Материал курса ‹‹Русский язык›› представлен в программе следующими содержательными линиями:
- развитие устной и письменной речи;
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
- графика, орфография и пунктуация.
Развитие речи в период устного курса и на других этапах обучения призвано сформировать элементарное владение русской речью.
Лингвистический материал призван сформировать первоначальное представление о системе русского (неродного) языка, обеспечить овладение практическими умениями и навыками, способствовать усвоению норм русского литературного языка. На основе знаний о языке формируется орфографическая и пунктуационная грамотность учащихся на русском (неродном) языке, умение использовать языковые средства осознанно. Такой подход отвечает требованиям стандарта начального общего образования – обучению конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В программе предусмотрена целенаправленная работа по развитию у младших школьников общепредметных учебных компетенций:
- интеллектуальных (умения анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, выявлять аналогии, делать выводы и умозаключения);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений принимать, удерживать, ставить задачи в учебной деятельности и успешно решать их);
- организационных (умений и навыков учебного сотрудничества, планирования собственной деятельности).
Программа предусматривает овладение учащимися основными учебными действиями, в том числе действиями контроля и оценки. Её содержание обеспечивает также формирование информационной культуры учащихся, умения работать с учебной книгой и справочной литературой.
Начался учебный год – 9 ч.
Осень – 10 ч.
В родной семье, в любимой школе – 14 ч.
Жизнь и труд в деревне и городе – 11 ч.
Зима – 21 ч.
В мире животных – 11 ч.
23 февраля – День защитников Отечества – 6 ч.
8 Марта – Женский день – 6 ч.
Пришла пора весенняя – 7 ч.
День космонавтики – 7 ч.
Кем быть и кем не быть – 11 ч.
9 Мая – День Победы – 4 ч.
Лучше нет родного края. – 11 ч.
Тематическое планирование уроков по русскому языку для 3 класса
с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п | Наименование разделов, темы уроков | Основные виды учебной деятельности учащихся. |
1-2 | С чего начинается Родина? (7 часов). Повторение. Текст. | Стихотворение «Привет тебе, мой край родной…» (С. Дрожжин) . Читают текст. Отвечают на вопросы. Читают выразительно стихотворение «Привет тебе, мой край родной…» (С. Дрожжин) Учат стихотворение наизусть. Определяют основную мысль текста, озаглавливают его; составляют свой текст; Составляют рассказ о своем родном крае, письменного текста о своей семье. |
3 | Предложение. | Читают текст. Отвечают на вопросы. Составляют плана текста. Подробный пересказ. Определение границы предложений и расстановка знаков препинания в конце предложения. |
4 | Значение слова. | Чтение текста. Ответы на вопросы. Выделение корней в словах. Составление рассказа о своей деревне, районе. Работа с текстом «Сведения о языке». Письмо под диктовку. Используют большую букву в названиях населенных пунктов. |
5. | Алфавит. | Читают текст «Три вопроса – один ответ». (По Г. Волкову). Беседа о родном языке. Читают выразительно по ролям Повторяют алфавит, расставляют слова по алфавиту; |
6 | Сочинение «Мой любимый язык» по плану. | Составление рассказа по плану. |
7 | Большая буква в именах и названиях. | Читают тексты «Сердце Родины моей», «Красная площадь» (По Ю. Крупногорову). Распознают слова с изученной орфограммой и пишут заглавную буквуа в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, названиях населённых пунктов. Проводят индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок. |
8 | Начался учебный год (9 часов) Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме. | Проводится работа по распознаванию букв, обозначающих твердые, мягкие, непарные согласные звуки. Выделяют в словах согласных букв, которые обозначают мягкие звуки. Знакомятся со звуко-буквенным разбора слова. Проводят тренировочные упражнения на правописание слов с мягким знаком. |
