Календарно-тематическое планирование в 4 классе
№п/п | Дата | Тема | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Результаты | Примечание | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||
I ЧЕТВЕРТЬ 24 часа | |||||||||
1 | 2.09 | Вводный инструктаж. С. Михалков «Гимн Российской Федерации»; тема «Что мы читали летом»; библиотечный урок | 1 | Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Оформляют каталожную карточку. | Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. | Синтезировать прочитанное. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). | Учитывать мнение окружающих. | ||
2 | 3.09 | «Что за прелесть эти сказки!..» И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик» | 1 | Классифицируют народные сказки. Заучивают часть наизусть стихотворный текст. | Характеризовать персонажей. Частично пересказывают | Принимать и частично выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | ||
3 | 8.09 | Русская народная сказка «Марья и ведьмы» | 1 | Расширяют словарный запас. Выявляют и формулируют идею произведения. Классифицируют сказки. | Частично выявлять и формулировать идею произведения. Классифицировать сказки. | Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | ||
4 5 | 9.09 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | 2 | Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Синтезировать прочитанное | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | ||
6 | 10.09 | Обобщение по теме «Русские народные сказки» | 1 | Определяют тип сказки. Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирова- ние). | Находить и читать книги по заданной теме. | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения. | ||
7 | 15.09 | Тема «Книги со сказками разных народов»; бразильская сказка «Жизнь человека» | 1 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. | Формировать все качества навыка чтения. Формировать по- исковый способ чтения | Частично анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. Обобщать прочитанное. | Формировать нравственно-этические ориентиры | ||
8 9 10 11 | 16.09 17.09 22.09 23.09 | X. К. Андерсен «Русалочка»; тема « К. Андерсена» | 4 | Выделяют эпизоды из текста. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают | Характеризовать персонажей. | Сравнивать персонажей. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. | Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать эстетический вкус. | ||
12 13 14 | 24.09 29.09 30.09 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; тема « С. Пушкина» | 3 | Пополняют словарный запас. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют персонажей. Сопоставляют персонажей одного произведения. | Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Ориентироваться в тексте. | Приобщать к русской культуре. | ||
15 | 1.10 | Д. Джекобс «Рыба и кольцо» | 1 | Определют идею произведения. Делают частичный пересказ | Определять идею произведения. Составлять цитатный план. | Действовать по инструкции. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в произведении. Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи. | Формировать нравственно-этические ориентиры. | ||
16 17 | 6.10 7.10 | А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» | 2 | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Составляют сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять своё отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм. | Действовать по инструкции. Формировать способность к самоконтролю. Вносить коррективы в свою деятельность. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать эмоциональную сферу. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. | ||
18 | 8.10 | Дж. Родари «Эти бедные привидения»; тема «Книги Джанни Родари» | 1 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Ориентироваться в тексте. Синтезировать прочитанное. | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | ||
19 20 | 13.10 14.10 | К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение | 2 | Выявляют художественные особенности сказки (построения, языка). | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. | Развивать рефлексию. . | ||
21 | 15.10 | «О доблестях, о подвигах, о славе...» «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова) | 1 | Определяют жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. | Анализировать заглавие произведения. | Синтезировать прочитанное. | Приобщать к русской культуре. | ||
22 | 20.10 | «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева) | 1 | Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Составлять план текста. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | ||
23 24 | 21.10 22.10 | «Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева); тема «Книги с былинами»; обобщение | 2 | Пополняют словарный запас. Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему. | осознанно читать про себя | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Формирование привычки к рефлексии. | ||
II ЧЕТВЕРТЬ 24 часа | |||||||||
25 | 3.11 | «Уж сколько раз твердили миру...» X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл» | 1 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | ||
26 | 5.11 | Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки» | 1 | словарный запас. Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | ||
27 | 10.11 | Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе» | 1 | Классифицируют народные сказки. Заучивают часть наизусть стихотворный текст. | Характеризовать персонажей. Частично пересказывают | Принимать и частично выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | ||
28 | 11.11 | И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение | 1 | Расширяют словарный запас. Выявляют и формулируют идею произведения. Классифицируют сказки. | Частично выявлять и формулировать идею произведения. Классифицировать сказки. | Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | ||
29 | 12.11 | «Оглянись вокруг» М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока» | 1 | Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Синтезировать прочитанное | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | ||
30 | 17.11 | К. Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | Определяют тип сказки. Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирова- ние). | Находить и читать книги по заданной теме. | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения. | ||
31 | 18.11 | Тема «Рассказы о животных» | 1 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. | Формировать все качества навыка чтения. Формировать по- исковый способ чтения | Частично анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. Обобщать прочитанное. | Формировать нравственно-этические ориентиры | ||
32 | 19.11 | Р. Фраерман «Девочка с камнем» | 1 | Выделяют эпизоды из текста. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают | Характеризовать персонажей. | Сравнивать персонажей. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. | Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать эстетический вкус. | ||
33 | 24.11 | Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» | 1 | Пополняют словарный запас. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют персонажей. Сопоставляют персонажей одного произведения. | Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Ориентироваться в тексте. | Приобщать к русской культуре. | ||
