Ф. И. О: (стр. 1 )

Ф. И.О:

Дата рождения: 24 января 1979 г

Место работы:МДОУ комбинированного вида №7

Должность: педагог-психолог ДОУ

Электронная почта: *****@***ru

Адрес: 662910 : Красноярский край Курагино ул Рогозинского д 70 кв 1

Телефон: [phone]

Название работы: коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста с нарушениями психофизического развития

Номинация олимпиады: Коррекционно-развивающая программа для учащихся и программа элективного курса для школьников.

Формат участия: олимпиада

Краткая аннотация: предлагаемая коррекционно - развивающая программа направлена на развитие позннавательной сферы детей раннего возраста с нарушениями психофизического развития.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 7 «Рябинка»

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

«Я пришел в этот мир»

Автор – составитель:

педагог-психолог

Пояснительная записка

В последние годы наметился рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции детей с отклонениями в психическом развитии является актуальной проблемой для специалистов, работающих с данной категорией детей.

Ранний возраст (с рождения и до 3 лет) в жизни ребенка является наиболее ответственным периодом, когда развиваются моторные функции, ориентировочно-познавательная деятельность, речь, а также формируется личность.

Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сензитивные периоды
формирования эмоций, интеллекта, речи и личности определяют большие потенциальные возможности коррекционной помощи. Ранняя и адекватная помощь ребенку позволяет более эффективно компенсировать нарушения в его психофизическом развитии и тем самым смягчить, а возможно, и предупредить вторичные отклонения [1].
В раннем детстве контроль за психическим развитием необходим для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий для полноценного развития всех сторон психики ребенка. Важность такой работы связана с исключительным значением ранних этапов психического онтогенеза для развития личности. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального могут привести к выраженным сдвигам в более зрелом возрасте. [2]

Успешность познавательного развития ребенка во многом определяется уровнем развития сенсорных процессов, т. е. тем насколько верно ребенок воспринимает окружающий мир. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент когнитивного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т. к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в разных видах деятельности.

Данная программа предполагает коррекционно-развивающие занятия с детьми третьего года жизни с нарушениями психофизического развития. На занятиях предусматривается освоение детьми формы, величины, цвета предметов, развитие у них слухового, тактильного и других анализаторов.

Содержание программы основано на использовании специально подобранных игр и упражнений. Условием результативного использования игр в коррекционно-развивающем обучении является соблюдение их последовательности.

Отправной точкой коррекционно-развивающей работы является этап первичной диагностики. Основное назначение диагностики – получить объективные данные о состоянии тех качеств, свойств и функций, которые подлежат дальнейшему коррекционно-развивающему воздействию. При диагностике развития детей используются следующие методы: сбор анамнестических данных; наблюдение за детьми в процессе их деятельности; анкетирование родителей; диагностика нервно-психического развития (НПР) на основе нормативных показателей данного возраста (, , ), психолого-педагогическоя диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста . На основе полученных данных составляется таблица показателей нервно-психического развития, которая включает соответствующие основные показатели развития навыков и умений детей в возрасте от 1 года до 3 лет (сенсорное развитие, развитие общих движений, мелкой моторики, развитие речи, формирование игровой деятельности и навыков самообслуживания). Процедура обследования проводится в произвольном порядке методом наблюдения за ребенком в ситуации общения с воспитателями, родителями, со сверстниками, в самостоятельной игровой деятельности. Результаты наблюдения обобщаются и заносятся в таблицу, после чего составляется профиль развития ребенка. Профиль развития является показателем актуального развития ребенка, указывает на ведущее нарушение при задержанном или искаженном развитии.

Цель программы:

Развитие познавательной сферы детей раннего возраста с психофизическими нарушениями.

  Задачи:

  - развитие эмоционально-делового и предметного общения;

  - развитие предметных действий и предметной деятельности;

  - .накопление и расширение сенсорного опыта;

  - развитие наглядно-действенного мышления;

  - развитие мелкой моторики;

  - развитие и коррекция слухового восприятия и внимания.

Адресат: дети 2-3 лет, их родители и воспитатели.

