Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Учитель биологии
высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей №4»
Технологическая карта урока по биологии в 5 классе.
Тема урока «Голосеменные растения».
Цели урока:
А. Образовательные: знать о голосеменных растениях, особенностях их строения, рассмотреть многообразие голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком.
Б. Развивающие: анализировать, сравнивать и обобщать факты, работать с информацией и интерпретировать её, уметь организовать совместную деятельность на конечный результат, уметь выражать свои мысли.
В. Воспитательные: осознанно достигать поставленной цели, формировать положительное отношение к совместному труду.
Планируемые результаты:
Предметные: знакомятся с характерными признаками и многообразием голосеменных растений, формируют понятие «семенные растения».
Метапредметные:
Познавательные: работать с текстом, выделять главное, анализировать, сравнивать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Уметь организовать совместную деятельность на конечный результат, уметь выражать свои мысли.
Личностные: развивать представление о единстве природы на основе сравнения голосеменных и высших споровых растений и установления усложнения их строения.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии.
Оборудование: гербарные образцы, оборудование для групповой работы по созданию опорного конспекта (лист А3, маркеры, клей, ножницы).
Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке:
Методы: частично-поисковый.
Приемы: поиск ответов на поставленные вопросы, составление опорного конспекта.
Технологии: развивающее обучение, технология опорных сигналов.
Используемый УМК:
Рабочая программа по биологии составлена на основе авторской , «Дрофа», 2011.
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе / . – М.: «Дрофа», 2015. – 141, [3]с.
Биология Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией , М., «Дрофа», 2015.
Технологическая карта урока по теме: «Голосеменные растения».
Название урока и его этапы | Основное содержание | Виды деятельности учащихся | Планируемые образовательные результаты | ||
Предметные | УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные | Личностные | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Орг. момент | Разделение на группы при входе. Приём «Цветные листки». Проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм. | Находят свою группу по цвету листка. Настраиваются на работу, проверяют на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей. | Р: уметь организовать собственную деятельность. | ||
Актуализация знаний | Подведение к теме. Вопросы, актуализирующие внимание: 1). Перед вами гербарные образцы растений (закреплены магнитами на доске), разделите их на группы, обоснуйте свой выбор. Какие растения не вошли в эти группы? Сформулируйте тему урока. | Отвечают на вопросы, работают с гербарными образцами, называют характерные признаки растений водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов. Объединяют их в группы низших растений и высших споровых растений, объясняют различия. Выдвигают предположения о теме урока. Записывают тему урока. Формулируют цель урока. | Повторяют особенности строения высших и низших растений, работают с натуральными объектами. | П: уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание. Р: Самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели. К: представлять информацию, сообщать её в устной форме. | Развивать представление о единстве природы на основе сравнения голосеменных и высших споровых растений и установления усложнения их строения. |
Изучение нового материала | 1. Знакомство учащихся с характерными признаками голосеменных растений. Задание: Прочитайте текст учебника §22 (стр. 119). Выделите самую главную информацию, обсудите этот вопрос в группе и составьте план текста. Вы выделили главную информацию, как вам представить её другим командам? Подвести к мысли о представлении материала в виде опорного конспекта. Что такое опорный конспект? Определите, что мы должны сделать для создания опорного конспекта? Давайте вместе выработаем критерии оценки опорного конспекта. В работе над конспектом вы можете использовать дополнительный материал в виде фотографий, рисунков, чтобы сделать свой конспект более ярким и привлекательным (домашние заготовки) Организация работы по составлению опорного конспекта. Для фиксации индивидуального результата, обучающимся предложены оценочные листы работы на уроке (приложение 1), которые раздаются заранее и мотивируют работу в команде и каждого ученика. | 1. Групповая работа по составлению опорного конспекта. Читают текст, выделяют главное, составляют план текста. Обсуждение планов текста команд, корректировка. Высказывают предположения по представлению учебного материала. Высказывают предположения об особенностях опорного конспекта. Высказывают предложения по созданию опорного конспекта, которые фиксируются на доске учителем: План работы над конспектом. 1.Работа с информацией. 2.Оформление. 3.Представление опорного конспекта Критерии оценки конспекта: 1.Соответствие конспекта плану текста учебника. 2.Краткость 3. Аккуратность исполнения 4.Законченность и привлекательность 5. Представление Работают в группах, создавая опорный конспект. Оценивают свой конспект по критериям. | Узнать о характерных признаках голосеменных растений, особенностях размножения, роли в природе и жизни человека | П: анализировать, сравнивать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с информацией. Р: уметь ставить цель своей учебной задачи, оставлять план и последовательность действий; уметь организовать выполнение заданий учителя. К: уметь работать в группе, планировать общие способы работы, уметь слушать и слышать друг друга, уметь организовать совместную деятельность на конечный результат. | |
Закрепление | Проверка усвоения знаний учащимися, повторение материала урока. Если хватит времени, можно организовать работу по составлению синквейна. | Учащиеся выполняют задание «Лабиринт» (приложение 2) по группам, делают выводы о проделанной работе. Осуществляют проверку выполнения задания. | Закрепляют знания о голосеменных растениях | П: анализировать, выделять в учебном материале главное, обобщать факты. Р: уметь организовать выполнение заданий учителя. Контролировать в форме сличения способа действия с заданным эталоном. К: уметь строить совместную работу на единый результат в группе, уметь работать в группе, уметь выражать свои мысли. | Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. |
Рефлексия | Представление опорных конспектов, оценивание конспектов и представления одноклассниками по критериям. Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам: -Все ли получилось, что запланировали в ходе урока? -Что бы изменили в своей работе? -Какие пожелания вы выразите своей команде? -Какое у вас настроение после урока? Выставление отметок по оценочному листу. | Учащиеся отвечают на вопросы, осмысливают и оценивают свою работу на уроке. | П: уметь проводить рефлексию своей деятельности. Р: уметь оценивать свои действия. К: Уметь выражать свои мысли. | ||
Домашнее задание | Информация о домашнем задании. Параграф 22, задание на выбор в тетради. 1.Ответить на вопросы: Почему лишайники чаще встречаются в лесу, где растут хвойные? Как школьная тетрадь связана с голосеменными растениями? 2.Составьте сообщение «Многообразие голосеменных и их значение в жизни человека» 3.Предложите вариант озеленения участка у вашей школы или дома с использованием хвойных растений. Оформите свои предложения. | Учащиеся выбирают домашнее задание с учетом индивидуальных особенностей | Закрепляют знания о химическом составе клетки | П : искать и выделять информацию, анализировать, проводить простейшие исследования, устанавливать причинно-следственные связи. Р: уметь организовать выполнение заданий учителя. К: уметь выражать свои мысли. | Создать условия для успешной мотивации к учению |
Приложение 1
Оценочный лист работы на уроке. Ф. И.ученика_______________________________________________
№ | План работы | Моя работа на уроке | +, + -, - |
1 | Работа с информацией стр. 119 учебника | Прочитан материал | |
2 | Отбор содержания | Участвовал в обсуждении | |
3 | Оформление | Помогал в оформлении | |
4 | Мои идеи | Использовались для конспекта | |
5 | Моя работа в группе | Участвовал в работе | |
6 | Представление | Представлял конспект |
Приложение 2
Ответ на лабиринт «Голосеменные растения»: 1, 2, 3, 6, 8, 7, 10, 11, 12, 9
Лабиринт «Голосеменные растения»
| |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
