Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________//
«___» _________________ 2011 г.
Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2011 г.
________________ //
ПРОГРАММА по дисциплине
ДС. Ф.5.4. «Основы психотерапии. Групповая психотерапия. Социально-психологический тренинг»
Специальность:050716.65 Специальная психология
Специализация: Практическая психология и консультирование
Квалификация: Специальный психолог
Составители: ст. преподаватель , д. м.н., проф.
Новосибирск 2011
Цели и задачи дисциплины
Курс знакомит студентов с одним из видов деятельности психолога. Он направлен на развитие теоретических знаний в области психотерапии и социально-психологического тренинга, позволяет осваивать практические навыки организации индивидуальных и групповых занятий по психотерапии и социально психологических тренингов.
Большое внимание уделено таким вопросам как теоретические основы психотерапии сущность психотерапевтического процесса, виды психотерапии: индивидуальная, групповая, семейная; психологические механизмы психотерапевтического эффекта, позиции терапевта и клиента; основные направления психотерапии и теория и практика организации и проведения различных видов социально психологических тренингов.
Задачи:
1. Определение связи психотерапии с психологической коррекцией и психологическим консультированием;
2. Изучение основных направлений психотерапии;
3. Умение применять психотерапию в работе с различными категориями детей, имеющих отклонения в развитии и их семьями.
Требования к уровню освоения содержания курса
Студенты должны знать об основные виды и направления современной психотерапии. Уметь применять психотерапию в работе с различными категориями детей, имеющих отклонения в развитии и их семьями. Владеть практическими методами психотерапии.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневное отделение
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
Общая трудоемкость дисциплины | 84 | 10 |
Аудиторные занятия | 42 | |
Лекции | 20 | |
Практические занятия | 8 | |
Лабораторные работы | 14 | |
Самостоятельная работа | 42 | |
Вид итогового контроля | экзамен | 10 |
Заочное отделение
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
Общая трудоемкость дисциплины | 84 | 11 |
Аудиторные занятия | 16 | |
Лекции | 10 | |
Практические занятия | 6 | |
Лабораторные работы | ||
Самостоятельная работа | 68 | |
Вид итогового контроля | экзамен | 11 |
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Дневное отделение
№ | Темы занятий | Виды занятий | |||
лекции | Лаборат. занятия | Практич. занятия Г Ь" \Л Р занятия | Самост. работа | ||
1 | Внушение и самовнушение | 1 | 1 | 2 | |
2 | Психоанализ | 1 | 1 | 2 | |
3 | Индивидуальная психология А. Адлера | 1 | 1 | 2 | |
4 | Аналитическая психология К. Юнга | 1 | 1 | 2 | |
5 | Интерперсональная психотерапия | 1 | 1 | 2 | |
6 | Характерологический анализ К. Хорни | 1 | 1 | 2 | |
7 | Гуманистический психоанализ Э. Фромма | 1 | 1 | 2 | |
8 | Психодинамическая психотерапия | 1 | 1 | 2 | |
9 | Когнитивная психотерапия | 1 | 2 | ||
10 | Эпигенетическая психология Э. Эр иксона | 1 | 1 | 2 | |
11 | Бихевиоризм и поведенческая психотерапия | 1 | 1 | 2 | |
12 | Терапия реальностью В. Глассера | 1 | 1 | 2 | |
13 | Рациональной вмешательство по Дюбуа | 1 | 1 | 2 | |
14 | Позитивная психотерапия Н. Пезешкиана | 1 | 1 | 2 | |
15 | Гештальт-терапия | 1 | 1 | 2 | |
16 | оджерса | 1 | 1 | 2 | |
17 | Проблемно-ориентированная психотерапия | 1 | 1 | 2 | |
18 | Психодрама и ролевые игры | 1 | 1 | 2 | |
19 | Рационально-эмотивная психотерапия | 1 | 1 | 2 | |
20 | Социально-психологические тренинги. Цели и задачи. | 1 | 1 | 1 | |
21 | Тренинги развития коммуникативных умений и навыков | 1 | 1 | ||
22 | Тренинги личностного роста | 1 | 1 | ||
23 | Методические тренинги | 1 | 1 | ||
Всего: | 20 | 14 | 8 | 42 |
Заочное отделение