Структура и особенности построения занятий

Коррекционный этап программы, рассчитанный на 3 месяца (с октября по декабрь) представляет собой комплекс занятий, количество которых различно для детей и взрослых (родителями, воспитателями) и определяется тематическими планами.

Оптимальная частота занятий в детской группе – 2 раза в неделю, продолжительность – 10 – 15 минут. Для групп родителей и воспитателей занятия проводятся 2 раза в месяц, продолжительность каждого из них может быть разной и зависит от темы, активности и количества участников группы.

Структура каждого занятия в детской группе состоит из приветствия, основной части ( игры и упражнения на развитие и коррекцию когнитивной сферы) и заключительной части (прощание).

Занятия для родителей и воспитателей проводятся в виде лекций, дискуссий и групповых тренингов. Для родителей также организуется совместные занятия с детьми 1 раз в месяц. Тематический план для родительских групп построен с учетом специфики программы, а также включает в себя занятия по наиболее интересным для большинства родителей вопросам.

При составлении тематического плана для воспитателей были выделены два основных блока. Первый блок ( октябрь, ноябрь) направлен на знакомство воспитателей с особенностями познавательного развития детей раннего возраста с психофизическими нарушениями, а второй блок (декабрь) посвящен рассмотрению проблем, волнующих каждого воспитателя в его ежедневной работе.

Все занятия с детьми раннего возраста проходят в игровой форме, продолжительность занятия не превышает 10-15 минут. Занятие строится по следующей схеме.

1.Ритуал приветствия

Цель – настроить ребенка на предстоящее занятие, сформировать эмоциональный контакт.

2.Упражнения, направленные на познавательное развитие

- игры, направленные на сенсорное развитие

- развитие и коррекция слухового восприятия и внимания

3. Упражнения, направленные на физическое развитие:

- развитие и коррекция мелкой моторики;

- развитие общих движений.

Учебный план

к коррекционно-развивающей программе

Срок обучения: 3 месяца. Режим работы: 2 раза в неделю по 10-15 минут (23 занятия по 15 минут и 3 занятия диагностических по 30 минут).