34 | 25.11 | «Рассказы о детях» | 1 | Определют идею произведения. Делают частичный пересказ | Определять идею произведения. Составлять цитатный план. | Действовать по инструкции. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в произведении. Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи. | Формировать нравственно-этические ориентиры. | ||
35 | 26.11 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» | 1 | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Составляют сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять своё отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм. | Действовать по инструкции. Формировать способность к самоконтролю. Вносить коррективы в свою деятельность. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать эмоциональную сферу. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. | ||
36 37 | 1.12 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 2 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Ориентироваться в тексте. Синтезировать прочитанное. | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | ||
38 39 | 2.12 3.12 | Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы» | 2 | Выявляют художественные особенности сказки (построения, языка). | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. | Развивать рефлексию. . | ||
40 | 8.12 | « П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт» | 1 | Определяют жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. | Анализировать заглавие произведения. | Синтезировать прочитанное. | Приобщать к русской культуре. | ||
41 41 | 9.12 10.12 | А. Чехов «Ванька» | 2 | Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Составлять план текста. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | ||
43 44 | 15.12 16.12 | Д. Мамин-Сибиряк «Вертел» | 2 | Пополняют словарный запас. Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему. | осознанно читать про себя | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Формирование привычки к рефлексии. | ||
45 | 17.12 | Л. Кассиль «У классной доски»; тема «Книги о Великой Отечественной войне» | 1 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | ||
46 | 22.12 | В. Лидин «Завет» | 1 | словарный запас. Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | ||
47 48 | 23.12 24.12 | Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение | 2 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | ||
III ЧЕТВЕРТЬ 30 часов | |||||||||
49 | «Золотая колесница» «Персей» | 1 | словарный запас. Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | |||
50 | Н. Кун «Олимп» | 1 | Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Оформляют каталожную карточку. | Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. | Синтезировать прочитанное. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). | Учитывать мнение окружающих. | |||
51 | «Орфей и Эвридика»; тема «Книги с мифами Древней Греции» | 1 | Классифицируют народные сказки. Заучивают часть наизусть стихотворный текст. | Характеризовать персонажей. Частично пересказывают | Принимать и частично выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | |||
52 | «Дедал и Икар»; обобщение | 1 | Расширяют словарный запас. Выявляют и формулируют идею произведения. Классифицируют сказки. | Частично выявлять и формулировать идею произведения. Классифицировать сказки. | Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | |||
53 | «В начале было Слово...» «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая» | 1 | Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Синтезировать прочитанное | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | |||
54 | «Всемирный потоп» | 1 | Определяют тип сказки. Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирова- ние). | Находить и читать книги по заданной теме. | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения. | |||
55 56 | «Моисей» | 2 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. | Формировать все качества навыка чтения. Формировать по- исковый способ чтения | Частично анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. Обобщать прочитанное. | Формировать нравственно-этические ориентиры | |||
57 | С. Лагерлёф «Святая ночь» | 1 | Выделяют эпизоды из текста. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают | Характеризовать персонажей. | Сравнивать персонажей. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. | Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать эстетический вкус. | |||
58 | А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»; обобщение | 1 | Пополняют словарный запас. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют персонажей. Сопоставляют персонажей одного произведения. | Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Ориентироваться в тексте. | Приобщать к русской культуре. | |||
59 | «Книги с библейскими сказаниями» | 1 | Определяют идею произведения. Делают частичный пересказ | Определять идею произведения. Составлять цитатный план. | Действовать по инструкции. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в произведении. Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи. | Формировать нравственно-этические ориентиры. | |||
60-67 | «Самого главного глазами не увидишь...» Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 7 | Читают выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. | Составлять легкий план. Составлять диафильм. | Действовать по инструкции. Формировать способность к самоконтролю. Вносить коррективы в свою деятельность. | Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать эмоциональную сферу. | |||
68 | «Мир театр, люди в нём актёры...» А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!» | 1 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Ориентироваться в тексте. Синтезировать прочитанное. | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | |||
69 70 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема « Носова» | 2 | Выявляют художественные особенности сказки (построения, языка). | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. | Развивать рефлексию. . | |||
71 | Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома») | 1 | Определяют жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. | Анализировать заглавие произведения. | Синтезировать прочитанное. | Приобщать к русской культуре. | |||
72 | «Книги и журналы с пьесами»; обобщение | 1 | Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Составлять план текста. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | |||
73 | «Мир волшебных звуков» В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи» | 1 | Пополняют словарный запас. Оперируют опорными словами. Находят и читают книги на заданную тему. | осознанно читать про себя | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Формирование привычки к рефлексии. | |||
74 | А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина» | 1 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | |||
75 | А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте) | 1 | словарный запас. Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | |||
76 | М. Лермонтов «Утёс», «Молитва» | 1 | Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Составлять план текста. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | |||
77 | И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка» | 1 | Пополняют словарный запас. Оперируют опорными словами. . Находят и читают книги на заданную тему. | осознанно читать про себя | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Формирование привычки к рефлексии. | |||
