План
1. Художественная речь и другие виды речевой деятельности. 2. Состав художественной речи. 3. Литература и слуховое восприятие речи. 4. Поэзия и проза. 5. Специфика художественной речи. Язык разговорный, литературный и поэтический. 6. Номинация, синонимия и антонимия – эффективные способы образного со(противо)поставления. 7. Омонимия и ее разновидности. Морфологические вариации слов. 8. Особые лексические ресурсы поэтического языка.
Тема № 10-11-12: Тропы, синтаксис поэтической речи (6 часов)
План
1. Соотношение тропов. 2. Характеристика разных видов тропов. 3. Поэтические фигуры. 4. Характеристика поэтических фигур.
Тема № 13-14: Звуковая организация поэтической речи, метрическая система стихосложения (4 часа)
План
1. Классификация звуковых повторов. 2. Частотность гласных и согласных в русском языке. 3. Классификация стоп и основные античные метры. 4. Формы стихотворства и красноречия в византийской поэзии.
Тема № 15-16-17: Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения (8 часов)
План
1. Внутренняя структура силлаботонического стиха. Двусложники. 2. Трехсложные метры силлаботоники. 3. Ритмические определители силлаботонического стиха. 4. Горизонтальные характеристики стиха. 5. Вертикальные катализаторы ритма. 5. Дольники, тактовики и акцентный стих. 6. Свободный стих в русской поэзии (проблема верлибра).
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Лабораторный практикум по данной дисциплине не предусмотрен
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ (ПРОЕКТОВ) РАБОТ
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) Основная литература
1. Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и терминыПод ред. Л. В. Чернец Учебное пособие для студентов вузов. М.: Высшая школа, 2006. – 680 с.
2. Теория литературы. В. Е. Хализев. Учебник для студентов вузов М.: Высшая школа, 2005. – 405 с.
б) Дополнительная литература
1. Теория литературы. И. Ф. Волков. Учебное пособие для студентов и преподавателей М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 256 с.
2. Принципы и приёмы анализа литературного произведения А. Б. Есин Учебное пособие для студентов и преподавателей филологических факультетов, учителей-словесников 3-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 247 с. 1
3. Теория литературы: В 2 Т. Под ред. Н. Д. Тамарченко. Учебное пособие для студентов и преподавателей филологических факультетов высших учебных заведений М.: Издательский центр "Академия", 2004 Т.1: Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика. – 510 с.- Т.2: Историческая поэтика. –360 с.
4. Методы изучения литературы. В. Г.Зинченко, В. Г. И.Кирнозе Учебное пособие М.: Флинта: Наука, 2002. – 200 с.
5. Введение в литературоведение. Е. Фарино. Учебное пособие СПб., 2004
6. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. С. П. Лавлинский Учебное пособие для студентов-филологов М.: Прогресс-традиция: ИНФРА, 2003. – 381 с.
1. Работа на компьютерах в компьютерных классах проводится с использованием лицензионных версий операционной системы MicrosoftWindowsXPProf.
2. Для работы в библиотеке используется общевузовское лицензионное программное обеспечение – «Ирбис-64», в составе которого входят АРМ «Каталогизатор», АРМ «Читатель», АРМ «Администратор», АРМ «Комплектатор», Web-Ирбис (CZ39.50),
3. Для работы с интерактивной доской используется WINDOWS 7 StarterOACTSandGE.
4. Презентации и проекты выполняются студентами с использованием лицензионного программного обеспечения MicrosoftOffice 2003 Prof.
5. Для компьютерного контроля и диагностики студентов используются лицензионные программы АУП (г. Шахты): комплекс «Электронные ведомости».
6. Компьютерные сети и программы защищены лицензионным программным обеспечением KasperskyTotalSpaceSecurityRussianEdition.