9. | Буквы Е, Ё, Ю, Я. | Наблюдают и выявляют функции гласных е, ё,ю, я в начале слова, после согласного перед гласным, после Ь. Обозначение твердости и мягкости согласных с помощью букв гласных. Группировка слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в зависимости от функции этих букв. Чтение рассказа «Будем знакомы». Разыгрывание диалога о знакомстве с кем-нибудь. |
10. | Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. | Сравнение значения слов в парах со звонкими и глухими согласными. Выявление в тексте слов, начинающихся с парных по звонкости и глухости согласных в начале слова. Чтение текста «Стыдно перед соловушкой». Ответы на вопросы к тексту. |
11. | Шипящие согласные. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | Чтение текста «Сентябрь». Выделение слов с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Наблюдение над правописанием слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ |
12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, НЧ. | Чтение текста «Почему плачет синичка?» (По В. Сухомлинскому). Нахождение в тексте слов с сочетаниями ЧК, ЧН. Выявление правила написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ. выделять основную мысль текста; выявить правило написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ; преобразовывать названия слов-предметов на слова-признаки; правильно писать изученные словарные слова. Словарные слова. Самооценка. |
13-14 | Ударение. Безударные гласные в корне слов. | Чтение текста «Коротышки из Цветочного города». (Н. Носов). Ответы на вопросы. Запоминание правильного произношения слов. Тренировочные упражнения на нахождение гласных, требующих проверки; подбор проверочных слов. Письмо под диктовку. |
15 | Текст. Тема текста. | Чтение текста «Лисичкин хлеб». ( М. Пришвин). Ответы на вопросы. Распознавание текста повествования. Оглавление текста. Определение главной мысли. |
16. | Сочинение «Как я провел лето». | Письменный рассказ (сочинение) по заданной теме. уметь создавать несложные тексты по заданной теме. Соблюдать порядок слов в предложении. Соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации. |
17. | Осень (10 часов) Предложение. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Чтение текста «Я хочу сказать свое слово» (В. Сухомлинский). Упражнения в распознавании и правильном произношении повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений; разновидностей предложений по цели высказывания (интонации): предложения восклицательные и невосклицательные; списывание текста. |
18 | Главные и второстепенные члены предложения. | Чтение текста «Дуб». Г. Снегирёв. Составление плана. Пересказ по плану. Формирование представления о главных и второстепенных членах предложения. Упражнения в выделении подлежащего и сказуемого в простом предложении. Распространение грамматической основы предложения второстепенными членами. |
19. | Связь слов в предложении. | Чтение текста «Готовятся к зиме» В. Бианки Составление предложений по данным схемам. Постановка вопросов к выделенным словам. Составление предложений со словами: осень, небо, листья. Выделение главных членов предложения. |
20 | Состав слова. Корень. Родственные слова. | Чтение текста В. Бианки уметь читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; сформировать представление о родственных словах и о корне слова; развивать умение распознавать и подбирать однокоренные Объединение слов с общей частью в 4 группы. Упражнения на распознавание и подбор однокоренных слов. |
21 | Состав слова. Корень. Родственные слова. | Упражнения на распознавание и подбор однокоренных слов. Разграничение родственных слов и слов с омонимичными корнями. Техника речи: скороговорка. |
22 | Окончание и основа слова. | Чтение текста «Осенний танец». Н. Марихин/ Ответы на вопросы Введение понятия «окончание». Изменение окончаний слов по вопросам, выделение окончания и основы. Словарный диктант. |
23 | Приставка. Диктант. В деревне. | Чтение текста «Синицы». Д. Кайгородов. Введение понятия «приставка». Упражнения в определении приставок и в их правописании с орфограммами гласных и согласных. Диктант с грамматическим заданием. |
