Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Красноярского края
Главное управление образования администрации города Красноярска
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 46 компенсирующего вида»
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования
для детей с нарушением интеллекта
Красноярск, 2016
Содержание
1. Целевой раздел……………………………………………………………………..….. .4
1.1 Пояснительная записка ………………………………………………………………………4
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы……………………………………………....……..4
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………..4
1.1.3 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста…………………………………………………………...…..........5
1.2 Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………....6
2. Содержательный раздел………………………………………………..…….……..….8
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания………...….………8
2.1.1 Социально-коммуникативное развитие……………………………………………....…........8
2.1.2 Познавательное развитие…………………………………………………………………........9
2.1.3 Речевое развитие………………………………………………………………………………11
2.1.4 Художественно-эстетическое развитие………………………………………………...……12
2.1.5 Физическое развитие……………………………………………………………………...…..13
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…………………………………………………………………………14
2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей………………………………………………………………………………………16
2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……...19
2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………….…...22
2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников....23
2.7 Иные характеристики содержания Программы………………………………………..……24
3. Организационный раздел ………………………….…………………………………25
3.1 Описание материально-технического обеспечения Программы……………………….........25
3.2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания….……..25
3.3 Распорядок и/или режим дня……………………………………………………………..…….25
3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………..28
3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…..…..……28
4. Дополнительный раздел. Краткая презентация программы……………….………30
Приложения
1. Раздел целевой
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы.
Цель реализации Программы:
- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
- квалифицированная коррекция первичных и вторичных нарушений в психическом развитии детей с нарушением интеллекта.
Задачи реализации Программы:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10) коррекция первичных и вторичных нарушений у детей с учётом индивидуальных и возрастных особенностей.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Образовательная программа дошкольного образования соответствует следующим принципам:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Методологическими основаниями Программы являются следующие подходы:
Культурно-исторический подход к развитию человека (Л. С. Выготский) наиболее полно отражает качественный подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т. к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития. Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития».
Деятельностный подход (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, В. В. Давыдов) к проблеме развития психики ребенка, в рамках которого деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. Образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок не просто осуществлял видимую, операциональную сторону деятельности, но был при этом активно-положительно мотивирован на достижение цели, добивался ожидаемого результата. Только в этом случае можно вести речь о реализации деятельностного подхода. Любая ценная, с точки зрения взрослого человека, деятельность не будет иметь развивающий эффект, если она не имеет для ребёнка личностного смысла.
Личностно-ориентированный подход понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Принцип личностного подхода в воспитании требует от педагогов изучения индивидуальных особенностей темперамента, черт характера, взглядов, вкусов, привычек воспитанников; умения диагностировать знания реального уровня сформированности личностных качеств; привлечения каждого воспитанника к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; своевременного выявления и устранения причин, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативного изменения тактики воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств; максимальной опоры на собственную активность личности; развития самостоятельности, инициативы, самодеятельности воспитанников.
1.1.3 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Характеристика возрастных особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях Организации отражены в (Приложении 1).
Индивидуальные особенности детей с ОВЗ (с нарушением интеллекта) представлены в (Приложении 2).
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)