6. Вокализы. Совершенствование основных певческих навыков
Изучение особенностей исполнения вокализов. Развития гибкости, подвижности голоса. Способы звуковедения (легато и стаккато). Работа над вокализами как условие подхода к художественному выразительному пению вокальных произведений. Пение вокализов сольфеджио и на различные гласные или сочетания гласных и согласных.
7. Формирование вокального репертуара
Изучение классического романса, несложной оперной арии, современной песни, вокальных произведений детского и школьного репертуара. В работе над произведением - стремление к подчинению вокально-технической стороны исполнения художественной исполнительской задаче, осмысленной выразительной передаче содержания произведения. Работе над текстом, четкой, ясной певческой дикцией, художественному и красивому произношению слов, помогающих донести точное содержание, идею произведения. Постепенное усложнение исполнительских задач в соответствии с возможностями учащихся.
8. Пение в ансамбле
Работа над формированием пения в ансамбле как неотъемлемая часть курса. Создание вокальных ансамблей – дуэтов, трио, более крупных камерных ансамблей. Навыки пения в ансамбле. Выработка унисона в партии и в ансамбле в целом, слитность звучания по силе, высоте, тембру и манере звукообразования, одновременное начало и окончание пения, полная согласованность выразительных средств при исполнении трио, вокальных ансамблей. Единое ощущение характера звука, ритмического рисунка, динамических изменений.
9. Навыки концертных выступлений
Подготовка к концертным выступлениям. Выбор концертного репертуара из пройденных произведений. Участие в концертных выступлениях с сольными и ансамблевыми номерами. Выработка сценических навыков. Сценически-репетиционная работа.
5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1. Гонтаренко, пение : секреты вокального мастерства / . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
б) дополнительная литература:
1. Дмитриева, музыкального воспитания в школе : Учебное пособие для педагогических учебных заведений / , . - М. : Академия, 1998. - 239 с.
2. Емельянов, голоса. Координация и тренинг : учебник для вуза / В. В. Емельянов. - Изд-во : Лань, Планета музыки, 2010.
3. Емельянов, голоса, координации в пении / . - СПб., 1997. - 189 с.
4. Крупа-Шушарина, природы / -Шушарина. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 98 с.
5. Кудряшов, для детей : настольная книга музыкального руководителя / А. В. Кудряшов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 93 с.
6. Ламперти, Ф. Искусство пения (L'arte del canto). По классическим преданиям. Технические правила и советы ученикам и артистам : Учебное пособие / Ф. Ламперти. - Издательство : Планета музыки, 2009.
7. Рапацкая, музыка в школе : книга для учителя / . -М. : Владос, 2003. - 317 с.
8. Сафронова, : Хрестоматия для вокалистов / О. Л. Сафронова. - Издательство : Планета музыки, 2011.
9. Сияет солнце : песни и хоры на стихи Ф. Тютчева, , А. Майкова, А. Фета. - М.: Музыка, 2005. - 47 с.
10. Халабузарь, музыкального воспитания : Учебное пособие для муз. училищ / [и др.]. - М. : Музыка, 1990. - 173 с.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Средства обеспечения освоения дисциплины предусматривает наличие видеотеки.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие аудиторий для индивидуальных занятий с музыкальным инструментом, концертного зала, средств звукозаписи (проигрыватель, магнитофон, музыкальный центр), видеомагнитофона.
8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
При проведении занятий особое внимание надо уделять следующим моментам:
- правильный подход к вокальному дыханию; правильное вокальное построение слова; правильное представление о звукообразовании и звуконесении.
Взаимосвязь всех трех составляющих и есть вокальное пение.
С первых уроков необходимо развивать у студента чувство самоконтроля, умение слышать и анализировать свои недостатки в звукообразовании, стремление к чистой интонации, точности ритма и осмысленности в пении.
Внимание преподавателя должно быть направлено на правильную корпусную установку студента, на свободное положение гортани, естественную артикуляцию, использование певческого дыхания во взаимосвязи с голосообразованием на высокой вокальной позиции. Следует также обращать внимание на формирование округлого мягкого звука и не допускать его форсирования.
В течение 1 учебного года студент должен пройти 2 вокализа, 5-6 несложных классических произведений с текстом, 2 народные и 2 детские песни.