24 | Суффикс. | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок Чтение текста «Лисички». По В. Бианки. Введение понятия «суффикс». Аналитический контроль над смысловым значением слов с суффиксами Упражнения в образовании слов с помощью суффикса и разборе по составу |
25 | Сложные слова. | Чтение текста «Осень». С. Аксаков. Ответы на вопросы Ведение понятия «сложные слова» Упражнения в распознавании сложных слов и разборе их по составу Упражнения в образовании и написании сложных слов |
26 | Сочинение-описание на тему «Осенняя пора» | Отбор материала к сочинению Составление плана Оглавление текста Написание сочинение Проверка |
27-28 | В родной семье, в любимой школе (14 часов) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Чтение текста «Помощники». Т. Крюкова Распознавание в словах проверяемых безударных гласных. Упражнения в проверке безударных гласных в корне. |
29-30 | Непроверяемые безударные гласные корня. Контрольный диктант. Осень. | Чтение текста «Твой завтрак». З. Романовская. Составление рассказа «Мой завтрак» Ведение понятия «Непроверяемые безударные гласные корня» Упражнения на распознавание в словах непроверяемых безударных гласных. |
31-32 | Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. | Чтение текста «Как Миша хотел маму перехитрить». По Е. Пермяку. Чтение по ролям Упражнения на распознавание в словах проверяемых и непроверяемых безударных гласных; в правильном подборе проверочных слов. |
33 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Чтение текста «Почему так?». По Н. Коростелеву. Выявление в словах согласных, которые надо проверять, и поиск способа проверки. Упражнение на подбор проверочных слов для слов со звонкими и глухими согласными в корне. «Открытие» способа действия при написании парных по звонкости-глухости согласных в корне. Списывание. |
34 | Слова с непроизносимыми согласными. | Чтение рассказа В. Осеевой. Подбор заголовка к рассказу. Сравнение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными. Упражнения в подборе проверочных слов для непроизносимых согласных Списывание текста с подчеркиванием непроизносимых согласных |
35 | Обучающее изложение. Лгун. | Чтение текста. Составление плана. Устный и письменный пересказ текста по плану. |
36 | Слова с двойными согласными. | Чтение текста по Е. Пермяку. Выделение слов с двойными согласными в тексте. Упражнения на правописание слов с двойными согласными Упражнение на образование слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?, от слов с двойными согласными. Словарный диктант. |
37-38 | Для чего нужен мягкий знак (Ь). | Чтение текста «Огоньки на том берегу». А Седугин. Дриз. Ответы на вопросы. Выявление работы буквы Ь в словах. Нахождение в словах орфограмм «Буква Ь для обозначения мягкости согласных» и «Разделительный Ь». Упражнения на правописание слов с буквой Ь для обозначения мягкости согласного звука и с разделительным мягким знаком. Списывание пословиц с предварительным обсуждением их смысла. |
39 | Диктант. Разделительный твёрдый знак (Ъ). | Письмо под диктовку. Чтение и анализ текста «Косточка». Л. Толстой Распознавание в тексте слов с разделительным твердым знаком и объяснение правописания этих слов. Упражнения на правописание разделительного твердого знака в словах. Формулирование правила написания Ъ в словах и знакомство с правилом в учебнике. |
40 | Обучающее изложение. Косточка. | Письмо под диктовку. |
41 | Жизнь и труд в деревне и городе (11 часов). Имя существительное. | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок Введение термина «Имя существительное». Знакомство с правилом. Чтение текста «Про папу и ленивого Петю». По Л. Каминскому. Составление небольшого рассказа про Петю и его папу Группировка слов по признаку одушевленности-неодушевленности |
42-43 | Род имён существительных. | Чтение текстов по Е. Кравцовой, «Каким должен быть врач?» и «Кто в поле самый главный?». Знакомство с приемами определения рода имен существительных мужского, женского и среднего рода. Определение рода имен существительных, оканчивающихся на мягкий согласный. Согласование имен существительных с местоимениями мой, моя, моё Упражнения на определение рода имен существительных |