№ | Темы занятий | Виды занятий | |||
лекции | Лаборат. занятия | Практич. занятия Г Ь" \Л Р занятия | Самост. работа | ||
1 | Внушение и самовнушение | 4 | |||
2 | Психоанализ | 1 | 4 | ||
3 | Индивидуальная психология А. Адлера | 1 | 4 | ||
4 | Аналитическая психология К. Юнга | 1 | 4 | ||
5 | Интерперсональная психотерапия | 1 | 3 | ||
6 | Характерологический анализ К. Хорни | 1 | 3 | ||
7 | Гуманистический психоанализ Э. Фромма | 1 | 2 | ||
8 | Психодинамическая психотерапия | 1 | 2 | ||
9 | Когнитивная психотерапия | 1 | 2 | ||
10 | Эпигенетическая психология Э. Эр иксона | 1 | 2 | ||
11 | Бихевиоризм и поведенческая психотерапия | 1 | 2 | ||
12 | Терапия реальностью В. Глассера | 1 | 2 | ||
13 | Рациональной вмешательство по Дюбуа | 1 | 2 | ||
14 | Позитивная психотерапия Н. Пезешкиана | 1 | 2 | ||
15 | Гештальт-терапия | 4 | |||
16 | оджерса | 1 | 2 | ||
17 | Проблемно-ориентированная психотерапия | 1 | 2 | ||
18 | Психодрама и ролевые игры | 4 | |||
19 | Рационально-эмотивная психотерапия | 4 | |||
20 | Социально-психологические тренинги. Цели и задачи. | 1 | 2 | ||
21 | Тренинги развития коммуникативных умений и навыков | 4 | |||
22 | Тренинги личностного роста | 4 | |||
23 | Методические тренинги | 4 | |||
Всего: | 10 | 6 | 68 |
Содержание разделов дисциплины
1 .Внушение и самовнушение
Методы аутогенной релаксации. Нервно-мышечная релаксация. Классификация медитативных методов. Механизмы действия. Медитационный континуум. Компоненты медитации. Биологическая обратная связь.
2. Психоанализ
Основные положения учения Фрейда. Психический детерминизм, сознательное, предсознательное, бессознательное. Побуждения, инстинкты, принцип равновесия. Психосексуальные стадии развития. Структура личности, механизмы защиты.
Техники консультирования: продуцирование материала, свободные ассоциации. Трасфер. Контртрансфер. Сопротивление. Конфронтация. Интеграция. Катарсис. Проективная идентификация. Анализ ошибочных действий.
З. Идивидуальная психология А. Адлера
Основные положения учения Адлера. Неполноценное и компенсация. Борьба за превосходство. Жизненный стиль. Схема апперцепции. Творческая сила личности. Механизм неврозов. Этапы консультирования. Поиск ресурсов клиента.
4. Аналитическая психология К. Юнга
Интроверсия. Экстраверсия. Аутизм, мутизм. Асоциальное и антисоциальное поведение. Аддикции. Психические функции. Коллективное бессознательное. Структура личности по Юнгу. Индивидуация и аналитическое консультирование.
5. Интерперсональная психотерапия Г. Салливена
Основы интервью по Салливену. Интраличностный конфликт. Конфликт тенденций. Причины тревоги. Ведущие потребности. Механизм избирательного внимания. Прототаксическая и паратактическая формы приобретения опыта. Нарушение процесса коммуникации как механизм формирования конфликта Основные виды нарушений коммуникационного процесса.
6. Характерологический анализ К. Хорни
Отличия взглядов Хорни от ортодоксального психоанализа. Невротические потребности. Базальная тревога. Типы характера. Типы социальной ориентации. «Тирания долга».
7. Гуманистический психоанализ Э. Фромма
Идеи гуманистического психоанализа. Феномен бегства от свободы. Основные экзистенциальные дихотомии. Социальные типы характера.
Продуктивные и непродуктивные межличностные коммуникации.
8. Психодинамическая психотерапия
Психодинамическая теория личности. Позиции психолога в психодинамической психотерапии. Специфические процедуры. Краткосрочная и долгосрочная терапия. Прямой анализ Дж. Розена.
Когнитивное вмешательство Когнитивное содержание эмоциональных проблем клиента. Эмоциональная, сенсорная и социальная депривация. Цели и основные стратегии когнитивной терапии.
9. Эпигенетическая психология Э. Эриксона
Общие положения. Психосексуальные конфликты. Психосоциальные кризисы. Фазы развития по Эриксону. Причины кризиса 8 периодов развития. Размытость идентичности. Статусы идентичности.
