Тема: Р/р Сжатое изложение текста публицистического стиля

УРОКИ 67–68

Тема: Р/р Сжатое изложение текста публицистического стиля

Тип урока: уроки развития речи.

Цели как деятельность учеников:

М/к: осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов, производить исключение и обобщение при информационной переработке текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме в сжатом виде, редактировать вторичный текст.

3ЛР: выявлять композиционные компоненты текст-описания и особенности публицистического стиля, выделять микротемы текста, сжато пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (простые предложения с однородными членами, вводными словами, сложные предложения разных видов).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Введение в тему урока, формулирование цели.	На доске ключевые слова: текст, пересказ, обобщение, исключение. –  Сформулируйте цель урока на основе ключевых слов. (Учиться писать сжатое изложение.)	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему и цель урока, его последующее содержание. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Подготовка к написанию изложения.	Упр. 261. 1. Актуализация изученного. Работа по вопросам для повторения перед упр. 261. Ученики выявляют различия подробного и сжатого изложения, анализируют жизненные ситуации, в которых может пригодиться умение подробно и сжато пересказать текст (какое-то событие, явление – фильм, книга, телепередача, встреча друзей, путешествие и т. д.). –  Назовите способы сжатия текста. –  Что значит исключение? (Изъятие второстепенной, неосновной информации: сокращение рядов однородных членов, определений, вводных слов, причастных оборотов и др. смысловых отрезков, вносящих дополнительное значение в предложение.) –  Что значит обобщение? (Объединение, укрупнение языковых единиц: замена нескольких предложений одним, введение обобщающих слов вместо рядов однородных членов и т. д.) 2. Далее подготовка проводится по заданию к упр. 261. –  Внимательно прочитайте текст и объясните, почему он называется «Сенсационная находка». –  Как вы думаете, заголовок указывает на тему или на идею текста? (На тему, которая оставляет место для догадки.) –  В каком стиле написан текст? Можно ли это доказать с помощью анализа заголовка? (Публицистический стиль, в заголовке эмоция преобладает над информацией.) –  Найдите приметы публицистического стиля в тексте статьи. (С одной стороны, точность информации: Роберт, Боллард, «Титаник», Чёрное море и др., с другой – эмоционально окрашенная лексика: сенсационная, гигантское, удивительно хорошо сохранившиеся и др.) –  Подчеркните наречия. Выскажите своё мнение об их роли в тексте. –  Встретились ли в тексте клише, устойчивые обороты? (Сенсационная находка, следы человеческого поселения; первое свидетельство, всё живое и др.) –  Какова, по вашему мнению, идея текста? (Чтобы стать научным фактом, сенсационная находка требует кропотливого и детального изучения.) –  Составьте план текста, оставляя место для записи схем предложений, содержащих пунктограммы, и слов, содержащих орфограммы. (Среди пунктограмм внимание следует уделять, в первую очередь, сложным предложениям, а среди орфограмм – слитному, раздельному, дефисному написанию наречий.) –  Графически обозначьте условия выбора орфограмм и пунктограмм. Следует обратить внимание на ранее изученные орфограммы: –  правописание приставок, заканчивающихся на букву согласного; –  н и нн в словах различных частей речи; –  правописание ъ и ь в словах различных частей речи; –  правописание сложных слов. Далее – по вопросам упражнения. 3. Принцип действия приёма исключения можно показать на примере работы со 2-м и 3-м абзацами, где часть предложений, а также их элементов может быть сокращена при пересказе. В тексте изложения эти элементы выделены зачёркиванием. В конце ледникового периода европейские ледники стали резко таять, и в озеро хлынули громадные потоки воды. Солёная ледниковая вода была тяжелее пресной, поэтому легла на дно. А поскольку она была лишена кислорода, погибла вся придонная жизнь. –  Принцип действия обобщения можно показать на примере работы с 4-м абзацем. Ледниковая бескислородная вода и сегодня покрывает черноморское дно. Именно поэтому обнаруженные Боллардом остатки строения оказались в полной сохранности. Это разрушенное прямоугольное здание из глины и деревянных брусьев, а также куски полированного камня. Все перечисленные признаки характерны для каменного века.	Духовно-нравственное воспитание Воспитание нравственных чувств, осознание ответственности перед людьми за свои дела и поступки. Коммуникативные УУД 1. Владеть приёмами рационального слушания. 2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 3. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 4. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 5. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Познавательные УУД 1. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 2. Владеть технологией и приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 3. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации).
IV. Написание изложения.	Учитель читает текст, ученики сначала пишут на черновике, выполняют самопроверку, переписывают на чистовик.	Коммуникативные УУД 1. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 2. Редактировать письменное высказывание.
V. Самопроверка.	Ученики выполняют самопроверку с помощью графических обозначений и переписывают изложение на чистовик.	Регулятивные УУД Оценивать результат, соотносить результат с целью.
VI. Домашнее задание.	ТСР, самостоятельная работа № 9, задание 8 (А).