44 | Диктант. Сбор желудей. | Письмо под диктовку. |
45 | Изменение имён существительных по числам. | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок Упражнения на определение формы числа имен существительных. Упражнения на образование формы множественного числа имен существительных Чтение текста «Как город хлеб печет». По М. Ильину и Е. Сегал. Ответы на вопросы Пересказ близко к тексту. Словарный диктант. |
46 | Имя прилагательное. | Распознавание имен прилагательных в тексте. Выявление существенных признаков имени прилагательного как части речи. Чтение правила в учебнике. Чтение и заучивание наизусть стихотворения «Волшебное письмо». Ю. Коринец. Чтение текста «История одной яблоньки». По К. Ушинскому. Составление рассказа об уходе за яблонями в саду. |
47-48 | Изменение прилагательных по родам. | Чтение текста «Четыре желания». По К. Ушинскому. Наблюдение над изменением имен прилагательных по родам Упражнение на согласование имен прилагательных с именами существительными в роде Упражнение на определение рода имен прилагательных. |
49-50 | Изменение прилагательных по числам. | Чтение стихотворения «Слова бывают разные». С. Баруздин. Чтение текста по С. Баруздину. Ответы на вопросы Наблюдение над изменением формы числа имени прилагательного. Списывание. |
51 | Сочинение «Моё любимое животное». | Чтение текста из упр.6. на стр. 95. Составление плана текста- описания. Устный и письменный пересказ по плану описания кошки или собаки. |
52 | Зима (21 часов) Что обозначает глагол? | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок. Чтение текста «Пришла зима» по В. Чаплиной. Ответы на вопросы. Наблюдение над выделенными словами и выявление их общих признаков. Введение термина «глагол». Нахождение грамматической основы предложения. Замена словосочетаний глаголами. Составление рассказа по рисункам и опорным словам. |
53 | Составление рассказа по картине «Зима» | Составление плана рассказа. Устный и письменный пересказ по плану. Орфографическая пропедевтика. |
54 | Начальная форма глагола. | Чтение текста «Елка в тайге» по А. Гайдару. Описание ёлки Чука и Гека. Выборочный пересказ. Наблюдение над выделенными словам в тексте. Выявление их общих признаков. Ведение термина «неопределенная форма глагола». Упражнения на распознавание неопределенной формы глагола. |
55 | Времена глагола. | Чтение сказок «Дети Деда Мороза», «Какая бывает зима». Ответы на вопросы Чтение сказок по ролям. Наблюдение над выделенными словами. Выявление общих признаков. Знакомство с особенностями глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени. Упражнение на определение временной формы глагола. Работа с деформированным текстом. |
56 | Изменение глаголов по временам. | Чтение текста «Снежный зайчик». В Сутеев. Ответы на вопросы. Описание Снеговика и пушистого зайчика с опорой на текст. Упражнения на определение временных форм глагола. Списывание. |
57 | Настоящее время глагола. | Чтение текста «Ель». Г.-Х. Андерсен. Ответы на вопросы Пересказ с заменой прямой речи на косвенную. Выявление общих признаков у глаголов настоящего времени в выделенных словах. Работа с таблицей изменения глаголов настоящего времени по лицам и числам. |
58 | Сочинение «Зима» | Составление плана текста- описания. Наблюдение над образно-выразительными средствами описания зимы в знакомых текстах. Устный и письменный пересказ по плану сочинения «Зима». |
59 | Прошедшее время глагола. | Чтение текста «Снегирь и синичка». А. Ягафарова. Пересказ текста с заменой прямой речи на косвенную. Выявление общих признаков в выделенных в тексте словах. Обобщение об изменении глаголов прошедшего времени. Упражнения на изменение формы рода и числа у глаголов прошедшего времени. |
60 | Глаголы на вопросы что делать? что сделать? | Чтение текста «Зимняя ночь». И. Соколов-Микитов. Ответы на вопросы. Пересказ близко к тексту. Распознавание глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Образование глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?, с помощью приставки; глаголов, отвечающих на вопрос что делать?, с помощью суффиксов. Списывание с грамматическим заданием. |
