Программа по музыке 5- 9 классы (стр. 4 )

49.  И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагменты: Полечка, Морское плавание, Галоп).

50.  В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.). «Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием («Diesire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verumcorpus».

51.  М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера «Хованщина» (Вступление, Пляска персидок).

52.  Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).

53.  Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран мира по выбору образовательной организации.

54.  Негритянский спиричуэл.

55.  М. Огиньский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).

56.  К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана». («Песни Бойерна: Мирские песни для исполнения певцами и хорами, совместно с инструментами и магическими изображениями») (фрагменты по выбору учителя).

57.  Дж. Перголези «Stabatmater» (фрагменты по выбору учителя).

58.  С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч. Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр Невский» (Ледовое побоище). Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя).

59.  М. Равель. «Болеро».

60.  С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (додиез минор, соль минор, соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя).

61.  Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей, Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя). Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый эпизод «Сеча при Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

62.  А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

63.  Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).

64.  П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».

65.  Г. Свиридов. Кантата «сенина» (ΙΙ ч. «Поет зима, аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме А. Толстого «» («Любовь святая»).

66.  А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор).

67.  И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра.

68.  М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».

69.  Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия, другие фрагменты по выбору учителя).

70.  Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по выбору учителя).

71.  А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная).Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс)

72.  К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).

73.  Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и Бенедикта. Гимн любви).

74.  П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная увертюра «1812 год». Сюита № 4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»). Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси».

75.  П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».

76.  М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор. Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море».

77.  А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№ 1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5).

78.  Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор).

79.  Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».

80.  И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».

81.  Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В Мюллера»). «Серенада» (сл. Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «AveMaria» (сл. В. Скотта).

82.  Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары).

83.  Д. Эллингтон. «Караван».

А. Эшпай. «Венгерские напевы».

