Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Методы обучения:
1) объяснительно-иллюстративный метод ( обучающий сообщает готовую информацию разными средствами, а обучаемые воспринимают эту информацию. Сообщение информации педагог осуществляет с помощью рассказа, объяснения, печатного слова (учебник, дополнительные пособия) и наглядных средств (картины, схемы, диафильмы. Объяснительно-иллюстративный метод – один из наиболее экономных способов передачи обобщенного и систематизированного опыта человечества);
2) репродуктивный (учащийся усваивает готовые знания и воспроизводит уже известные ему способы деятельности: воспроизведение по образцу и повторение способа деятельности и сообщенных знаний);
3) метод проблемного изложения;
4) частично-поисковый (или эвристический);
5) исследовательский метод (методы 4 и 5 — учащийся добывает новые знания в результате творческой деятельности).
Формы обучения:
1) фронтальные,
2) групповые,
3) индивидуальные.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология
уровневой дифференциации.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце года; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Формы организации учебных занятий.
Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Целевое назначение. Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, УУД
Результативность обучения. Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Целевое назначение. Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Результативность обучения. Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
Тип урока. Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Целевое назначение. Применение предметных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышенной сложности
Результативность обучения. Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
Тип урока. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
Целевое назначение. Систематизация предметных ЗУНов или УУД (решение практических задач)
Результативность обучения. Умение сформулировать обобщённый вывод, уровень сформированности УУД, обеспечивающих умение учиться (работа в парах, использование источников информации и др.)
Тип урока. Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД
Целевое назначение. Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД
Результативность обучения. Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Тип урока. Контрольный урок
Целевое назначение. Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, сформированности УУД
Результативность обучения. Результаты контрольной или самостоятельной работы
Тип урока. Коррекционный урок
Целевое назначение. Индивидуальная работа над допущенными ошибками
Результативность обучения. Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
Тип урока. Комбинированный урок
Целевое назначение. Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока
Результативность обучения. Запланированный результат
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название темы | Кол-во часов на тему | Основные виды учебной деятельности обучающихся, ориентированные на достижение результатов | Дата проведения | ||
5А | |||||
1 полугодие | |||||
Введение (1 час) | |||||
Развитие речи. Введение. Роль языка в жизни общества. | 1 | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, роль языка в жизни человека; понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять устное монологическое высказывание на заданную тему | |||
Вводный курс | |||||
Орфография (6 часов) | |||||
Орфограмма. Гласные в корне. | 2 | Объяснять написание слов с орфограммой-гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов | |||
Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Определять морфемный состав слов. | |||
Правописание гласных И, У,А после шипящих. | 1 | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями | |||
Правописание согласных в корне слова. | 2 | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Определять морфемный состав слов. | |||
Морфология и орфография (28 часов) | |||||
Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным при знакам. | |||
Проверочная работа по теме «Орфограммы в корне слова. Самостоятельные и служебные части речи» | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | |||
Развитие речи. Изложение, близкое к тексту. | 2 | Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку | |||
Имя существительное. | 1 | Опознавать существительные в речи, выполнять морфологический разбор существительных, правильно употреблять существительные в речи, | |||
Склонение существительных. Правописание гласных е и и в падежных окончаниях существительных. | 1 | Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание, знать, как пишутся существительных с основой на шипящий | |||
Правописание гласных е и и в падежных окончаниях существительных. | 1 | ||||
Проверочная работа по теме «Падежи и склонения существительных». | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | |||
Правописание мягкого знака в именах существительных. | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и выбирать верное их написание. | |||
Имя прилагательное. | 1 | Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными. Объяснять написание безударных окончаний прил по алгоритму. | |||
Глагол как часть речи. | 1 | Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом –ть. Комментировать выбор написания гласных перед суффиксом –л - и в окончании глаголов прошедшего времени. | |||
Спряжение глагола | 1 | Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям | |||
Личные окончания глаголов I и II спряжения | 2 | Осмысливать условия, в которых возникает задача выбора написания гласной в личных окончаниях глаголов. Применять алгоритм выбора написания окончаний глаголов. Наблюдать за ролью различных форм глагола в текстах разного типа | |||