№	Этапы	Задачи	Содержание занятий	Кол-во часов
1.	Диагностический	Диагностическое обследование познавательной и эмоционально-личностной, сфер ребенка.	диагностика нервно-психического развития (НПР), диагностика развития детей раннего возраста , анкетирование родителей	1
2.	Основной
	Занятие №1	установление эмоционального контакта с ребенком, повышение эмоционального тонуса ребенка; развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом проб; развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику.	1.Приветствие 2. Игра «Матрешка» 3. Игра «Звени» 4. Игра «Бабушкина очки»	1
	Занятие №2	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом проб; развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику.	1.  Упражнение «С добрым утром» 2.  Игра «Матрешка» 3.  Игра «Беги в свой домик» 4.  Игра «Кольцо»	1
	Занятие №3	создание положительного эмоционального настроя; развивать ориентировку на количественный признак (много – мало); развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику.	1.Приветствие 2. Игра «Собери шишки» 3. Игра «Подарки Мишке» 4 Игра «Здравствуй пальчик»	1
	Занятие №4	создание положительного эмоционального настроя; учить выполнять предметно-игровые действия; развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику.	1.Приветствие 2. Игра «Угощаем матрешек» 3.Игра «Спой песенку» 4. Игра «Кольцо»	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Занятие №5	развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом проб; развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику.	1.Приветствие 2. Игра «Вставь яблочки»» 3.Игра «Поймай меня» 4. Игра «Наш малыш»
Занятие №6	создание положительного эмоционального настроя; учить выполнять соотносящие действия; развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику	1.Приветствие 2. Игра «Выложи дорожку для Лунтика» 3. Игра «Кто играет» 4. Игра «Стульчик»
Занятие №7	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на форму предметов, формировать практические способы ориентировки; развивать слуховое восприятие, внимание и мелкую моторику	1.Упражнение «С добрым утром» 2 Игра «Построй башню» 3.Игра «Угадай, кто в домике живет» 4 Игра «Здравствуй пальчик»
Занятие №8	снятие психоэмоционального напряжения; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения ; развитие тактильных ощущений, зрительного восприятия, памяти, внимания; обогащение сенсорного опыта	1.Игра «Солнечный зайчик» 2.Игра «Посади бабочку» 3. Игра «Рисунки»
Занятие №9	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на форму предметов; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Собери пирамидки» 3. Игра «Дорожки для утенка и зайчика» 4.Игра «Утенок»
Занятие №10	создание положительного эмоционального настроя; развитие восприятия, внимания; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Клубок для котенка» 3.Игра «Соберем котенка» 4. Игра «Кошка»
Занятие №11	развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Построй домик для зайчика» 3.игра «Собери Зайку» 4. Игра «Зайчики – пальчики»
Занятие №12	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на форму предметов; развитие мелкой моторики.	1.Упражнение «С добрым утром» 2 Игра «Почтовый ящик» 3.Игра «Волшебный мешочек» 4. Игра «Кольцо»
Занятие №13	создание положительного эмоционального настроя; развивать ориентировку на количественный признак; развитие зрительного восприятия; развитие мелкой моторики.	1.Игра «Солнечный зайчик» 2.Игра «Наполни кувшин» 3.Игра «Отпусти игрушку в свой домик» 4. Игра «На работу»
Занятие №14	развитие кинестетических ощущений, ощущений собственного тела; развитие самосознания; релаксация; развитие тактильных ощущений, зрительного восприятия, мелкой моторики, памяти; обогащение сенсорного опыта	1.Упражнение «Исследование» 2.Игра «Подбери ленточку» 3.Игра «Отыщи картинку» 4.Игра «Здравствуй пальчик»
Занятие №15	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Дорисуй ниточку» 3.Игра «Постоим заборчик» 4.Игра «Зайчик и ушки»
Занятие №16	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Постой дорожку из кирпичиков» 3. Игра «Что изменилось» 4.Игра «Наш малыш»
Занятие №17	создание положительного эмоционального настроя; развитие умения соотносить цвет предметов, слушать и выполнять инструкции; развитие восприятия, внимания; развитие мелкой моторики.	1.Упражнение «С добрым утром» 2 Игра «Помоги зверюшкам» 3. Игра «Сложи картинку» 4.Игра «здравствуй пальчик»
Занятие №18	развитие умения различать, находить цвет по названию развитие восприятия, внимания; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Помоги Мишке» 3. Игра «Сложи картинку» 4. Игра «Мишка и барабан»
Занятие №19	создание положительного эмоционального настроя; развитие тактильных ощущений, формирование интереса к предметно-игровым действиям; развитие мелкой моторики; развитие умения различать цвета, находить цвет по образцу; стимулирование зрительной поисковой деятельности ребенка для усвоения обобщающего понятия «цвет»	1.Игра «Солнечный зайчик» 2.Игра «Подарки Мишке» 3. Упражнение «Мишка растерялся» 4. Игра «На работу»
Занятие №20	создание положительного эмоционального настроя; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов; развитие мелкой моторики;	1.Приветствие 2.Игра «Накорми куклу» 3.Игра «Что изменилось» 4. Игра «Стульчик»
Занятие №21	создание положительного эмоционального настроя; развитие умения различать, называть цвета, развитие зрительной памяти; развитие мелкой моторики.	1.Приветствие 2.Игра «Мишка забыл» 3. Игра «Подари Мишке бусы» 4. Игра «Мишка и барабан»
Занятие №22	формирование умения упорядочивать объекты по цвету, устанавливать закономерность в последовательности цветных элементов, достраивать ряд в нужной ритмической последовательности; развитие мелкой моторики.	1.Упражнение «С добрым утром» 2 Игра «Выложи бусы» 3. Игра «Какой это цвет» 4. Игра «На работу»
Занятие №23	развитие визуальной памяти, закрепление понятия о форме предмета. закрепление понятий о форме, величине, цвете предметов, развитие слухового восприятия, визуальной памяти.	1.Игра «Солнечный зайчик» 2.Игра «Круг, квадрат..» 3. Игра «Поручения» 4. Игра «Зайчики-пальчики»
3.	Итоговый (диагностический)	Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы	диагностика нервно-психического развития (НПР), диагностика развития детей раннего возраста , анкетирование родителей	1

Методы и средства оценки эффективности программы.