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

– слушание музыки,

– выполнение проблемно-творческих заданий,

– хоровое пение.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся
предметные	метапредметные	личностные
Обучаемый научится	Обучаемый получит возможность научиться
Технологическая карта раздела №1 Название раздела: Искусство слышать, искусство видеть Время изучения:6ч.
1.		Способность человека воспринимать окружающий мир во всём многоцветье и богатстве звучания.		приобретать навыки слушательской культуры;	различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Воспринимать окружающий мир во всём богатстве его звучания и красок.
2		Художественный образ как выражение отношения к миру человека-творца.		понимать роль музыки в жизни человека; образное со­держание музыкальных произведений, особенности претворе­ния вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;	определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к со­ответствующему жанру и стилю	передавать свои впечатления в устной и письменной форме	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Понимать, что человек — существо духовное (способен думать, чувствовать, созидать, творить);
3		Проникновение в замысел художника, композитора, писателя.		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения различных жанров и стилей классичес­кой и современной музыки	размышлять о знакомом музыкальном произведении	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их;	использовать различные формы индивидуального, груп­пового и коллективного музицирования	Понимать, что человек — существо духовное (способен думать, чувствовать, созидать, творить); понимать значение слов «человек-творец» (человек, способный созидать, творить).
4		Исследование собственных творческих побуждений (проявлений) в разных видах художественной деятельности.		Понимать значение музыки в жизни человека	эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения	передавать свои впечатления в устной и письменной форме	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни	Исследовать собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в замысел художника, композитора, писателя..
5		Способы раскрытия и переноса поэзии повседневной жизни в содержание произведения искусства.		понимать роль музыки в жизни человека;	Находить особенности претворе­ния вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей	раскрывать об­разный строй художественных произведений;	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	различать характерные признаки музыкальной речи
6		Роль музыки в человеческом обществе, её воспитательный потенциал. Знакомство с выдающимися деятелями в разных областях искусства.		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения различных жанров и стилей классичес­кой и современной музыки	обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство)	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Работа с учебником Сочинение стихотворения
Технологическая карта раздела №2 Название раздела: Истоки творчества Время изучения: 8 ч.
7		Поэтическое и обыденное - эстетическое и философское осмысление действительности		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства	получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);	решать творческие задачи, участвовать в исследовательс­ких проектах	Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных явлений жизни
8		Поэтическое и обыденное - реальность и художественное уподобление		понимать роль музыки в жизни человека; образное со­держание музыкальных произведений, особенности претворе­ния вечных тем искусства и жизни в произведениях	обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;	выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с литературным искусством и раскрывать об­разный строй художественных произведений	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных явлений жизни
9		Звучание - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения	понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциа­тивных связей между произведениями разных видов искус­ства;	сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциа­тивных связей между произведениями разных видов искус­ства;	Исследовать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства.
10.		Изображение - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности		различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;	находить жанровые парал­лели между музыкой и другими видами искусства;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Исследовать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства. -работа с разными источниками информации; стремле­ние к самостоятельному общению с искусством
11		Слово - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности.		различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;	находить жанровые парал­лели между музыкой и другими видами искусства;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Исследовать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства. -работа с разными источниками информации; стремле­ние к самостоятельному общению с искусством
12.		Состояние творчества: художественный замысел и его проживание, вынашивание идеи и импровизация.		творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобрази­тельной деятельности	находить жанровые парал­лели между музыкой и другими видами искусства;	передавать свои впечатления в устной и письменной форме;	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Осознавать собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности (пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении, написании литературного эссе и др.) Творческая деятельность
13.		Состояние творчества: вдохновение и работа.		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	раскрывать об­разный строй художественных произведений; находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Осознавать собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности (пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении, написании литературного эссе и др.) - Творческая деятельность
14.		Развёртывание художественного замысла в движении от художественной идеи к средствам её воплощения.		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	раскрывать об­разный строй художественных произведений; находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Выявлять внутренние связи между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством Творческая деятельность.
Технологическая карта раздела №3 Название раздела: Образный язык искусства Время изучения: 9 ч.
15.		Музыкальные основы: процессуальная интонационно-образная природа музыкального искусства; единые интонационно-эмоциональные истоки человеческой и музыкальной речи.		знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;	приводить примеры их произведений;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Понимать «зёрна-интонации» (темы) в развитии музыкального смысла
16		Интонационная общность видов искусства.		знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;	приводить примеры их произведений;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Исследовать истоки единства человеческой и музыкальной речи
17.		Образность как универсальный способ художественного познания мира		знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей	узнавать наиболее значимые их произведения композиторов и исполнителей приводить примеры их произведений;	развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти;	Узнавать музыкальные фрагменты произведений разных жанров по характерным интонациям.
18.		«Единство в многообразии» - уникальная способность искусства выражать человеческое всеобщее через особенное, специфическое, характерное, индивидуальное.		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения	размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;	заниматься музыкально-эстетическим самообразованием	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти;	Уметь проводить сравнение и анализ вокальной, симфонической, инструментальной музыки разных стилей, жанров и форм -Слушание музыки, составление кроссворда