Написание не с глаголами. Буква ь в глаголах на –тся | 1 | Тренировать умение применять алгоритм выбора написания не с глаголами и ь в глаголах на –тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте | |||
Наречие как часть речи. | 1 | Опознавать наречия в тексте, выполнять морфологический разбор наречия, употреблять наречия в речи, определять синтаксическую функцию наречий, различать наречия по вопросу, образовывать наречия от исходных слов | |||
Правописание наречий. | 1 | Иметь представление о правописании наречий | |||
Местоимение как часть речи | 1 | Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи | |||
Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях | 1 | Тренировать умение выбора написания орфограмм местоимения (пропедевтика). Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи | |||
Служебные части речи. | 1 | Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным при знакам. | |||
Повторение темы «Самостоятельные части речи». Орфограммы в корне. Орфограммы в окончаниях. | 1 | Осмысливать условия, в которых возникает задача выбора написания сомнительной буквы. Применять алгоритм выбора написания орфограммы. | |||
Повторение темы «Самостоятельные части речи». Орфограммы в приставках, суффиксах. Правописание слов слитно, раздельно. | 1 | Осмысливать условия, в которых возникает задача выбора написания сомнительной буквы. Применять алгоритм выбора написания орфограммы. | |||
Предлоги и союзы как служебные части речи. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными | 1 | Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Различать омонимичные предлоги и приставки. Наблюдать за использованием запятой при разделении однородных членов и простых предложений в составе сложных | |||
Входящая контрольная работа. | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания | |||
Частица как служебная часть речи. Раздельное написание частиц с другими словами. | 1 | Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них. Объяснять написание частиц в связном тексте | |||
Обобщение темы «Самостоятельные и служебные части речи». Отличие предлогов, союзов, частиц. | 1 | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Выполнять грамматические задания | |||
Контрольная работа по теме «Самостоятельные и служебные части речи» | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания | |||
Развитие речи. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме «Самостоятельные и служебные части речи» | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам | |||
Синтаксис и пунктуация ( 36 часов) | |||||
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Знаки препинания, их функции. | 1 | Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации | |||
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные, невосклицательные предложения. | 1 | Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения | |||
Главные члены предложения. | 1 | Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений. Отражать синтаксические особенности предложения в его схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения. Выделять грамматические основы простого и сложного предложений. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. | |||
Главные члены предложения. | 1 | ||||
Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Решать пунктуационные задачи. Комментировать синтаксический разбор предложения. | |||
Второстепенные члены предложения. | 2 | Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения. Анализировать образцы текстов, содержащих второстепенные члены предложения. Вычленять в предложении определение, дополнение и обстоятельство по алгоритму. | |||
Обобщение по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Синтаксический разбор простого предложения. | 2 | Составлять общий план синтаксического разбора предложения. Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Давать полный комментарий синтаксического разбора предложения. | |||
Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | Выполнение пунктуационного и синтаксического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений. | |||
Словосочетание. | 1 | Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения | |||
Урок развития речи Выборочное изложение текста типа повествование «На льдине». | 2 | Воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (выборочная информация), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок) | |||
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. | 2 | Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмысливать признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. | |||
Предложения с обращениями. | 1 | Составлять графические схемы предложений с обращениями. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения | |||
Предложения с вводными словами. | 1 | Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Составлять графические схемы предложений с вводными словами | |||
Закрепление темы «Знаки препинания в простом предложении» | 2 | Тренировать умение выделять вводные слова и обращения в предложении. Выполнять пунктуационный разбор, синтаксический разбор предложения. | |||
Контрольная работа по теме «Знаки препинания в простом предложении». | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания | |||
Урок развития речи Работа над ошибками по контрольной работе «Знаки препинания в простом предложении». . | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам | |||
Урок развития речи Понятие о цепной связи предложений в тексте. | 1 | Знать особенности цепной связи, строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе цепного вида связи, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли таковых повторяющиеся, однокоренные слова и личные местоимения, | |||
Урок развития речи. Понятие о параллельной связи предложений в тексте.
