ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………….. 2 стр.
2. Этапы работы……………………………………………………….. 3 стр.
3. Принципы реализации программы………………………………… 6 стр.
4. Методы и приемы обучения………………………………………... 6 стр.
5. Форма обучения……………………………………………………… 6 стр.
6. Условия реализации программы …………………………………… 6 стр.
7. Структура занятий…………………………………………………… 6 стр.
8. Ожидаемые результаты работы кружа……………………………… 6 стр.
9. Способы проверки результатов……………………………………… 7 стр.
10. Формы подведения итогов реализации программы………………… 7 стр.
11. Материалы и инструменты для работы с тестом…………………… 7 стр.
12. Заключение……………………………………………………………. 8 стр.
13. Приложения
Приложение 1. Учебно-тематический план для старшей группы…….. 9 стр.
Приложение 2. Содержание программы для воспитанников
старшей группы………………………………………….. 10 стр.
Приложение 3. Первый год обучения……………………………………. 11 стр.
Приложение 4. Учебно-тематический план для подготовительной
группы……………………………………………………. 12 стр.
Приложение 5.Содержание программы для воспитанников
подготовительной группы………………………………... 13 стр.
Приложение 6. Второй год обучения……………………………………… 14 стр.
Пояснительная записка
«Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в детской руке, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
В. А.Сухомлинский
Подготовка детей к школе сложный и многогранный процесс. Каждый ребёнок имеет свои отличительные особенности, темп и уровень развития. Чтобы качественно подготовить к школе детей с патологией речи необходимо особое внимание обратить на формирование и развитие у него мелкой моторики.
Большое значение имеет готовность руки ребенка к выполнению тех мелких, точных движений, которых требует овладение письмом. Подготовка руки ребенка к овладению в школе письмом, достигается упражнениями в штриховке, рисовании, лепке и в других видах работ, требующих не только тонких и точных движений рук и пальцев, но и четкого согласования движения руки и глаза. Как известно развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи. Ученые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение двигательной функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков установили, что уровень умственного и речевого развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев рук. На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые связаны с теми центрами головного мозга, которые влияют на речь человека.
Развитие мелкой моторики руки имеет непреходящее значение и для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Психологи, педагоги, физиологи, медики, в частности, постоянно подчеркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, музыкально-исполнительских, конструктивных, трудовых умений, развития головного мозга и речевого центра, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма и др.
Однако этот развивающий потенциал может быть реализован в том случае, если движения рук ребенка будут носить осмысленный характер, а сами руки станут своеобразными орудиями детского воображения. Активно участвуя в порождении и передаче образов воображения, движущиеся руки способны в буквальном смысле слова приоткрыть дверь в завтрашний мир ребенка. По словам немецкого мыслителя И. Канта, рука является, как бы вышедшим наружу головным мозгом. Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы руки подобны высшим отделам коры мозга, обеспечивающим работу мысли и функции речи.
Существует множество способов развития и совершенствования моторики кистей и пальцев рук: лепка, рисование, конструирование, игры с бирюльками, мозаикой и пр. Один из способов развития тонких движений пальцев рук: занятия лепкой. Овладевая приемами лепки детские руки, пальцы становятся более ловкими, подвижными.
Одним из наиболее любимых детьми пластичных материалов является соленое тесто. Поэтому проблему развития мелкой моторики руки ребенка и речевого развития перед переходом во взрослую, школьную жизнь поможет решить тестопластика – искусство, близкое ему и доступное.
Систематические занятия с ребенком – гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.
Цель программы: развить графомоторные навыки и подготовить руку к письму у детей дошкольного возраста, имеющих речевую патологию через создание изделий из соленого теста.
Задачи программы:
· Совершенствовать мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивать у детей способность работать руками под контролем сознания, создавая изделия из соленого теста, развивать глазомер.
· Способствовать коррекции речи детей.
· Развивать концентрацию внимания, учить сосредотачиваться на процессе изготовления изделия.
· Совершенствовать трудовые умения ребенка, формировать культуру труда.
· Способствовать нравственному воспитанию детей (уважению к старшему поколению, труду взрослых; любви к Родине; бережному отношению к природе).
· Формировать всесторонне развитую личность:
ü Развивать коммуникативные качества.
ü Развивать воображение, как основу творческой деятельности.
ü Развивать образную, ассоциативную память.
Формировать нестандартное мышление.
Работа с тестом – это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе с маленькими детьми.
Преимущества этой программы в том, что она рассчитана на детей с различным уровнем подготовки и развития.
Программа построена на основе принципа непрерывности и постепенного усложнения содержания учебного материала. Она предназначена для работы с детьми 5-7 лет с различным уровнем подготовки и может быть использована для индивидуальной и групповой работы, работы малыми группами, а так же для коррекционной и развивающей работы с детьми. Программа рассчитана на 2 года обучения.
ЭТАПЫ РАБОТЫ
Первый этап работы - « Диагностика».
Свою работу с детьми я начала с диагностики и по ее результатам составила перспективный план, где усвоение материала осуществляется поэтапно, от простого к сложному.
Мелкая моторика – это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы руки и они требуют специального развития.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения рук тесно связаны с речевой функцией. Степень развития речи детей находится в прямой зависимости от уровня сформированности тонких движений пальцев рук. Чем больше точность, координированность движений детской руки, тем лучше развита речь. В логопедической практике этот факт широко используется в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется задержка развития моторной стороны речи. Столь тесная взаимосвязь позволяет заключить, что мелкая, кропотливая работа рук детей развивает тонкие движения пальцев рук, а также стимулирует работу и развитие.
Чтобы сравнить уровень развития мелкой моторики детей занимающихся в кружке на начало и на конец года, был проведен анализ по методике М. Н. Ильиной.
По итогам обследования детей логопедом выявлены 11 детей в подготовительной к школе группе (при списочном составе 20), которые нуждаются в логопедической помощи.
Результаты анализа уровня мелкой моторики (20 детей):
Уровень | Уровень развития мелкой моторики | Уровень речевого развития | ||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |
Высокий | 4 (20%) | 6 (30%) | 1 (5%) | 4 (20%) |
Средний | 8 (40%) | 10 (50%) | 8 (40%) | 10 (50%) |
Низкий | 8 (40%) | 4 (20%) | 11 (55%) | 6 (30%) |
Второй этап работы - « Самообразование».
Познакомилась с литературой по тестопластике. Попробовала сама лепить изделия из соленого теста, не все сразу получалось. Но методом проб и ошибок подобрала рецепт теста и технологию изготовления поделок такой, который подойдет в работе с детьми. Так появились веселые детские сюжеты из плоских фигурок, которые украсили группы. Забавные сюжеты: “ Буренка на лугу”, “Веселый медвежонок”, “Зайчишка” и другие, привлекали внимание детей, побуждали их высказывать свои эмоции и чувства. Затем попробовали лепить объемные фигурки животных. Игрушки получились интересные, живые. Дети были очень довольны, внимательно рассматривали их, обращали внимание на мелкие декоративные элементы.
Такие авторы, как Н. С.Жукова, Е. М.Мастюкова, Т. Б.Филичева, Н. И.Кузьмина описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития и при моторной алалии. Е. М.Мастюкова, М. И.Ипполитова и Л. А.Данилова дают полные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей с церебральным параличом. М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев»[1].
Третий этап работы - « Работа с детьми».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)