Первый раздел увеличен на 2 часа, в связи со сложностью усвоения §5 разделён на два урока (Клетка и Ткани). Второй дополнительный час используется для проведения экскурсии. В третий раздел добавлен дополнительный час на экскурсию. Четвертый раздел увеличен на 3 часа, т. к. в учебном процессе следует проводить контрольно-обобщающие уроки по темам, исследовательскую деятельность учащихся и организовать экскурсию.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:
БИОЛОГИЯ: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128с., а также методических пособий для учителя: БИОЛОГИЯ: 5 класс: методическое пособие/.Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с.
Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе: Ф. Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь.- Воронеж: ИП А.,2013г. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, схем, таблиц, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. А также в работе используется следующая литература
· Контрольно-измерительные материалы БИОЛОГИЯ 5 класс / Сост. Н. А. Артемьева.-М.: Изд. «ВАКО» 2013г.-112с.
· ЭКОЛОГИЯ учебник для 5 классов общеобразовательной школы
А. И. Никишов, В. Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов/ Москва «Устойчивый мир» 2000г.-271стр.
· ПРИРОДОВЕДЕНИЕ: 5 класс «Пособие для учителя» Л. В. Дорогань Воронеж 2006 год. - 135с.
· Электронное приложение к учебнику Л. Н. Сухоруковой, В. С. Кучменко, И. Я.Колесникова «Биология живой организм» Издательство «Просвещение» 2013г.
· Электронное приложение к учебнику В. В Пасечника, С. В. Суматохина, Г. С. Калиновой, З. Г. Гапонюк Биология 5-6 классы
· Электронное приложение www. drofa. ru;
· http://www. fcior. edu. ru; http://school-collection. edu. ru; www. bio.1september. ru;
MULTIMEDIA- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
Календарно тематическое планирование | |||||||||
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Содержание | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Д/з | УУД | Дата | Примечание | |
План
| Факт | ||||||||
ТЕМА №1 «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»(10ч) | |||||||||
1 | Вводный инструктаж по т/б Инструкция №32 Биология-наука о живой природе | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Природа - окружающий нас мир. Живая и неживая природа. Изменения в природе | Выявлять зависимость живых организмов от неживой природы; выявлять простейшие взаимосвязи в природе. Знать отличительные признаки живых тел; явления, происходящие в живой и неживой природе | §1 стр.4-6 | Познава-тельные: владение смысловым чтением | |||
2 | Свойства живого | Комбинированный урок | Человек – часть природы. Зависимость человека от неживой и живой природы. | Распознавать условия, неблагоприятные для жизни человека. Знать условия, необходимые для жизни человека. Комплекс наук, изучающих окружающий мир. | §2 стр 7-10 | познавательные: анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | |||
3 | Методы изучения живой природы | Комбинированный урок | Представления о простейших методах исследования природы (наблюдение, измерение, эксперимент). Потребность человека в новых знаниях. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. | Уметь определять объекты их изучения. Раскрывать значение знаний о природе в жизни человека. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. | §3 стр 11-15 Презентация | Коммуникативные: создавать письменные тексты | |||
4 | Экскурсия «Осенние явления в природе» | ||||||||
5 | Увеличительные приборы Л/р «Изучение строения увеличительных приборов» Инструктаж по т/б. Инструкция №33 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования. | Уметь определять понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работать с лупой и микроскопом, изучать устройство микроскопа. Отрабатывать правила работы с микроскопом | §4 стр 16-19 | Личностные: осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир. Уметь выделять проблему и пути ее решения. Уметь описывать личные наблюдения или опыты. | |||
6 | Строение клетки. Л/р «Строение клеток кожицы чешуи лука» Инструктаж по т/б. Инструкция №33 | Комбинированный урок | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. | Уметь выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. | §5 стр. 20-24 | Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения. | |||
7 | Ткани | Ткани. Виды тканей. | Определять понятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывать умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах | §5 стр. 22-24 | Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения | ||||
8 | Химический состав клетки | Комбинированный урок | Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках. | Уметь объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. | §6 стр. 25- 27 | Регулятивные: планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации. | |||
9 | Процессы жизнедеятельности клетки | Комбинированный урок | Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация :Схемы и видеоматериалы о делении клетки. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений | Уметь выделять существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывать умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждать биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты | §7 стр. 28-31 | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи | |||
