Министерство образования Свердловской области

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Курсовой работа

ПМ. 01

Внеурочные занятия по окружающему миру, как условие развития познавательного интереса младших школьников

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Исполнитель:

В.,

студент 3 а группы

Руководитель:

П.,

преподаватель

естественно научных дисциплин

Камышлов, 2016

Содержание

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ_ 6

1.1 Особенности внеурочной деятельности младших школьников 6

1.2 Познавательные способности и особенности их формирования в младшем школьном возрасте 11

ГЛАВА 2. ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» 19

2.1.Виды внеурочных форм работ в учебной программе и пособиях «Окружающий мир» и особенности их использования на уроках в начальных классах_ 19

2.2 Дидактическая игра, как одна из форм внеурочной работы, средство активизации позновательной деятельности младших школьников 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ_ 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ_ 39

ПРИЛОЖЕНИЯ_ 42

Введение

Актуальность исследования. В решении социально - экономических, культурных и духовных преобразований нынешней России особое место отводится школе. Задачи демократического преобразования нашего общества и будущего его процветания требуют подготовки поколения с высоким нравственным и интеллектуальным потенциалом, раскрывающиеся через познавательные способности. Целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, что невозможно без развития познавательных способностей. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, внеурочной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательного интереса. Проблема познавательного интереса всегда находила широкое исследовательское внимание.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Проблемой учения с интересом занимались выдающиеся педагоги прошлого И. Гербарт, А. Дистервег, Я. А. Коменский, Д. Локк, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой и другие.

Современные подходы ученых-педагогов к данной проблеме представлены в трудах Л. И. Божович, В. Г. Бондаревского, М. К. Енисеева, В. И. Ильина, А. Г. Ковалева, Н. Г. Морозовой, Г. И. Щукиной и других.

Современная педагогическая наука подчеркивает, что «успехов в преподавательской деятельности добиваются, прежде всего, учителя, которые владеют педагогическим умением развивать и поддерживать познавательные способности детей. Это говорит о том, что не преподавательские умения, а умения воспитательной работы являются первичными в содержании профессиональной готовности учителя» [12, с.15].

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования, что больше всего реализуется во внеучебной деятельности.

Противоречие: государство дает определенный социальный заказ, но определенной программы для развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности у учителей нет.

Проблема: учитель в современной начальной школе в настоящий момент находится в сложной ситуации, так как он не до конца определен с выбором такой программы, которая удовлетворяла бы требования ФГОС, а именно, сочетала в себе воспитательные элементы и развитие познавательных способностей, актуальность вышеизложенной проблемы, недостаточная научная разработанность данного вопроса и отсутствие обоснованной технологии реализации идеи, в которой нуждается учитель начальной школы, позволили нам сформулировать следующую тему исследования: «Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать программу развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности. Доказать действенность внеурочных мероприятий развитию позновательного интереса младших школьников.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в курсе «Окружающий мир».

Предмет исследования: развитие позновательного интереса младшего школьника по средствами внеурочной работы.

Гипотеза исследования: процесс развития познавательных способностей будет эффективным, если при реализации программы учитывать следующие педагогические условия:

- организация творческой деятельности коллектива младших школьников с соблюдением таких этапов, как стартовая беседа, планирование, подготовка, проведение дела и его анализ;

- создание ситуации успеха;

- организация работы в малых группах;

- планирование коллективных дел в русле общей цели воспитания - всестороннего развития личности и выделяется образовательно-познавательное содержание любого вида КТД.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую методическую литературу по проблеме развития познавательного интереса во внеурочной деятельности.

2. Выявить особенности внеурочной деятельности младших школьников.

3. Изучить своеобразие познавательных способностей и их формирование в младшем школьном возрасте.

4. Выявить сущность и практическую значимость внеурочной работы по курсу «Окружающий мир».

5. Теоретически обосновать и разработать программу развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности и определить ее эффективность.

Новизна исследования: изучены, проанализированы и уточнены термины: «внеурочная деятельность», «познавательные способности»; теоретически обоснована программа развития познавательных способностей во внеурочной деятельности.

Практическая значимость: разработаны конспекты занятий по развитию познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности на основе модульных технологий. Данная работа может быть использована учителями начальных классов.

Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.

Вывод: Таким образом можно сделать вывод, позновательная интерес младших школьников будет эффективной при соблюдении всех структурных элементов внеклассных мероприятий.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Особенности внеурочной деятельности младших школьников

Внеурочной деятельности всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. Анализ различной научно - методической литературы показал, что помимо множества определений внеурочной деятельности, существует проблема с использованием в данной тематике таких смежных понятий, как «внеклассная» и «внеучебная» деятельность. В процессе изучения научно-методической литературы была составлена таблица 1, в которой представлены различные трактовки трёх выше обозначенных понятий.

Таблица 1 - Сравнение определений основных понятий по различным источникам педагогической литературы

Источник	Понятия
Внеклассная	Внеурочная	Внеучебная
Каирова, И. А. Педагогический словарь. [Тест] / И. А. Каирова. М.: Просвещение, 1960. - 256 с.	Внеклассная работа - это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха.	-	-
Каирова, И. А. Педагогическая энциклопедия. [Тест] / И. А. Каирова. Ф. Н., Петрова. М.: Просвещение, 1964. -280 с.	Внеклассная работа - это составная часть учебно - воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время пионерской и комсомольской организациями, другими органами детского самоуправления при активной помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов и, прежде всего, классных руководителей и вожатых.	-	-
Верзилин, Н. М. Проблемы методики преподавания. [Текст] / Н. М. Верзилин. М.: Просвещение, 1983. -108 с.	Большинство авторов считают, что внеклассная работа - учебно-воспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса.	-	-
Амонашвили, Ш. А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. [Текст] / Ш. А. Амонашвили. М.: Университет, 1990.- 88с	Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и методы внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей.	-
Давыдов, В. В. Российская педагогическая энциклопедия.[Текст] / В. В. Давыдов. М.:Просвещение, 1999.-280 с.	Внеурочная работа, внеклассная работа, составная часть уч.-воспитат. процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. В. р. в дорев. России проводилась уч. заведениями гл. обр. в виде занятий творчеством, организации тематич. вечеров и др. Большое развитие В. р. получила после Окт. революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеят. коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока - Росинский и др. педагоги рассматривали В. р. как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности.