Многопрофильный лицей – муниципальное общеобразовательное учреждение города Димитровграда
«Судебное слушание по делу Раскольникова Родиона Романовича»
(по произведению Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание»)
Методические разработки к личностно-ориентированному уроку с использованием новых технологий «Педагогической мастерской», как приложение к авторской программе «Формирование у школьников эмоционально-ценностного отношения к процессу познания на уроках литературы в старших классах»
10 класс (2 часа)
Учитель русского языка и литературы
высшей категории
Алмакаева Ирина Александровна.
г. Димитровград, 2015 г.
Содержание
I.
Ø Краткий конспект урока - спектакля.
· Введение – стр.: с 3 – по 3.
· Цели урока – стр.: с 4 – по 4.
· Краткий комментарий к уроку – стр.: с 4 – по 5.
· «Педагогическая мастерская» как новая технология в стратегии модернизации образования – стр.: с 5 – по 6.
II.
Ø Методические разработки к уроку.
· Ключевой опорный материал к уроку для учителя – стр.: с 6 – по 6.
· Сценарий проведения судебного заседания к эпизоду романа, творчески разработанный на основе текста и представленный в форме урока – спектакля через авторскую постановку. (с опорой на Уголовно – процессуальный кодекс Российской Федерации).; (см. схему Суда и буклет – программу спектакля - прилагаются). - - стр.: с 7 – по 8.
· Схема Суда – стр.: с 9 – по 9.
· Буклет – программа спектакля (см. файл - Театральный буклет - - прилагается).
Ø Дидактические материалы (опережающие ролевые задания разного типа по выбору учащихся: индивидуальные, парные и групповые).
· Задания для – Раскольникова Родиона Романовича – стр.: с 10 – по 10.
· Задания для - Прокурора – стр.: с 10 – по 11.
· Задания для - Адвоката – стр.: с 11 – по 12.
· Задания для - Авдотьи Романовны Раскольниковой – стр.: с 12 – по 12.
· Задания для - Разумихина Дмитрия Прокофьича – стр.: с 12 – по 12.
· Задания для - Заметова Александра Григорьевича – стр.: с 13 – по 13.
· Задания для - Софьи Семеновны Мармеладовой – стр.: с 13 – по 13.
· Задания для - Прасковьи Павловны Зарницыной – стр.: с 13 – по 14.
· Задания для - Редактора газеты «Периодическая речь» – стр.: с 14 - - по 14.
III.
Ø Результаты поисковой научно-исследовательской деятельности и творческой работы учащихся (таблицы, опорные конспекты и портретные характеристики персонажей).
· Газета «Периодическая речь» (см. файл - Газета - Периодическая речь - - прилагается).
· Характеристика Раскольникова Родиона Романовича из Российского Государственного Петербургского Университета (см. файл - - Характеристика Р. - из Университета - прилагается).
· Репортаж Средств Массовой Информации из зала Суда – стр.: с 14 - - по 14.
· Следователь Порфирий Петрович – материалы расследования – стр.: с 15 – по 16.
· Судебно-медицинская экспертиза врача-психиатра – стр.: с 16 – по 16.
· Ответы на вопросы Суда Редактора газеты «Периодическая речь» - - стр.: с 16 – по 17.
· Ответы на вопросы Суда и заключительная речь Раскольникова Родиона Романовича – стр.: с 17 – по 18.
· Заключительная речь - Прокурора – стр.: с 18 – по 19.
· Заключительная речь - Адвоката – стр.: с 19 – по 19.
· Приговор Судьи – стр.: с 20 – по 20.
I.
Ø Краткий конспект урока - спектакля.
Краткий конспект урока - спектакля
с подробными методическими разработками
«Судебное слушание по делу Раскольникова Родиона Романовича»
(по произведению Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)
10 класс (2 часа)
Учитель русского языка и литературы
высшей категории
Алмакаева Ирина Александровна.
Тип личностно-ориентированного урока:
Ролевая игра.
Педагогическая технология:
Творческая мастерская смешанного типа (самостоятельное составление сценария к эпизоду романа, творчески разработанному на основе текста и представленного в форме урока-спектакля через авторскую постановку).
Форма работы:
Поисковая, научно-исследовательская, творческое письмо, театральная и художественная деятельность.