61 | Контрольный диктант «Друзья птиц» по тексту администрации школы. Глаголы на вопросы что делать? что сделать? | Письмо диктанта. Чтение текста «Зимняя ночь». И. Соколов-Микитов. Ответы на вопросы. Пересказ близко к тексту. Распознавание глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Образование глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?, с помощью приставки; глаголов, отвечающих на вопрос что делать?, с помощью суффиксов. Списывание с грамматическим заданием. |
62-63 | Будущее время глагола. | Чтение текста «Как Алешке учиться надоело». С. Баруздин. Ответы на вопросы. Стихотворение «Рабочие руки». Г. Сапгир. Наблюдение за изменением глаголов будущего времени. Изучение таблицы изменения глаголов простой и сложной формы будущего времени. Распознавание глаголов будущего времени. |
64 | Изменяем глаголы на вопрос что делать? по временам. | Чтение текста «Томка». В. Коняхин. Ответы на вопросы. Рассказ о своем режиме дня. Упражнения на образование форм настоящего, прошедшего, будущего времени глаголов. Разгадывание загадок. |
65 | Изменяем глаголы на вопрос что делать? по временам. | Чтение текста «Томка». В. Коняхин. Ответы на вопросы. Рассказ о своем режиме дня. Упражнения на образование форм настоящего, прошедшего, будущего времени глаголов. Разгадывание загадок. |
66-67 | Изменяем глаголы на вопрос что сделать? по временам. | Чтение текста «Снежные узоры на окнах». Н. Калинина. Стихотворение «Ветер». М. Исаковский. Наблюдение за изменением по временам выделенных в тексте глаголов. Упражнения на образование форм, прошедшего, будущего простого времени глаголов на вопрос что сделать? Составление рассказа по опорным словам «Как мама приготовила суп». |
68 | Изложение. Мышь | Составление плана изложения. Наблюдение над образно-выразительными средствами текста. Устный и письменный пересказ изложения по плану. |
69 | Глаголы с приставкой. | Чтение текста «Снег и заяц». Бурятская сказка. Ответы на вопросы Нахождение в тексте глаголов с приставками Образование глаголов с приставками Списывание. Упражнение на правильное употребление предлогов и приставок в речи. Правописание разделительного Ь и Ъ. Словарные слова. |
70 | Частица НЕ с глаголами. | Чтение текста «Белолобый». М. Юхма. Подробный пересказ текста. Нахождение в тексте глаголов с частицей не. Упражнение на правописание глаголов с частицей не. Чтение и объяснение смысла пословиц. Списывание с грамматическим заданием. Списывание с изменением формы имени существительного. |
71 | Диктант. Толя Мерзлов. ( с грамматическими заданиями) | Письмо под диктовку |
72 | Глагол (обобщение). | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок Чтение текста «Потому что я люблю». По Н. Антоновой. Стихотворение. С. Дрожжин. Ответы на вопросы. Упражнения на определение форм времен глагола, рода, числа. Выявление синтаксической роли глагола в предложении. Списывание с выделением грамматической основы предложения. |
73 | В мире животных (11 ч.) Имена существительные, которые отвечают на вопросы кто? что? | Чтение текста. А. Дитрих, Г. Юрмин. Образование множественного и единственного чисел имен существительных. Знакомство со способами определения рода имен существительных. Распределение имен существительных по родам Группировка существительных по их родовым понятиям Списывание с подчеркиванием главных членов предложения и с правильным написанием слов с парными по звонкости-глухости согласными. |
74-75 | Существительные, которые отвечают на вопросы кого? чего? у кого? у чего? для кого? для чего? около кого? около чего? | Чтение текстов. По С. Баруздину и по Г. Снегиреву. Выписывание из текстов словосочетаний с именами существительными, отвечающими на вопросы кого? чего? в единственном и множественном числе Составление таблицы окончаний имен существительных, отвечающих на вопросы кого? чего?, в единственном и множественном числе. Разучивание считалки. Письменные ответы на вопросы |