10 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Биология-наука о живом мире» | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов | Уметь работать с учебником и дидактическими материалами. Заполнять таблицы, готовить микропрепараты и работать с микроскопом | Регулятивные: выработка умений выявлять проблему и пути ее решения. | ||||
ТЕМА №2 МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (9 ч) | |||||||||
11 | Царства живой природы | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. | Уметь определять понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализировать признаки живого: «клеточное строение», « питание», «дыхание», «обмен веществ», «раздражимость», « рост», « развитие», «размножение». Составлять план параграфа | §8 стр. 33-36 | Познавательные: устанавливать аналоги для понимания закономерностей | |||
12 | Бактерии: строение и жизнедеятель-ность Значение бактерий в природе и жизни человека | Комбинированный урок | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека | Уметь выделять существенные признаки бактерий Уметь определять понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека | §9, 10 стр. 40-48 | Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей, анализиро-вать и обобщать | |||
13 | Растения Л/р «Знакомство с внешним строением растения» Инструктаж по т/б Инструкция №33 | Комбинированный урок | Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация : Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы | Уметь определять понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделять существенные признаки растений. Выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием | §11 стр. 43-48 | Коммуникативные: излагать свое мнение | |||
14 | Животные Л/р «Наблюдение за передвижением животного» Инструктаж по т/б Инструкция №33 | Комбинированный урок | Общая характеристика животного царства. Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере Охрана животных. Демонстрация : таблицы, видеоматериалы. | Узнавать наиболее распространенных животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды. Определять названия животных с использованием атласа-определителя. | §12 стр. 49-53 | Познавательные: представлять информацию в виде знаков | |||
15 | Грибы | Комбинированный урок | Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация: муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Определять понятие «грибы-паразиты». Объяснять роль грибов в природе и жизни человека | §13 стр. 54- 56 | Коммуникативные: организовывать работу в парах | |||
16 | Многообразие и значение грибов Л/р «Особенности строения мукора и дрожжей» Инструктаж по т/б. Инструкция №33 | Комбинированный урок | Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. | Уметь оказать простейшую помощь при отравлении ядовитыми грибами. Правила сбора грибов. Уметь определять опасные грибы. Объяснять роль плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека | §14 стр. 57-61 | Познавательные: анализировать и обобщать | |||
17 | Лишайники | Комбинированный урок | Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека | Определять понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находить лишайники в природе | §15 стр. 62- 64 | Регулятивные: выдвигать версии | |||
18 | Значение живых организмов в природе и жизни человека | Урок обобщения и систематизации знаний | Многообразие и значение живых организмов в природе. Строение, питание и размножение живых организмов. Значение живых организмов в природе и жизни человека | Сравнивать представителей разных групп живых организмов. Оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира. Находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую | §16 стр. 65- 69 | Познавательные: сравнивать объекты | |||
19 | Контрольная работа по теме: «Многообразие живых организмов» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами | Уметь готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовить сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) | |||||
ТЕМА №3 «ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ» (9 ч) | |||||||||
20 | Повторный инструктаж по т/б Инструкция №32 Среды жизни планеты Земля | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания | Определять понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализировать связи организмов со средой обитания. Характеризовать влияние деятельности человека на природу | §17 стр. 71- 73 | Познавательные: анализировать и обобщать | |||
21 | Экологические факторы среды | Комбинированный урок | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы | Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника | §18 стр. 74-75 | Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи | |||
22 | Экскурсия. Окружающий нас мир | Урок закрепления знаний | Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе | Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений | |||||
23 | Приспособление организмов к условиям существования | Комбинированный урок | Взаимоотношения между организмами и факторами среды. Условия жизни организмов в различных средах. | Приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания (по фотографиям, гербариям т. п.). | §19 стр. 76- 79 | Познавательные: устанавливать аналогии | |||