Перед обучающимися стоят задачи овладеть навыками правильного певческого голосообразования, обусловленного взаимодействием певческого дыхания, атаки звука и функции резонаторов, а также навыками округленного звучания голоса в среднем регистре.
Подбирая репертуар по степени сложности, помимо сложности диапазона и тесситуры, преподаватель должен учитывать возможности студента, степень его до вузовской подготовки.
В течение 2 учебного года студент должен пройти 2-3 вокализа, 5-6 классических произведений, из них 1-2 несложные арии, 2 народные и 2 детские песни.
Вокально-техническая работа включает расширение диапазона, сглаживание регистров, выравнивание звучности гласных в сочетании с согласными, организация дыхания, связанного с ощущением опоры звука.
При изучении вокальных произведений усложняются музыкально-исполнительские задачи: передача содержания текста, общего настроения произведения, умение подчеркнуть кульминацию, логические ударения, акценты в слове. Кроме этого студент должен уметь теоретически осмыслить технику постановки голоса, знать возрастные особенности вокальной работы с детскими голосами.
В течение 5 семестра студент должен пройти одну несложную арию, один классический романс, 2-3 дуэта, один из них из детского репертуара.
Продолжение работы над дальнейшим расширением диапазона, опоры звука, развитием функции головного резонирования, сглаживанием регистров, а также приобретением навыков ансамблевого пения.
Кроме этого студент должен уметь использовать приемы работы с детскими голосами, обладать теоретическими знаниями в области физиологии и гигиены голоса, формировать вокальный репертуар.
Вокальные упражнения. Упражнение — это первый этап работы над развитием и формированием голоса. Они необходимы для того, чтобы привести голос в профессиональное состояние, устранить имеющиеся недостатки. В это время работа над упражнениями является определяющим моментом в овладении дыханием, резонаторами, достижении ровности звучания и подвижности голоса.
Вокализы. Вокализы играют большую роль в подготовке певца и должны входить в экзаменационные требования на протяжении двух лет. Наряду с упражнениями они являются основной базой для формирования певческого голоса.
Пение вокализов необходимо для выработки основных певческих навыков: певческого дыхания, ровного, плавного, свободного звучания голоса (кантилены), сглаживания регистров, работы над переходными нотами, развития подвижности и гибкости голоса, расширения диапазона, выработки высокой позиции звучания.
Изучение произведений с текстом. Работа над произведением с текстом ставит перед студентом другие, более сложные задачи. С самого начала обучения надо стремиться к тому, чтобы вокально-техническая сторона исполнения была подчинена художественно-исполнительской задаче, осмысленной и выразительной передаче содержания произведения. Одна только вокализация слушателя удовлетворить не может. Самая совершенная техника не должна быть самоцелью, ее следует подчинять творческим задачам.
Пение в ансамбле. Работа над формированием ансамблевых навыков — неотъемлемая часть курса. Занятия по вокальному ансамблю развивает чувство коллективизма, умение достигать творческого единства в процессе совместного исполнения музыкального произведения, что очень важно иметь будущему учителю музыки и пения.
Занятия ансамблевым пением формируют навыки максимальной слитности звучания в отношении тембральной окраски, единства динамических оттенков, распределения дыхания, фразировки.
Важнейшей частью освоения дисциплины является самостоятельная работа студента. Она предполагает продолжение работы над исполнительским освоением произведения, начатой в классе под руководством педагога.
8.2. Методические указания для студентов
Примерный репертуар для изучения
1 курс
Высокие голоса
- «Зимняя дорога» «Что поешь, душа — девица» «Незабудка»
- «Волшебный цветок» «Сурок»
- «Колыбельная»
- «Песочный человечек»
- «Гори-гори, моя звезда» «Пахнет полем» «Тук, тук, как сердце бьется» «Баркорола»
- «Младая Флора» «Мама, что такое любовь» «Нежный менуэт» «Пастушка, резвушка» «Приди поскорее, весна» «Ах, зачем я не лужайка»
- «Ожидание» «Горные вершины» «Разочарование» «На заре ты ее не буди» «Пью за здравие Мэри»
- «Что красотка молодая» «Жаворонок»
- «К родине» «Козлята» «Детская песня» «Лесная песня»
А Пахмутова — Песни
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
