Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Разъезженская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель ШМО ____________ В. Протокол № ___ от « » 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Разъезженская СОШ» ___________ В. «28» августа 2015 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Разъезженская СОШ» _________ Н. Приказ № 01-08-145 от «31» августа 2015 г. |
Адаптированная рабочая программа
по литературе для детей с нарушением интеллекта
(легкая умственная отсталость)
Класс: 6
Учитель: Череповская Майя Анатольевна
Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В. В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2014. – Сб.1
с. Разъезжее
2015-2016 учебный год
2. Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Конвенцией ООН «О правах инвалидов» ратифицированной Федеральным законом -ФЗ
2. ст. ст. 7, 43 Конституции РФ
3. Федеральным законом -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 19 Федерального закона -ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
4. Указом Президента Российской Федерации от 01.01.2001 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»
5. Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В. В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2014. – Сб.1
6.
7. Учебным планом МБОУ «Разъезженская СОШ» на 2015-2016 учебный год
Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел «Работа с текстом». В нем предусматривается последовательное углубление умений учащихся анализировать прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и поступков героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства, с помощью которых она реализуется в произведении. К указанному разделу также представлен перечень возможных требований к уровню усвоения читательских умений.
Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.
Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся (как показывают исследования) значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Программа по литературе так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 5 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5—6 классов используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
Внеклассное чтение в специальном классе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 6 класса. В 6 классе обучается один учащийся – N. N. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). Количество часов в неделю – 4 ч, в год – 140 ч.
Краткая психолого-педагогическая характеристика учащейся:
N. N. недостаточно активна и самостоятельна; при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция; круг интересующих вопросов довольно узок. Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения, установления закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого.
Удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается; трудности преодолевает только при психологической поддержке. Темп деятельности соответствует средним показателям возрастной группы.
Особенность устной речи заключается в следующем: ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей; в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна.
Цель уроков литературы – научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, т. е. человека, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1.Формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
Совершенствование техники чтения является важным этапом, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность у разных групп умственно отсталых детей формируются не только медленно, но и асинхронно.
2. Введение детей через литературы в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.
3. Развитие устной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
4. Развитие через предмет представлений о мире, способствующих успешной социальной обучающихся.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т. д.
3. Требования к уровню подготовки обучающейся
Обучающаяся должна уметь:
- читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения;
- определять основные черты характера действующих лиц;
- пересказывать текст по плану и выборочно.
Обучающаяся должна знать:
- наизусть 5-7 стихотворений.
Содержание тем учебного курса
(140 ч в год, 4 ч в неделю)
Примерная тематика чтения
Рассказы и стихи об Отечестве, Родине. Картины родной природы. Осень. Стихи о помощи и отношении к друзьям и взрослым. Из прошлого нашего народа. Картины родной природы. Зима. Новогодние рассказы и стихи. О красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей. О животных. Рассказы, стихи о повадках животных, об отношении к ним человека. Из произведения русских и зарубежных писателей. Детские рассказы, стихи, басни о жизни в разных странах.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Тема (раздел) | Количество часов | |
по теме | внеклассное чтение | ||
1. | 1 четверть | 36 | 2 |
2. | 2 четверть | 28 | 2 |
3. | 3 четверть | 40 | 2 |
5. | 4 четверть | 36 | 3 |
Основные требования к знаниям и умениям учащейся:
· правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
· находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
· отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);
· заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
· принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Навыки чтения
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)