В дальнейшем усложнила задачу – это облепливание тестом разнообразных объемных форм: бутылочек из под детского питания, сока, баночек и другой бросовый материал. Детям необходимо было сначала облепить форму, а затем придумать интересную игрушку, добавляя характерные детали и мелкие декоративные элементы – цветы, грибы, шляпки и др.
Чтобы разнообразить работу с тестом предлагала такой прием – украшали сырое изделие мелким бисером, красивыми бусинками, стразами, пуговицами. Дети с удовольствием лепили, любовно украшали сувениры для своих родных и близких.
Планируя работу с детьми, тему для лепки старалась подобрать с учетом сезона и календарных праздников то, что детям близко и дорого. Например: «Декоративная пластина, украшенная цветами», «Овощи-фрукты», «Дед Мороз и Снегурочка», «Новогодние игрушки на елку», «Собачка», « Валентинки» и др.
Использование наглядности помогает формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира, видение их общих и типичных признаков и свойств, характерных для отдельных предметов. Для этого я изготовила много разнообразных фигурок из соленого теста. Дети любят рассматривать игрушки, делятся своими впечатлениями, высказываются о том, как можно слепить такую игрушку.
На занятиях были использованы сюжетные пальчиковой гимнастики, игровые упражнения на развитие гибкости, координации движения кистей и пальцев рук. Упражнения на снятие мышечного напряжения для детей с различными расстройствами речи.
Четвертый этап работы – « Играем с тем, что сами сделали»
Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами. Многие из них развивают определенные психические процессы ребенка: мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации. Игры с готовым содержанием несут в себе черты будущей учебной деятельности, например: “Составь узор”, “Чудесный мешочек”, “Волшебная коробочка”, “Что изменилось”, “Найди 5 отличий” и др.
Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда использую игровые мотивации. А в конце занятия предлагаю детям обыграть свою поделку. Включаюсь в игру сама. Задаю детям наводящие вопросы, например: “Меня зовут Мишутка. Я люблю сладкий мед! А ты что любишь?” Использование диалогической речи в игре позволяет не только развивать речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и творческих способностей.
Пятый этап работы – « Лепим, красим и играем вместе с мамой и папой».
В начале учебного года мы всегда знакомим родителей с планом работы, проводим анкетирование.
Тесный контакт с родителями всегда помогает в работе. Поэтому изостудия, в которой проводятся занятия с детьми тестопластикой, не являются для родителей чем-то далеким и непонятным. С родителями проводятся индивидуальные консультации, дни открытых дверей для родителей, совместные занятия детей и родителей.
Для привлечения родителей к работе, необходимо больше показывать им, что умеют делать их дети. Все работы детей мы отдаем домой.
Освоив технологию тестопластики в детском саду, дети с увлечением и огромным желанием обучают своих домочадцев. Время, проведённое вместе родителей с детьми за занятием тестопластикой, запоминается и тем и другим надолго. Это занятие очень объединяет семью. Совместное творчество создаёт в доме уют, атмосферу позитива, радостное настроение.
Принципы реализации программы
1. Доступность – тематика занятий подобрана таким образом, что с заданием справляются дети с любым уровнем подготовки. Обучение строится, как игра.
2. Индивидуализация – учитывается особенность ребенка.
3. Системность и последовательность – заключается в непрерывности и планомерности педагогического процесса, что ведет к выполнению поставленной задачи перед детьми.
4. Наглядность – создается положительный эмоциональный настрой, способствует общению, развитию речи.
Методы и приемы обучения
1. Словесные – чтение сказок, стихов, разучивание загадок, пословиц, поговорок. Составление рассказов, сказок, обсуждение тем занятий. Использование тем релаксационного и медитационного характера. Для организации работы с родителями используется анкетирование и беседы.
2. Наглядные – показ тематического материала, экскурсии, наблюдения.
3. Практические – изготовление изделий из соленого теста, участие в выставках, использование изделий в сюжетных играх.
Форма обучения: факультативная.
1. Занятия проводятся 4 раза в месяц, во второй половине дня. Длительность занятия зависит от возрастной группы:
ü 5-6 лет – 25-30 минут
ü 6-7 лет – 30-35 минут
2. Программа рассчитана на детей с разным уровнем подготовки и может быть использована для развивающей индивидуальной и групповой работы.
3. Дополнительные задания выполняются по желанию или включаются в занятия.
Условия реализации программы
1. Методическое обеспечение – программа, литература.
2. Обеспечение практическим материалом – мука, соль, инструментарий, различные украшения.
3. Создание развивающей среды.
4. Информационное обеспечение о результатах работы по программе – статьи для родителей и педагогов, практические лектории для родителей.
Структура занятий
1. Сюрпризный момент.
2. Обучающая, информационная сказка.
3. Постановка задачи.
4. Нахождение путей решения поставленной задачи.
5. Показ техники выполнения работы.
6. Физкультразминка.
7. Выполнение работы.
8. Итог занятия.
Ожидаемые результаты работы кружа
1. Повышение уровня развития мелкой моторики кистей рук, глазомера.
2. Повышение речевого развития детей.
3. Повышение уровня концентрации внимания, усидчивости.
4. Развитие творческих способностей детей.
5. Улучшение качества речи детей, обогащение словаря.
6. Овладение приемами работы с соленым тестом и инструментами необходимыми для работы.
Способы проверки результатов
1. Диагностика развития мелкой моторики кистей рук.
2. Диагностика речевого развития дошкольников (при участии учителя – логопеда)
3. Диагностика развития творческого воображения детей (при участии педагога – психолога)
4. Анкетирование родителей.
Формы подведения итогов реализации программы
1. Выставки внутри детского сада.
2. Участие в городских выставках и конкурсах.
3. Использование изготовленных работ в с/р играх.
Материалы и инструменты для работы с тестом
Скалки, формочки для печенья, малый нож, кофейное ситечко, чесноковыжималка, рельефные пуговицы, расческа, зубочистки, монеты, медальоны, бутылочные пробки и прочие различные вещицы с интересным рельефом.
Проведенная работа дала положительную динамику в развитии мелкой моторики детей и улучшению в речевом развитии.
Благодаря занятиям детей в кружке по тестопластике, улучшилось творческое мышление детей, повысилась их самооценка.
Для диагностики был подобран комплекс диагностических методик:
ü Тест на изобразительное творческое мышление П. Торренса («Закончи рисунок» второй субтест фигурной батареи).
ü Методика самооценки «Лесенка» В. Г. Щур.
Обследование проводилось педагогом психологом в начале и конце года.
Уровень | Творческое мышление | Самооценка | ||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Низкий | 11 (55%) | 5 (25%) | 5 (25%) | 3 (15%) |
Средний | 5 (25%) | 9 (45%) | 9 (45%) | 6 (30%) |
Высокий | 4(20%) | 6 (30%) | 6 (30%) | 11 (55%) |
Качественный и количественный анализ полученных результатов выявил:
ü Улучшение в речевом развитии на 25%.
ü Улучшение развития мелкой моторики на 20%.
ü Увеличение уровня развития у детей дошкольного возраста внимания, воображения, творческого мышления на 30%.
ü Повысилась самооценка у среднего (15%) и низкого уровня (20%).
Дети нашего сада с удовольствием занимаются по программе «Академия колобка». Цель программы – мелкомоторное и речевое развитие детей – логопатов дошкольного возраста через создание изделий из соленого теста.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)