Рабочая программа учебного предмета по русскому языку для 7 класса (стр. 2 )

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

Тестирование также рассматривается как одна из форм контроля теоретического материала

Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией , . - М.: Дрофа. – 2010 г.

Программно-методическое обеспечение

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс. П/р ». М., Дрофа, 2010. Ларионова тетрадь к учебнику «Русский язык. 7 класс. п/р , ». М., Дрофа, 2010. Львов для оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс. М., Дрофа, 2010

Требования ГОС РНК

Изучение родного языка на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

углубление знание о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающей структуре;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере.

Обязательный минимум содержательной линии образования.

Язык как знаковая система и общественное явление. Основные этапы исторического развития родного языка. Развитие письменности. Формы существования родного языка: литературный, просторечие, диалект, профессиональные разновидности. Языковая норма, ее функции и типы. Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы. Взаимосвязь языка и культуры. Нормы речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. Влияние других языков на становление и развитие родного языка. Художественная литература как выражение духовной культуры народа: особенности и тенденции развития.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).

Предметно-информационная составляющая образованности:

иметь сведения о лингвистике как науке;

знать исторические особенности развития родного языка;

знать особенности развития художественной культуры своего народа.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

применять различные стили языка в соответствии с ситуацией общения;

уметь воспринимать и анализировать художественное произведение на родном языке;

использовать на практике лингвистические знания для межличностного и межкультурного общения.

Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени среднего (полного) общего образования.

Отношение к себе:

уверенность в обоснованности выбранной сферы профессиональной деятельности и перспективах личностного развития;

способность к оценке собственных возможностей в освоении конкретной профессиональной деятельности;

объективная оценка возможности реализации своих потребностей в конкретной жизненной ситуации;

значимость сохранения своей индивидуальности при взаимодействии с различными людьми и общностями;

потребность в самореализации и самоутверждении на основе духовно-нравственных, эстетических и трудовых принципах и нормах, регулирующих жизнь современного человека;

ценность успеха как условия соединения индивидуальных интересов и общественных потребностей;

принятие себя как представителя определенной нации, социокультурной общности;

осознание границ свободы и моральной ответственности личности с различных ролевых позиций;

принятие необходимости постоянного самосовершенствования в процессе самовоспитания.

Отношение к другим:

принятие ценности своего народа, социокультурной общности;

толерантное отношение к другим этническим группам и культурам;

осознание ответственности и проявление готовности к выполнению основных семейных обязанностей;

принятие ценностей корпоративной группы, сообщества;

уважительное отношение к индивидуальным особенностям каждого.

Отношение к учебной деятельности:

ценность образования и самообразования как условий успешной самореализации и самоутверждения личности;

понимание личной ответственности за получение качественного образования;

значимость непрерывного образования и самообразования во всех сферах повседневной жизнедеятельности;

умение соотносить поставленные цели образовательной деятельности и результат;

понимание значимости умелого использования информации, получаемой из различных источников;

понимание значимости обоснованного выбора образовательных программ для дальнейшего профессионального становления.

Отношение к миру (территориальное и историческое пространство человечества):

понимание значимости Уральского региона в развитии страны;

восприятие взаимообусловленности и взаимовлияния человека как родового существа и природного мира в условиях глобализации;

готовность к личной ответственности за происходящие в окружающем мире;

ценность активной позиции в решении актуальных проблем современной общественной жизни;

готовность к воспроизводству и активному развитию достижений современной культуры.

Психологические особенности развития в подростковом возрасте.

Подростковый возраст определяют периодом жизни человека от 11-12 до 14-15 лет – периодом между детством и юностью. Это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием. Подросток, подрастая, уже готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения. Для него становятся привлекательными самостоятельные формы знаний. Развитие интеллекта характеризуется тем, что подросток приобретает способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям (стадия формальных операций по Ж. Пиаже). Особенности нервной системы подростка влияют на регуляцию, т. е. произвольность, осмысленность деятельности. Произвольность деятельности, требующая умения доводить все до конца, развита плохо. Поэтому подросток часто бросает начатое. От этого создается впечатление, что он редко переходит от слов к делу. Резкая смена настроений и психических состояний, повышенная возбудимость, импульсивность, проявление полярности и амбивалентности реакций, эмоциональная неустойчивость, утомляемость, раздражительность – наиболее яркие особенности проявления изменений в нервной системе и эмоциях, возникающих у подростка. В сфере личности они приводят к неусидчивости, смене настроения, которые родители и учителя часто воспринимают как лень.

Подростку присущи частые головные боли и повышенная утомляемость. Недостаточное насыщение мозга кислородом приводит к торможению и как следствие к изменению функционирования психических процессов, уменьшению объема внимания(способность удерживать в поле зрения несколько объектов одновременно), снижению скорости его переключения (умение перенести внимание с одного объекта на другой), к снижению способности распределения внимания (выполнение одновременно двух и более заданий) и его концентрации (умение работать сосредоточенно). Считается, что у девочек- подростков чаще доминирует правое полушарие, поэтому у них преобладает интерес к гуманитарным предметам; у мальчиков-подростков доминирует левое полушарие, и поэтому они больше склонны к выполнению заданий по математике и физике.

Левое полушарие	Правое полушарие
Предпочитают формальное обучение	Любят неяркий свет и тепло
Усидчивы	Неусидчивы
С большим удовольствием занимаются в одиночестве	Предпочитают заниматься в компании
Во время учебных занятий спокойны	Подвижны, любят трогать предметы и манипулировать с ними
Обычно хорошо учатся	Успеваемость скачкообразна

Особенности подростков в зависимости от преобладания правого или левого полушария.

Учебная деятельность подростка приобретает теоретический характер. Появляется интерес к самому знанию, его применению, происхождению и порождению. Подросток любит что-то доказывать.

Познавательные интересы подростка безграничны. Эпоха интересов у подростка может происходить стихийно, бурно, причем один интерес сменяется другим. Параллельно с учебной деятельностью формируется научение, т. е. самостоятельное усвоение знаний по своим собственным программе и плану.

В подростковом возрасте качественным преобразованиям подвергается личность ребенка: развивается рефлексия, изменяется содержание самооценки, формируется чувство взрослости.

Типичными чертами подростков также являются раздражительность и возбудимость, эмоциональная лабильность. Эмоции у подростков более глубокие и сильные, чем у детей младшего школьного возраста.

Возрастные особенности подростка – это период активного формирования мировоззрения человека – системы взглядов на действительность, самого себя и других людей.

Содержание учебного материала

О языке

Язык как развивающееся явление.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 5 – 6 классах

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.