7. Работа с текстом с использованием сканера // FineReader.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
__ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september. ru; http://www. detskiysad. ru; http://pedsovet. org; Российская государственная библиотека URL:http// www. rsl. ru; Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского URL:http// www. gnpbu. ru; Российская национальная библиотека URL:http// www. nlr. ru; Алтайская краевая универсальная научная библиотека им. ШишковаURL:http// www. akunb. altlib. ru;
IQLIB (Электронно-библиотечная система: образовательные и просветительские издания) – http://www. iqlib. ru
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п | Наименование | Кол-во | Форма Использования | Ответственный |
Аудитория № 000. | ||||
1 | Мультимедиопроектор, видеокомплекс | 1 | Демонстрация материалов лекций, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов. | Ст. лаборант |
Аудитория № 000 | ||||
2 | Видео комплекс (видеомагнитофон, телевизор, DVD) | 2 | Демонстрация видеозаписей уроков литературного чтения в начальной школе. | Ст. лаборант |
Аудитории № 000 | Тестирование. | |||
3 | Персональные компьютеры | 20 | Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятий. | Ст. лаборант. |
Аудитория № 000 | ||||
Мультимедиопроектор, видеокомплекс | 1 | Демонстрация материалов лекций, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов. | Ст. лаборант | |
Аудитория № 000 | ||||
Персональные компьютеры | 11 | Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятий. | Ст. лаборант |
10.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В основе курса «Теории литературы и практики читательской деятельности» лежит учение о литературном произведении, понятом как системное единство составляющих его элементов. Методологической основой курса послужили научные труды представителей русской формальной школы (Ю. Тынянова, В. Шкловского, Б. Томашевского, В. Я. Проппа и др.), развитые в современном литературоведении и откорректированные современными методиками исследования художественного текста (работы Ю. М. Лотмана, В. Н. Топорова, Б. М. Гаспарова, В. И. Тюпы, Е. Фарино и др.), а также исследования методистов в области читательской деятельности школьников (работы Н. Светловской, С. Лавлинского, Т. Троицкой и др.). Специфика курса заключается в его практической направленности на подготовку учителей начальной школы. В связи с этим большое внимание уделяется формированию читательских умений и навыков, необходимых при собственно литературоведческом и читательском (ориентированном на младших школьников) анализе художественного произведения. Литературоведческие понятия и термины разъясняются с привлечением конкретного литературно-художественного материала, где предпочтение отдаётся произведениям русской детской литературы, что также мотивировано спецификой курса.
10.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Курс «Теория литературы и практика читательской деятельности» входит в перечень дисциплин предметной подготовки студентов факультетов начальных классов. Цель курса - подготовка студентов к профессиональному чтению, устным выступлениям и письменным работам в области литературоведения. Цель определяет следующие задачи курса:
- изучение принципов и подходов к исследованию произведений различных жанров;
- усвоение студентами категориального аппарата теории и истории литературы, а также литературной критики;
- приведение соответствующих понятий в системное единство;
- создание условий совершенствования читательской деятельности студентов;
- осмысление студентами собственной читательской деятельности и проектирование читательской деятельности детей;
- формирование у студентов умения самостоятельного творческого прочтения произведений детской литературы, умения видеть специфику конкретного литературного произведения;
- формирование профессиональных умений будущих учителей по организации читательской деятельности детей на широкой научной основе и на базе собственной квалифицированной читательской деятельности.
Список литературы к теме, как правило, включает исследования, содержащие различные точки зрения на изучаемый аспект литературоведения. Многочисленность исследований призвана продемонстрировать многообразие подходов к литературному произведению, показать многоаспектность его анализа, что в целом должно закрепить представление студентов о подвижности, динамике художественного текста, об отсутствии «истинно правильного, конечного» варианта его анализа. Подобный подход позволяет говорить о возможности формирования у будущих учителей способности творческого оценивания факта литературы, независимо от каких-либо предлагаемых методических разработок, о возможности и необходимости формирования в будущем в школьной практике таких же способностей у учащихся. Учёт многообразия подходов к художественному произведению помогает отойти от предвзятости в читательской деятельности, формирует способность понимать и принимать любые факты литературы и искусства, в том числе и современного, подчас противоречащего существующим законам художественности. Для учителя, идущего к детям, способность поговорить о любом произведении – ценное качество, работающее и на повышение авторитета педагога, и на формирование интереса к предмету. В процессе изучения курса «Теории литературы и практики читательской деятельности» при самостоятельном отборе студентами произведений для анализа и интерпретации рекомендуется акцентировать внимание на современном процессе литературы и искусства, на произведениях последних лет, что поможет привести к осознанию студентами специфики литературы и культуры в целом, почувствовать практически свою собственную читательскую деятельность. В процессе подготовки к занятиям студенты должны отработать некоторые виды письменных работ: конспектирование, составление тезисов и планов, анализ текста, оформление библиографического аппарата.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)