| 1 | Знать особенности параллельной связи, строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе параллельного вида связи, понимать различие между разными видами связи предложений в тесте | |||
Сложное предложение. Виды сложных предложений. Понятие о бессоюзных и союзных сложных предложениях. | 1 | Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ, правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения, различать сложные союзные и бессоюзные предложения, определять границы частей в сложном предложении, составлять схемы сложных предложений разных типов | |||
Сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. | 2 | Классифицировать вид СП по формальным признакам: равноправие частей, средства связи частей – сочинительные союзы, составлять схемы СП, конструировать СП. Различать разные виды сложных предложений, выполнять синтаксический разбор сложного предложения | |||
Предложения с прямой речью. | 1 | Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Составлять схемы предложений с прямой речью. | |||
Урок развития речи. Стили речи. Художественный, научный стили. | 1 | Сопоставлять стили речи. Анализировать тексты указанного стиля с точки зрения его языковых особенностей | |||
Диалог. Цитирование. | 1 | Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы | |||
Урок развития речи. Разговорный стиль речи и официально – деловой. | 1 | Сопоставлять стили речи. Анализировать тексты указанного стиля с точки зрения его языковых особенностей | |||
Повторение тем: «Простое предложение», «Сложное предложение». | 2 | Упражняться в обнаружении и объяснении изученных пунктограмм. Составлять схемы предложений. Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений | |||
Контрольная работа по темам: «Простое предложение», «Сложное предложение». | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | |||
Урок развития речи. Работа над ошибками по контрольной работе «Простое предложение», «Сложное предложение». | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Урок развития речи Лексические средства связи предложений в тексте. | 1 | Обнаруживать лексические средства связи предложений в тексте (синонимы, антонимы), составлять тексты, используя данные средства связи, определять вид связи предложений в тексте | |||
Урок развития речи Сжатое изложение повествовательного текста «Лягушонок». | 1 | Воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (сжато), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок). | |||
Основной курс | |||||
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография ( 22 часа) | |||||
Понятие о литературном языке. | 1 | Иметь представление о литературном языке, определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием | |||
Фонетика – наука о звуках языка, ударении, интонации и законах произношения. Основные фонетические единицы: звук (фонема), слог, фонетическое слово, фраза. Алфавит. Слог как фонетическая единица языка. | 1 | Овладеть основными понятия фонетики, осознавать предмет изучения фонетики, перечислять основные единицы фонетики, осознавать смыслоразличительную функцию звука, анализировать и характеризовать звуки речи в речевом потоке, слово с точки зрения его деления на слоги, членить слово на слоги и правильно переносить их с одной строки на другую, определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова | |||
Гласные и согласные звуки. Сонорные звуки. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. | 1 | Знать классификацию звуков и букв русского языка, различать гласные и согласные звуки речи, осознавать различия между гласными и согласными звуками, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя элементы фонетического разбора слова, классифицировать и группировать звуки речи по заданным параметрам, слова по заданным параметрам их звукового состава | |||
Гласные и согласные звуки. Сонорные звуки. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. | 1 | ||||
Урок развития речи Ударение. Орфоэпические нормы. | 2 | Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение). Упражняться в транскрибировании звучащей речи | |||
Повторим орфографию. | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Резерв | 2 | ||||
2 полугодие | |||||
Транскрипция. Фонетический разбор слова. | 1 | Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя фонетический разбор слова, распознавать звуки речи в соответствии с их классификацией, анализировать особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции и устно, сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова, транскрибировать слова, расшифровывать транскрипцию слова | |||
Контрольная работа за полугодие | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | |||
Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Типы орфограмм: орфограммы-гласные, орфограммы-согласные. Правописание безударных гласных в корне | 1 | Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма выбора написания. Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Участвовать в конкурсе-игре «Кто быстрее, больше и правильнее?» | |||
Гласные после шипящих. | 2 | Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма | |||
Гласные буквы И – Ы после Ц | 1 | Графически обозначать орфограммы. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме | |||
Орфография. | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | 1 | Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма | |||
Разделительные Ъ и Ь знаки. | 2 | Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма | |||
Пунктуация. | 1 | Объяснять выбор пунктограмм с использованием алгоритма | |||
Обобщение и систематизации изученного в разделе «Фонетика. Графика» | 2 | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Выполнять фонетический разбор. | |||
Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика». | 1 | Соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, производить фонетический, орфографический анализ слов, расшифровывать транскрипцию слова | |||
Работа над ошибками по контрольной работе «Фонетика. Графика». | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Морфемика и словообразование. Орфография ( 28 часов) | |||||
Понятие о морфемике. | 1 | Выполнять морфемный разбор слов. Упражняться в историческом анализе слова. | |||
Основа слова и окончание. | 1 | Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Выполнять морфемный разбор слов. | |||
Корень слова. Исторические изменения в составе слова. | 1 | Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова | |||
Однокоренные (родственные) слова | 1 | Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем | |||
Приставка и суффикс. | 1 | Отработать алгоритм выделения приставки и суффикса из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова | |||
Словообразование. | 2 | Выполнять словообразовательный разбор. | |||
Чередование звуков в корне слова | 1 | Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. | |||
Чередование звуков в корне слова | 1 | ||||
Чередование гласных в корне слова | 4 | Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов | |||
Порядок морфемного разбора. | 1 | Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем | |||
Правописание приставок, не изменяющихся на письме. | 1 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Правописание приставок, оканчивающихся на З и С | 1 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ | 2 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Закрепление тем: «Корни с чередованием»,«Правописание приставок» | 2 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Закрепление тем: «Корни с чередованием»,«Правописание приставок» | 1 | ||||
Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | 2 | Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Объяснять выбор написания по алгоритму. | |||
Повторение темы «Морфемика». | 2 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Контрольная работа по теме «Морфемика». | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и выбирать верное их написание. | |||
Урок развития речи Работа над ошибками по контрольной работе «Морфемика» | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Повторим орфографию. | 1 | ||||
Лексика. Фразеология (21 час) | |||||
Словарное богатство русского языка. | 1 | Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. | |||
Лексическое и грамматическое значение слова. | 1 | Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности | |||
Однозначные и многозначные слова. | 1 | Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи | |||
Прямое и переносное значение слова. | 1 | Различать прямое и переносное значение слова, сопоставлять прямое и переносное значения слова, осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой употребления, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления | |||
Выразительные средства языка (тропы). | 1 | Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи | |||
Синонимы, омонимы, антонимы. | 2 | Определять роль антонимов и синонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывании. Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Работать со словарями синонимов и антонимов. Повторять орфограммы корня слова | |||
Отличие омонимов от многозначных слов | 1 | Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках | |||
Паронимы. Слова-ловушки. Предостережение от ошибок в употреблении паронимов. Паронимы как средство художественной выразительности. | 1 | Находить паронимы в тексте и объяснять разницу в их значении, работать со словарём паронимов, редактировать предложения с лексической ошибкой «смешение паронимов», составлять словосочетания и предложения, правильно выбирая один из паронимов, использовать паронимы в качестве средства художественной выразительности | |||
Лексический разбор | 1 | Научиться выполнять лексический разбор | |||
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | 1 | Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью. Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста. | |||
Историзмы. Архаизмы. Неологизмы. | 1 | Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне | |||
Повторим орфографию. | 1 | Группировать орфограммы. | |||
Заимствованные слова. | 2 | Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря. Упражняться в определении происхождения слов | |||
Фразеологизмы. | 2 | Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе. Работать с этимологическим и фразеологическим словарями. | |||
Повторение раздела «Лексика и фразеология». | 2 | Анализ пройденного. | |||
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология». | 1 | Самостоятельно выполнять задания тестового характера | |||
Урок развития речи Работа над ошибками. | 1 | Группировать типичные ошибки по видам. | |||
Морфология. Имя существительное ( 28 часов) | |||||
Части речи. | 1 | Определять принадлежность слова к известным им частям речи; составлять краткий пересказ параграфа из учебника теории; выполнять морфологический разбор существительных; составлять опорный конспект. | |||
Самостоятельные и служебные части речи.. | 1 | Определять принадлежность слова к известным им частям речи | |||
Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | ||||
Слово и его формы. | 1 | Пользуясь различными способами, образовывать формы слов различных частей речи; различать формы слова и однокоренные слова | |||
Понятие о существительном. | 1 | Уметь опознавать существительные, различать одушевленные/неодушевленные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
Нарицательные и собственные имена существительные. | 1 | Научиться правильно писать собственные/нарицательные существительные, уместно употреблять в речи. | |||
Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные. | 2 | Научиться различать одушевленные неодушевленные имена существительные | |||
Род имени существительного. Число имени существительного. | 2 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (составление памяток для определения категории числа имен существительных); групповая работа; проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
Падеж и склонение имён существительных. Склонение существительных в единственном числе. | 1 | Самостоятельная и парная лабораторная работа с последующей взаимопроверкой; изучение и конспектирование содержания параграфа учебника; составление алгоритма определения склонений имен существительных; самостоятельная работа при консультативной помощи учителя с последующей проверкой | |||
Урок развития речи Выразительные средства языка (тропы) | 1 | Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи. | |||
Склонение существительных во множественном числе. | 1 | Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Особенности склонения существительных во множественном числе» ; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
Разносклоняемые существительные, их правописание. | 1 | Анализ допущенных ошибок в домашней работе с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками; групповая работа с интерактивной доской по составлению алгоритма исследования особенностей склонения разносклоняемых имен существительных; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
Орфография. | 1 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Урок развития речи Словообразование существительных с помощью суффиксов. | 1 | Индивидуальная работа с материалом; работа в парах сильный — слабый (конструирование существительных при помощи приставок и суффиксов при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом; составление лингвистического описания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
Словообразование существительных с помощью приставок. Образование сложных существительных. | 2 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): лабораторная работа в группах с интерактивной доской по теме «Образование сложных имен существительных»; групповое составление алгоритма объяснения правописания сложных существительных при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
Повторение темы «Существительное» | 2 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм и выбирать верное их написание. | |||
Работа над ошибками. | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Повторение тем за год. | 3 | Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания | |||
Итоговая аттестация. | 1 | Определять опознавательные признаки орфограмм, пунктограмм и выбирать верное их написание. | |||
Работа над ошибками. | 1 | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | |||
Резерв на 2 полугодие | 3 |
Количество часов на год: | 170 |
Количество резервных часов на год: | 5 |
Количество часов в неделю: | 5 |
Количество часов на развитие речи на год: | 20 |
Количество часов на первое полугодие: | 75 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 2 |
Количество часов на развитие речи на первое полугодие: | 16 |
Количество часов на второе полугодие: | 95 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 3 |
Количество часов на развитие речи на второе полугодие: | 4 |
Корректировка программы на начало 2 полугодия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
Основные порталы (построено редакторами)