10. Бихевиоризм и поведенческая
Паттерны поведения. Классическое, оперантное (инструментальное) обусловливание. Социальное научение. Характеристики поведенческого вмешательства. Идентификация и оценка проблемы. Техники: техники, основанные на угасании, моделирование, тренинг уверенного поведения и социальных умении, позитивное подкрепление, техника вызывания отвращения, наказания. Когнитивное реструктурирование.
11. Терапия реальностью В. Глассера
Основные направления. Оценочные суждения. Ответственность. Фотоальбом. Волевое поведение. Автономия. Теория контроля. Рациональное вмешательство по Глассеру. Базальные потребности по Глассеру. Шестиступенчатая схема решения проблемы клиента.
12. Рациональное вмешательство по Дюбуа
Субъективная картина проблемы. Сенсорный, эмоциональный и интеллектуальный аспект восприятия проблемы клиентом. Основы формальной логики. Метамоделирование патологического симптомокомплекса. Медицинская, прагматическая, каузальная и психологическая модели консультирования.
13.Позитивная психотерапия Н. Пезешкиана
Позитивный подход к проблеме клиента. Пятиступенчатый анализ конфликта. Сферы разрешения конфликта. Дистанцирование. Проработка. Ситуативное одобрение. Расширение жизненных целей. Принципы конфликтоцентрированного вмешательства.
14. Ф. Перлз. Гештальт-психология и гештальт-ориентированное вмешательство.
Осознание потребностей и сосредоточение на настоящем. Функции защиты. Реакции слияния, ретрофлексии, проекции, интроекции. Техники гештальт-терапии.
15. К. Роджерс. Клиентоцентрированная психотерапия.
Самость, социальные отношения. Этапы вмешательства. Эмпатия. Безусловное принятие клиента. Поиск ресурсов. 12-шаговая модель контракта клиента с самим собой.
I 6. Проблемно-ориентированная психотерапия
Психология отношений. Концепция невроза. Типы невротических конфликтов. Особенности характера. Генетическое понимание невроза. Критерии отграничения неврозов. Отличия в механизме возникновения неврозов по Фрейду, Юнгу, Адлеру, Хорни и Мясищеву.
17. Психодрама и ролевые игры
Компоненты психодрамы. Техника психодрамы. Роли. Фазы. Структура личности. Техника психодрамы Морено. Контроль над различными элементами личности. Идентификация.
18. Рационально-эмотивная терапия.
Иррациональные установки. Техники А-В-С. Обсуждение и опровержение иррациональных взглядов. Когнитивное пересруктурирование. Техники работы с воображением.
19. СИТ как один из видов активного обучения. Задачи тренингов. Приобретение психологических знаний, внешневыражаемых умений и навыков общения. Коррекция коммуникативных установок. Аддективное восприятие себя, других, ситуаций общения. Развитие коррекция личности, ее глубинных образований, решение личных проблем. Условия проведения тренингов.
20. Тренинг развития коммуникативных способностей, умений и навыков. Базовый тренинг. Тренинг ведения переговоров. Тренинг общения. Тренинг уверенности, настойчивости. Умения и реализация решений в условиях неопределенности, коррекции и риска. Тренинг проведения опросов и собеседований. Семинары-тренинги. Оптимизация управленческой деятельности.
21. Тренинги личностного роста. Психодинамический тренинг. Гештальт-группа. Группа транзактного анализа. Группа психосинтеза. Группа НЛП.
22. Методические психотерапевтические тренинги. Транзактный
анализ. Позитивная психотерапия.
23. Организация СПТ. Диагностика и подбор участников в группе.
Подготовка помещения, его оснащенность. Динамика развития социально-психологической структуры группы. Малая группа. Большая группа. Средняя группа.
24. Программа СИТ. Этапы тренинга. Цели тренинга. Организационный этап тренинга. Знакомство в группе. Начало процедуры. Выбор проблемных ситуаций. Сообщение о своем состоянии. Сообщение о своих состояниях. Рабочие установки ведущего группы. Начало и конец встречи (занятия СПТ ). Создание мотивации к обучению.
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. Групповая психотерапия: Ирвин Ялом, Молин Лесц — Москва, Питер, 2009 г.- 688 с.
2. Билецкая психотерапия детей с психосоматическими расстройствами (ЖКТ) / . - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 192 с.
3. Соколова : теория и практика : учебное пособие для вузов по направлению и специальности "Психология" : рек. УМО вузов РФ / ; Моск. гос. ун-т. - Москва : Академия, 2008. - 368 с.