19.		Музыка вокальная, симфоническая, инструментальная.		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Определять автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его принадлежности к определённому течению, художественному направлению, композиторской школе. Слушание музыки
20.		Разнообразие художественных стилей, форм, жанров (течений, направлений, школ и пр.).		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Определять автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его принадлежности к определённому течению, художественному направлению, композиторской школе (сообщение)
21.		Народное искусство — интонационное многообразие фольклорных традиций		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Выявлять характерные черты и специфику музыкального языка народов России (сообщение).
22.		Народное искусство - интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Выявлять характерные черты и специфику музыкального языка
23		Народное искусство -интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов		понимать роль музыки в жизни человека; образное со­держание музыкальных произведений, особенности претворе­ния вечных тем искусства и жизни в произведениях	обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;	выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с литературным искусством и раскрывать об­разный строй художественных произведений	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Участвовать в народных праздниках, гуляниях, играх, школьных ярмарках -Работа в группах
Технологическая карта раздела №4 Название раздела: Путь к слушателю, читателю, зрителю Время изучения: 12 ч.
24.		Возникновение художественной деятельности как условия существования человека.		понимать роль стихотворений и музыки в жизни человека; образное со­держание музыкальных произведений, особенности претворе­ния вечных тем искусства и жизни в произведениях	обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;	выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с литературным искусством и раскрывать об­разный строй художественных произведений	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Понимать художественную деятельность как высшую форму ценностного отношения человека к жизни Работа в группах (исследование творчества )
25.		Искусство — способ философского осмысления жизни в её нравственно-эстетическом измерении.		понимать роль стихотворений и музыки в жизни человека; образное со­держание музыкальных произведений, особенности претворе­ния вечных тем искусства и жизни в произведениях	обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;	выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с литературным искусством и раскрывать об­разный строй художественных произведений	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Понимать историческую обусловленность возникновения искусства как условия самовоспитания человека. Работа в группах
26.		Природа и предназначение художественной деятельности		различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;	находить жанровые парал­лели между музыкой и другими видами искусства;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Уметь объяснять многообразие видов, форм и жанров искусства необходимостью полихудожественного воздействия на человека.
27		Природа и воздействие искусства на человека.		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения	понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциа­тивных связей между произведениями разных видов искус­ства;	сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциа­тивных связей между произведениями разных видов искус­ства;	Уметь объяснять многообразие видов, форм и жанров искусства необходимостью полихудожественного воздействия на человека.
28.		Театр как интегративная художественная целостность		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения	понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциа­тивных связей между произведениями разных видов искус­ства;	сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциа­тивных связей между произведениями разных видов искус­ства;	Понимать театр как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и ценностей
29.		Театр как интегративная художественная целостность живописи и других видов искусства.		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	раскрывать об­разный строй художественных произведений; находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни	Понимать театр как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и ценностей.
30.		Театр как интегративная художественная целостность музыки и других видов искусства.		эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения различных жанров	обосновывать свои предпочтения	выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни	Понимать театр как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и ценностей.
31		Театр как интегративная художественная целостность (взаимодействие и взаимопроникновение живописи, музыки, литературы и других видов искусства)		определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к со­ответствующему жанру и стилю — музыка классическая, на­родная, религиозной традиции, современная;	понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов; анализировать различные трактовки	заниматься музыкально-эстетическим самообразованием	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти;	Понимать театр как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и ценностей.
32		Обусловленность организации выразительных средств искусства направленностью на восприятие читателя		определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к со­ответствующему жанру и стилю — музыка классическая, на­родная, религиозной традиции, современная;	понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов; анализировать различные трактовки	заниматься музыкально-эстетическим самообразованием	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти;	Выявлять в художественном комплексе (фрагменте), в том числе музыкальном, специфическую направленность выразительных средств на восприятие слушателя.
33.		Обусловленность организации выразительных средств искусства направленностью на восприятие читателя, зрителя, слушателя.		понимать специфику и особенности музыкального язы­ка, закономерности музыкального искусства; получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности, музы­кальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му­зыкальных образов;	анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительс­кую интерпретацию замысла композитора;	раскрывать об­разный строй художественных произведений; находить ассо­циативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства	проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности	Выявлять в художественном комплексе (фрагменте), в том числе музыкальном, специфическую направленность выразительных средств на восприятие слушателя.
34.		Научное и художественное познание мира - общее и специфическое.		приобретать навыки слушательской культуры;	различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Уметь объяснять логику раскрытия любого чувства в музыке художественным воссозданием его процессуальности в реальной жизни.
35.		Механизмы «заражения» и «внушения» в музыке, интонационные «узелки на память» — условия понимания драматургической сущности развития музыки		приобретать навыки слушательской культуры;	различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;	наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искусства	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современнос­ти	Знать великих отечественных исполнителей прошлого и настоящего: , , и др

6 класс