78 | А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...» | 1 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | |||
IV ЧЕТВЕРТЬ 24 часа | |||||||||
79 | С. Есенин «С добрым утром!»; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...» | 1 | словарный запас. Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | |||
80 | В. Маяковский «Тучкины штучки»; тема «Книги и журналы со стихами русских поэтов» | 1 | Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Составлять план текста. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | |||
81 | . С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи» | 1 | Пополняют словарный запас. Оперируют опорными словами. . Находят и читают книги на заданную тему. | осознанно читать про себя | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Формирование привычки к рефлексии. | |||
82 | Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история» | 1 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | |||
83 | «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы» | 1 | Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | |||
84 | О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня» | 1 | Классифицируют народные сказки. Заучивают часть наизусть стихотворный текст. | Характеризовать персонажей. Частично пересказывают | Принимать и частично выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | |||
85 | Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение | 1 | Расширяют словарный запас. Выявляют и формулируют идею произведения. Классифицируют сказки. | Частично выявлять и формулировать идею произведения. Классифицировать сказки. | Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. | |||
86 | Тема «Книги и журналы со стихами современных детских поэтов» | 1 | Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Синтезировать прочитанное | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | |||
87 | «Когда, зачем и почему?» Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов- Микитов «Русский лес» | 1 | Определяют тип сказки. Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование). | Находить и читать книги по заданной теме. | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения. | |||
88 | Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое» | 1 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Делают выборочный пересказ. Иллюстрируют прочитанное. | Формировать все качества навыка чтения. Формировать по- исковый способ чтения | Частично анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. Обобщать прочитанное. | Формировать нравственно-этические ориентиры | |||
89 | «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси») | 1 | Выделяют эпизоды из текста. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают | Характеризовать персонажей. | Сравнивать персонажей. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. | Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать эстетический вкус. | |||
90 91 | Н. Соловьёв «Сергей Радонежский» | 2 | Пополняют словарный запас. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют персонажей. Сопоставляют персонажей одного произведения. | Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Ориентироваться в тексте. | Приобщать к русской культуре. | |||
92 | В. Губарев «В открытом космосе» | 1 | Определяют идею произведения. Делают частичный пересказ | Определять идею произведения. Составлять цитатный план. | Действовать по инструкции. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в произведении. Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи. | Формировать нравственно-этические ориентиры. | |||
93 | Л. Яхнин «Метро» | 1 | Читают выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. | Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. | Действовать по инструкции. Формировать способность к самоконтролю. | Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать эмоциональную сферу. | |||
94 95 | М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы» | 2 | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Ориентироваться в тексте. Синтезировать прочитанное. | Наблюдают над использованием художественного повтора. Иллюстрируют | |||
96 | Н. Надеждина «Лук от семи недуг» | 1 | Выявляют художественные особенности сказки (построения, языка). | Совершенствовать воображение. Формировать поисковый способ чтения | Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. | Развивать рефлексию. . | |||
97 | М. Константиновский «Что такое электрический ток» | 1 | Определяют жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. | Анализировать заглавие произведения. | Синтезировать прочитанное. | Приобщать к русской культуре. | |||
98 | В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог» | 1 | Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. | Отвечают на вопросы обобщающего характера. | Составлять план текста. | Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения | |||
99 | А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); тема «Книги о книгах и их создателях» | 1 | Пополняют словарный запас. Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему. | осознанно читать про себя | Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. | Формирование привычки к рефлексии. | |||
100 | К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении) | 1 | Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. | определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним | Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Синтезировать прочитанное. | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм | |||
101 | К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент) | 1 | Выявляют подтекст. Определяют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). | Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Читать по ролям. | Ориентироваться в тексте. Определять главное. | Развитие мышления, внимания, памяти | |||
102 | Заключительный обобщающий библиотечный урок | 1 | Классифицируют народные сказки. Заучивают часть наизусть стихотворный текст. | Характеризовать персонажей. Частично пересказывают | Принимать и частично выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в тексте. | Приобщаться к народной культуре. |
Учебно методическое обеспечение:
· Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. –232 с.
· Литературное чтение. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. О. В. Кубасова. 11-е изд. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. 176 с.
· Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2х частях. О. В. Кубасова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. 112 с.
· Литературное чтение. Тестовые задания для 4 класса общеобразовательных учреждений. О. В. Кубасова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. 105 с.
· Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. 2013 и послед.
Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям:
- Портал «Российское образование» http://www. edu. ru Российский общеобразовательный портал http://www. school. edu. ru Российский портал открытого образования http://www. openet. edu. ru Естественнонаучный образовательный портал http://www. en. edu. ru Портал «ИКТ в образовании» http://www. ict. edu. ru
Материально-техническое обеспечение:
· Ноутбук
· ИД
· Электронные сопровождения к учебнику и к тетради: материал для учителя.
· Презентации к урокам
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
Основные порталы (построено редакторами)