Б) Дополнительная литература
1. Телесная психотерапия : бодинамика / ред.-сост. -Орлова ; пер. с англ. В. Березкиной-Орловой [и др.]. - Москва : АСТ, 2010. - 409 с.
2. онсультирование и психотерапия = Counseling and Psychotherapy: Newer concepts in practice / Carl R. Rogers : Новейшие подходы в области практической работы / К. Роджерс ; пер. с англ. Р. Кучкаровой. - Москва : Психотерапия, 2006. - 512 с.
3. Шостром, Э. Терапевтическая психология: Основы консультирования и психотерапии. – / Э. Шостром - М., СПб., 2002
4. Ялом, И. Психотерапевтические истории / И. Ялом – М., 2002
5. Янушко, с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развития речи, психотерапия / – М., 2004
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1. Феофанова анализ как психотерапевтическое средство в работе с клиентом [Электронный ресурс] / . - Москва : Лаборатория книги, 2010. - 72 с. | http://www. biblioclub. ru/book/87844/ |
2. Козырева теории и методы психотерапии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 810 КБ. | http://lib. nspu. ru/umk/89b5b3f890a05bc2/ |
3. Практикум по психологической коррекции и психотерапии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / сост. ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 2,75 МБ. | 3.http://lib. nspu. ru/umk/c73caaed09a656be/ |
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером. На практических занятиях используются компьютерные классы с выходом в Интернет с установленной средой тестирования АСТ-тест, электронными словарями и электронной хрестоматией по лексикологии.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ГОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
В течение семестра студенты выполняют индивидуальные задания, участвуют в коллоквиумах и обсуждении тематики лекций.
Формы промежуточной аттестации
По завершении курса студенты сдают экзамен. Экзамен сдают в устной форме по билетам
Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;
- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:
- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.
- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:
- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Список вопросов для подготовки к экзамену
1. Когнитивная психотерапия А. Бека
2. Эпигенетическая психология Э. Эриксона
3.Терапия реальностью В. Глассера
4. Процедуры и техники терапии аддикций
5. Трансактный анализ
6. Позитивная психотерапия Н. Пезешкиана
7. Сравнительный обзор методов психотерапии
8. Гуманистическая психотерапия
9. Ф. Перлз. Гештальт-психология и гештальт-ориентированное вмешательство.
10. К. Роджерс. Клиентоцентрированная психотерапия. Терапия асоциального поведения
11. Экзистенциальная психотерапия
12. Проблемно-ориентированная психотерапия
13. Психодрама и ролевые игры
14. Терапия деструктивного поведения.
15. Краткосрочная психотерапия
16. Психотерапия кризисных состояний
17.Когнитивная психотерпия по А. Беку.
18. Проблемно-ориентированая психотерапия
19. Определение и цели психотерапии
20.Требования к личности психолога — модель эффективного специалиста
21.Характерологический анализ К. Хорни
22 .Терапия суицидных намерений
23. Структура процесса терапии
24. Арт-терапия
25.Основные направления в зарубежной психотерапии
26.Директивная и недирективная психотерапия
27.Факторы и методические средства терапевтического воздействия
28.Интервью. Самонаблюдение. Самооценка. Опросники. Ролевая игра. Работа с образами.
29.Основные направления, цели, методы, подходы терапии.
30.Психотерапевтическая трансформация мотивов поведения
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Данный курс предполагает работу преподавателя в следующих режимах: монолог, диалог.
В процессе изучения курса преподаватель использует инновационные подходы к организации обучения, которые можно выразить в конкретных примерах:
- В начале лекции преподаватель дает задание, по которому студент должен в конце лекции представить план только что прочитанной преподавателем лекции;
- Провести краткую словарную работу по прочитанной лекции (профессиональный лексикон):
- в процесс чтения лекции включаются 1 или 2 студента, заранее подготовленные к теме лекции с мини лекциями, с актуализацией какого-либо (заранее заданного) вопроса изучаемой проблемы.
- Можно дать презентации студентов по 5-7 минут по заданной проблеме в ходе лекционного или семинарского занятий по фактам в ближайшем или отдаленном окружении.
Не рекомендуется директивная форма выдачи занятий – допускается право выбора студентами тем для рефератов, докладов, творческих работ и т. п.
Методические рекомендации студентам
Для продуктивной аудиторной работы студент должен:
-прежде всего, обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,
-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,
-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:
а) просмотр предыдущей лекции;
б) выполнение мини заданий на лекцию;
в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения излагаемого материала;
Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;
г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а готовиться по всем вопросам семинара.
Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в библиотеке НГПУ.
