Почва приобретает кислую реакцию, в ней снижается количество минеральных солей. Попадая на листья, кислотные осадки разрушают защитную восковую пленку, что приводит к развитию заболеваний растений. Особенно чувствительны к изменению кислотности мелкие водные животные и икра, поэтому максимальный вред кислотные дожди причиняют водным экосистемам. В наиболее развитых промышленных районах кислотные дожди разрушают поверхность зданий, портят памятники скульптуры и архитектуры.
2 рабочая группа
Парниковый эффект.
Рост концентрации в атмосфере углекислого газа и метана создает так называемый парниковый эффект. Эти газы пропускают солнечный свет, но частично задерживают отраженное тепловое излучение от поверхности Земли. За последние 100 лет относительная концентрация углекислого газа в атмосфере повысилась, что привело к повышению температуры в среднем на планете на 0,5 °С. Если в ближайшие годы концентрация этих газов будет увеличиваться с такой же скоростью, к 2050 г. на Земле потеплеет еще на 2—5 °С. Такое потепление может привести к таянию ледников и повышению уровня Мирового океана почти на 1,5 м, что вызовет затопление многих населенных прибрежных районов.
Смог.
Вещества, содержащиеся в выхлопных газах автомобилей, под действием солнечного света вступают в сложные химические реакции, образуя ядовитые соединения. Вместе с капельками воды они образуют ядовитый туман — смог, который вредно действует на организм человека и на растения.
Озоновые дыры.
На высоте более 20 км над поверхностью Земли находится озоновый слой, который защищает все живое от избыточного ультрафиолетового излучения, что может привести к возникновению рака кожи. Вещества, которые используют в холодильниках и в аэрозолях, поднимаются в стратосферу, где под действием солнечного излучения разлагаются с выделением хлора и фтора. Образовавшиеся газы вызывают превращение озона в кислород, разрушая защитную оболочку Земли.
3 рабочая группа
Загрязнение и перерасход природных вод.
Пресная вода составляет менее 1% от всего мирового запаса воды, и человечество растрачивает и загрязняет это бесценное богатство. Рост населения, улучшение бытовых условий, развитие промышленности и орошаемого земледелия привело к тому, что перерасход воды стал одной из глобальных экологических проблем современности.
Целые реки разбираются на орошение и нужды больших городов, а вдоль их русла и в устье гибнут природные сообщества. Разбор воды рек Средней Азии привел к тому, что фактически перестало существовать Аральское море. Соль с его высохшего дна разносится ветром, вызывая засоление почв на многие сотни километров вокруг.
Загрязнение водоемов
Не менее опасное явление — загрязнение водоемов. С полей и пастбищ в воду попадают органические вещества, минеральные удобрения, отходы животноводства, пестициды и гербициды. Из-за аварий танкеров и трубопроводов в океан ежегодно выливается огромное количество нефти — около 5 млн т.
В результате загрязнения воды возникают заболевания почек, печени, бесплодие и многие другие физиологические расстройства.
Загрязнение и истощение почвы
Плодородная почва — это один из важнейших ресурсов человечества, обеспечивающий производство продуктов питания. Ежегодно вместе с урожаем из почвы изымается огромное количество минеральных соединений — основных компонентов питания растений. Если не вносить удобрения, в течение 50—100 лет может произойти полное истощение почвы.
Самое разрушительное влияние на почву оказывает эрозия. Распахивание степей, уничтожение лесов, избыточный выпас скота делают почву незащищенной, и верхний слой смывается водой (водная эрозия) или уносится ветром (ветровая эрозия). Унесенная с поверхности земли почва засоряет русла рек, вызывая нарушения структуры водных экосистем. При поливном земледелии избыточное орошение в условиях жаркого климата приводит к засолению почв.
Загрязнение атмосферы и природных вод, эрозия и истощение почв, разрушение природных экосистем может привести человечество к экологической катастрофе. Именно поэтому все большую актуальность приобретают природоохранные мероприятия, направленные на сохранение биосферы.
4 рабочая группа
Анализ ответов и составление фишбоуна ((рыбный скелет) на основе прочитанных текстов
Голова – вопрос темы
Верхние косточки – основные понятия темы
Нижние косточки – суть последствий
Хвост – ответ на вопрос
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. (Схема в приложении №1)
Учащиеся делают выводы о последствиях глобальных экологических проблем для человечества и предлагают пути их решения, используя прием «Денотатный граф».
Причины экологических проблем - Отрицательный денотатный граф.
Пути решения экологических проблем –положительный денотатный граф
Формулировка выводов: необходима работа в интересах выживания, сохранения природной среды существования человечества. Будущее человечества зависит от того, насколько быстро и полно будут осознаны глобальные экологические проблемы и приняты меры по их решению.
Подведение итогов урока. Заполнение «Оценочного окна»
Материал урока пригодится мне на других уроках и в жизни | Материал урока никогда не пригодится |
Я буду использовать материал урока в будущем | Я не буду использовать материал урока в будущем |
Домашнее задание: Написать сочинение-размышление «Какой посильный вклад я могу внести в природоохранную деятельность?»
Приложение 1
ло
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
 | |||
 | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
|
|