76 | Существительные, которые отвечают на вопросы кому? чему? к кому? к чему? | Чтение стихотворения О. Дриз. Текст «Храбрый утенок» по В. Бианки. Слова приветствия. Составление таблицы окончаний единственного и множественного числа имен существительных мужского, женского, среднего рода, отвечающих на вопросы кому? чему? к кому? к чему? Ответы на вопросы. Пересказ текста. Списывание со вставкой пропущенных букв. |
77 | Существительные, которые отвечают на вопросы кого? что? в кого? во что? на кого? на что? про кого? про что? | Чтение текста «Настойчивый муравей». В. Сухомлинский Стихотворение. Н. Мигунова. Ответы на вопросы Составить рассказ-доказательство о настойчивости Муравья. Наблюдение над словосочетаниями с выделенными словами. Составление таблицы окончаний существительных винительного падежа всех трех родов в единственном числе. Составление связного рассказа о щенке с использованием опорных слов. Техника речи. Скороговорка. Списывание текста с изменением окончаний имен существительных. |
78-79 | Существительные, которые отвечают на вопросы кем? чем? с кем? с чем? за кем? за чем? перед кем? перед чем? | Чтение текстов «Воробей». Э. Шим, «Первый урок». По Г. Скребицкому. Ответы на вопросы Определение отношения автора к герою произведения Образование форм имен существительных всех трех родов в единственном и множественном числе, отвечающих на вопросы кем? чем? с кем? с чем? за кем? за чем? перед кем? перед чем?. Составление диалога с использованием имен существительных, отвечающих на вопросы кем? чем? с кем? с чем? за кем? за чем? перед кем? перед чем? |
80 | Проверочный диктант. Птичьи домики. | Письмо под диктовку |
81 | Существительные, которые отвечают на вопросы о ком? о чём? в ком? в чём? на ком? на чём? | Чтение текста «Медвежья семья». По Соколову-Микитову. Наблюдать за изменением окончаний имен существительных всех трех родов единственного и множественного числа, отвечающих на вопросы о ком? о чём? в ком? в чём? на ком? на чём? Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы о ком? о чём? в ком? в чём? на ком? на чём? Постановка вопросов к выделенным словам. Списывать упражнение с грамматическим заданием. Словарные слова. |
82 | Обучающее изложение. Заяц-русак. | Составление плана изложения. Наблюдение над образно-выразительными средствами текста. Устный и письменный пересказ изложения по плану. |
83 | Обобщение по теме «Имя существительное» | Обобщают результаты наблюдений за изменением окончаний существительных всех родов единственного и множественного числа. |
84 | 23 февраля – День защитника Отечества (6 часов). Местоимение. Личные местоимения. | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок Чтение и анализ стихотворения «Защитники Отечества родного». Ю. Шмидт. Чтение текста «Наша армия». Введение понятия «личные местоимения» Распознавание личных местоимений Упражнение на повторение сложных слов. Соотнесение существительных с местоимениями он, она, оно, они. |
85-86 | Изменение личных местоимений. | Чтение стихотворений «Кому что снится». В. Орлов. «Матрос». К. Ваншенкин. Упражнения на образование косвенных падежей личных местоимений я, ты, мы, вы Упражнения на образование косвенных падежей личных местоимений он, она, оно, они. Списывание с заменой имен существительных местоимениями. |
87 | Мой, твой, наш, ваш, этот, такой. | Чтение стихотворения «Пограничники». С. Маршак. Распознавание притяжательных местоимений мой, твой, наш, ваш, этот, такой. Выявление особенностей притяжательных местоимений. Упражнения на согласование притяжательных местоимений с существительными в роде, числе падеже. Словарные слова. |
88 | Контрольный диктант. Весной. | Письмо под диктовку |
89 | Обобщение по теме «Местоимение» | Повторяют упражнения по соотнесению имён существительных с местоимениями он, она, оно, они; изменяют личные местоимения по вопросам. |
90 | 8 марта – Женский день (6 часов). Согласование прилагательных с существительными. | Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок Чтение текста «Мама». По Ю. Яковлеву. Краткий анализ текста. Наблюдение за согласованием прилагательных с существительными. Упражнения на согласование прилагательных с существительными; |