24 | Природные сообщества | Комбинированный урок | Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе | Определять понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризовать различные типы растительных сообществ. Устанавливать взаимосвязи в растительном сообществе | §20 стр. 80- 81 | Регулятивные: моделирование с использованием ИКТ | |||
25 | Природные зоны России | Комбинированный урок | Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, леса, степи, пустыни) Зональное распределение живых организмов. | Уметь устанавливать основные причины (количество тепла и влаги) зонального распределения организмов на Земли. Называть растения и животных различных природных зон | §21 стр. 82-86 | Личностные: осознавать себя гражданином России | |||
26 | Жизнь организмов на разных материках | Комбинированный урок | Понятие о жизни, особенности живого Многообразие живых организмов: растения, животные, грибы, бактерии, человек. | §22 стр. 87- 92 | Познавательные: анализировать и обобщать | ||||
27 | Жизнь организмов в морях и океанах | Комбинированный урок | Растительный и животный мир морей и океанов. Хозяйственное значение морей и океанов. Причины загрязнения морей и океанов. | Сравнивать живые организмы по видимым признакам | §23 стр. 93- 97 | Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели | |||
28 | Повторительно-обощающий урок по теме: «Жизнь организмов на планете Земля» | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизация и обобщение понятий раздела. | Сравнивать представителей разных сред жизни, делают выводы на основе сравнения. Находить информацию о разнообразных живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую | Познавательные: анализировать и обобщать | ||||
ТЕМА №4 «ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ» (7ч) | |||||||||
29 | Как появился человек на Земле | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Происхождение и эволюция человека | Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных | §24 стр. 99- 102 | Познавательные: устанавливать аналогии | |||
30 | Влияние человека на почву и растительность | Комбинированный урок | Почва – природное богатство. Причины разрушения почвы. Пути повышения плодородия почв. Образование почвы. Состав, структура почв. Роль живых организмов в образовании почв. Разнообразие почв. Процессы накопления почвенного плодородия. Воронежские черноземы. | Исследовать состав почв. Отличие почвы от горной породы. Уметь применять простейшие способы возделывания почвы. Знать способы сохранения почв. Различать виды почв. Понимать значение растений и почвенных животных в формировании почв | §25 стр. 103- 105 | Познавательные: владеть смысловым чтением | |||
31 | Влияние человека на животный мир планеты | Комбинированный урок | Животный мир планеты Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. | Называть местные редкие и исчезающие виды растений и животных | §26 стр. 106- 108 | ||||
32 | Сохранение разнообразия живого мира | Комбинированный урок | Влияние хозяйственной деятельности человека на живой мир планеты. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование | Определять понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». | §27 стр. 109- 112 | Познавательные: находить информацию | |||
33 | Экскурсия. Влияние человека на окружающую среду | Урок закрепления знаний | Человек часть живой природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. | Уметь объяснять понятие о человеке как живом организме. Пояснять примерами отрицательное влияние человека на окружающую среду; раскрывать элементарные связи человека с окружающей средой. Роль школьников в охране природы | Личностные: осваивать новые социальные роли и правила | ||||
34 | Повторитель-нообобщающий урок по теме: «Человек на планете Земля» | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение материала. | Уметь формулировать выводы, делать обобщения, отстаивать свою точку зрения. Выбирают задание на лето | Познавательные: находить информацию | ||||
35 | Контрольная работа по теме «Человек на планете Земля» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | |||||||
Экскурсия. Знакомство с представителями флоры и фауны родного края | Урок закрепления знаний | Экскурсия Знакомство с представителями флоры и фауны родного края | Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений | ||||||
Система оценки достижения учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Оценка « 5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающихся всего объема программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутри предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопроса учителя, соблюдение культуры устной речи.
Оценка «4»
1. Знание всего изученного программного материала
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка «3»
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднение при ответах на видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи
Оценка «2»
1. Знание и умение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
Основные порталы (построено редакторами)