Методы:
Опережающие ролевые задания разного типа по выбору учащихся: индивидуальные, парные и групповые.
Продуктивные приемы:
- Обсуждение цели, задач и плана действия. Сбор информации из других областей (философия, юриспруденция, психология, журналистика, театральное искусство). Использование разных способов представления информации (таблицы, ключевые слова, опорные конспекты, наглядность, видеозапись урока). Активизация проблемной ситуации, вопросов, которые приводят к осмысленному диалогу и дискуссии. Использование игровых ситуаций и элементов соревнований. Организация проблемно – поисковой деятельности и документальное её оформление. Обсуждение результатов контроля (работа экспертов – ответственных за выполнение групповых заданий разного направления).
Цели урока:
1. Учебная цель:
знакомство с творчеством Ф. М. Достоевского и его художественным методом. Отработка анализа фрагмента произведения (эпизода, сцены), определение текстового объема, место роли, значение эпизода, его соотношения с главной идеей романа и проблемами.
2. Развивающая цель:
формирование эмоционально-ценностного отношения к идейной тематике и проблемам художественного произведения, формирование навыков исследовательской работы и аналитического мышления через систему связей урока литературы и Научно ученического общества «Эврика», способствующих творческому усвоению программного материала и повышению качества знаний.
3. Воспитательная цель:
воспитывать устойчивый интерес к предмету литературы и произведениям высокого классического образца на примере лучших текстов формировать всесторонне развитую гармоничную личность, способную к самоопределению и реализации своих возможностей в обществе. Готовить учащихся к сознательному выбору будущей профессии.
Краткий комментарий к уроку.
Задачи авторской программы «Формирование у школьников эмоционально ценностного отношения к процессу познания на уроках литературы в старших классах» в рамках ПИЭР многопрофильного лицея предполагают:
1. Разработку системы форм и методов обучения, с учетом субъективного развития учащихся в учебном процессе и личностного подхода к каждому из них.
2. Расширение и углубление, как знаний ученика, так и его мировоззрения на материале урока, творческую поисковую работу с художественными текстами.
3. Овладение формами и методами мониторинга личностного развития учащихся как показателя качества образования.
Исходя из этого, представленные методические разработки могут помочь в освоении качественных знаний учащимися программного материала по творчеству Ф. М. Достоевского.
Исходным моментом является активизация процесса познания и особо эмоционально ценностная сфера ученика с целью глубокого усвоения текстов художественной литературы высокого образца.
Процесс познания может быть представлен так:
восприятие – запоминание – сохранение – осмысление – воспроизведение - - интеграция знаний.
Активизация процесса познания может осуществляться на всех этапах одновременно или на каком-то одном. Через организацию условий для интенсивной познавательной деятельности (формы, приемы, методы) можно помочь ученику выйти на более высокий уровень качества образования.
Необходимо помочь перейти от нулевого типа активности к ситуативному, затем искательскому и далее – творческому (см. авторскую программу).
Необходимо устранять препятствия творческим проявлениям. С этой целью делается попытка использовать новые технологии «педагогической мастерской», что позволяет развивать потребность в самовыражении и само актуализации через личностно-ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу…
Введение «педагогической мастерской» на уроках литературы в классно-урочную систему позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся и через эмоционально-ценностное отношение к предмету (художественному тексту, теме, проблемам) влиять на качество образования.
Путь методики – построение отношений: учитель – ученик, предполагаемая схема:
Задание ученику (определение трудностей – их анализ и обсуждение) - - проектирование действий – распределение заданий ответственных по группам и участников – обсуждение результатов – на учение способам работы с собой.
«Педагогическая мастерская».
Эта новая технология, которая в стратегии модернизации образования и воспитания отмечается последнее время важнейшей как тип занятий, основанный, на гуманистической философии.
Цели:
- Ученик должен действовать автономно и рефлективно. Ученик должен использовать различные средства интерактивности. Входить в социальные гетерогенные группы и функционировать в них.
Алгоритм – схема «Педагогической мастерской».
Мастерская сочетает в себе традиционные и инновационные подходы, имеет свои принципы, законы и особенности:
1. Индуктор (Задание, мотивирующее дальнейшую деятельность).
2. Создание творческого продукта (индивидуальное или групповое взаимодействие, основанное на деконструкции, реконструкции материала, т. е. его разрушение и соединение).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)