91 | Сочинение «Моя мама» | Составление плана сочинения. Устный и письменный пересказ сочинения по плану. Орфографическая пропедевтика. |
92 | Изменение прилагательных женского рода. | Чтение текста «Злая мать и добрая тетя». В. Осеева. Краткий пересказ текста. Наблюдение за изменением выделенных в тексте имен существительных. Распознавание имен прилагательных женского рода. Составление таблицы изменения прилагательных женского рода по падежным вопросам. Упражнения на определение рода имен существительных и правописание родовых окончаний имен прилагательных по падежным вопросам. Объяснение смысла пословиц и их списывание со вставкой нужных прилагательных. Списывание со вставкой нужных окончаний. |
93 | Изменение прилагательных мужского и среднего рода. | Чтение текста «Семь дочерей». В. Сухомлинский. Ответы на вопросы. Краткий пересказ текста. Наблюдение за изменением прилагательных в выписанных из текста словосочетаниях. Распознавание имен прилагательных мужского и среднего рода. Упражнения на определение рода имен существительных и правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Составление пословиц из частей. Словарный диктант. |
94 | Изменение прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья? | Чтение текста «Мамин урок». Ответы на вопросы. Составление предложения, выражающего основную мысль текста. Распознавание прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья? Упражнения на закрепление умения изменять прилагательные по вопросам чей? чья? чьё? |
95 | Проверочный диктант. На рыбалку. | Письмо диктанта. |
96 | Пришла пора весенняя (8 часов) Простое предложение. | Чтение стихотворения «Весеннее настроение». М. Пляцковский. Чтение текста «На краю леса». По И. Соколову-Микитову. (На выбор) Чтение текста «Веснушки». По Н. Сладкову. Чтение стихотворения. П. Соловьёва. Ответы на вопросы. Правильное произношение восклицательных предложений. Введение понятия «грамматическая основа предложения». Выделение в предложениях грамматической основы. Введение понятия "простое предложение». Списывание с выбором буквы безударного гласного в корне. Составление текста-описания о весне в лесу с опорой на текст. |
97 | Простое предложение. | Чтение стихотворения «Весеннее настроение». М. Пляцковский. Чтение текста «На краю леса». По И. Соколову-Микитову. (На выбор) Чтение текста «Веснушки». По Н. Сладкову. Чтение стихотворения. П. Соловьёва. Ответы на вопросы. Правильное произношение восклицательных предложений. Введение понятия «грамматическая основа предложения». Выделение в предложениях грамматической основы. Введение понятия «простое предложение». Списывание с выбором буквы безударного гласного в корне. Составление текста-описания о весне в лесу с опорой на текст. |
98 | Однородные члены предложения. | Чтение текста. А. Куприн. Ответы на вопросы. Наблюдение за выделенными в тексте словами. Введение понятия «однородные члены». Составление предложений с однородными членами. Выделение грамматической основы предложения. |
99-100 | Однородные члены предложения. | Чтение текста. По А. Куприну. Ответы на вопросы. Наблюдение за однородными членами предложения в тексте. Вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Упражнение на дополнение предложений однородными членами. Составление предложений с однородными членами. |
101-102 | Обращение. | Чтение текста «Мать-и-мачеха». По В. Берестову. Чтение стихотворения «Солнце, дождик и ветер». О. Высотская. Ответы на вопросы. Введение понятия «обращение». Составление предложений с обращением. Словарный диктант. |
103 | Перевод на русский язык. Галя. | Перевод с родного языка на русский. |
104 | День космонавтики (7 часов) Сложное предложение. | Чтение текста «Первый полет». А. Митяев. Ответы на вопросы. Наблюдение над выделенным предложением. Небольшой вывод. Введение понятия «сложные предложения» Упражнения на распознавание сложных предложений. Развитие техники речи. Разучивание скороговорки. Роль союзов в предложении. |
105-106 | Сложное предложение с союзами и, а, но. | Чтение текста. По Е. Леонову. Ответы на вопросы. Наблюдение за особенностями простых предложений в составе сложносочиненного предложения. Объяснение смысла пословиц. Списывание с грамматическим заданием. Расстановка знаков препинания в сложносочиненном предложении. Составление рассыпанных скороговорок. |
107-108 | Сложное предложение со словами что, чтобы, который, потому что. | Чтение текстов «В школе космонавтов». По В. Бороздину. «Мечта». По М. Юхме. Ответы на вопросы. Наблюдение за выделенными предложениями в тексте. Составление сложноподчиненных предложений. Придумывание сложноподчиненных предложений по их началу. Списывание предложений с грамматическим заданием. |
109 | Сложное предложение (обобщение). | Чтение текста «Заработал трактор».М. Пришвин. Ответы на вопросы. Выделение главных членов предложения. Выделение однородных членов предложения. Списывание с расстановкой знаков препинания. Словарный диктант. |
110 | Контрольный диктант. Лиса. | Письмо под диктовку |
111 | Кем быть и кем не быть (11 часов) Текст. | Чтение текста «Кем быть и кем не быть». Я. Пинясов. Ответы на вопросы. Наблюдение за текстом с целью выявления его признаков. Знакомство с определением текста и его признаками в сведениях о языке. Списывание текста с подбором к нему заголовка. Составление текста из рассыпанных предложений. |
112 | Части текста. | Чтение текста «Два товарища». Л. Толстой. Ответы на вопросы. Наблюдение за композицией текста. Знакомство с частями текста по учебному тексту. Придумывание начала текста Придумывание концовки текста. Списывание с подбором заголовка и подчеркиванием главных членов предложения. |
113-114 | Абзац. План. | Чтение текстов. «Был теплый весенний день» и «Воробьи и розы». По И. Кайгородову. Введение понятий «абзац», «план» через наблюдение структуры текста. Составление плана текста и пересказ. Работа с деформированным текстом. |
115-116 | Повествование. | Чтение текста «Винни-Пух в гостях у Кролика». По А. Милну и текста по М. Зощенко. Ответы на вопросы. Введение понятия «повествование» через наблюдение над текстом. Составление плана прочитанного текста. Составление сложных предложений (чтобы… , надо…). Составление рассказа о хорошем поступке своего товарища. |
117-118 | Описание. | Чтение текста «Как дарить подарки». Ответы на вопросы. Наблюдение за текстом-описанием. Введение понятия «описание» через правило в учебнике. Составление текста-описания «Моя комната» по данному плану. Списывание текста-описания с подчеркиванием прилагательных. |
119-120 | Рассуждение. | Чтение текста «Порядок». Г. Волков. Ответы на вопросы. Наблюдение за текстом. Введение понятия «рассуждение». Знакомство с правилом через учебный текст. Составление предложений со словами потому что, так как. Словарные слова. |
121 | Контрольное изложение. Пернатые помощники. | Составление плана изложения. Устный и письменный пересказ изложения по плану. Орфографическая пропедевтика. |
122 | 9 мая – День Победы (4 часа) Повторение. Непроизносимые согласные | Чтение текста «День Победы».По Л. Гутниковой. Чтение текста «Герой-пулеметчик Смирнов». По М. Юхме. Ответы на вопросы Выписывание слов с непроизносимыми согласными. Списывание с подчеркиванием прилагательных. Составление предложений с глаголами в форме прошедшего времени. Списывание с подчеркиванием главных членов предложения. Объяснение смысла пословиц. Образование имен прилагательных от имен существительных. |
123-124 | Повторение. | Чтение текста «Его звали Чуваш». По М. Юхме. Ответы на вопросы. Составление плана для пересказа. Упражнения на закрепление правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне, с глухими и звонкими парными согласными, с мягким знаком, на написание прописной буквы. Подбор проверочных слов. |
125 | Обучающее изложение На заставе. | Составление плана изложения. Наблюдение над образно-выразительными средствами текста. Устный и письменный пересказ изложения по плану |
126 | Лучше нет родного края ( 11 часов) Повторение. | Чтение стихотворения «Посмотри как все красиво». О. Высотская. Заучивание стихотворения наизусть Определение рода имен прилагательных и имен существительных в выписанных словосочетаниях. |
127 | Повторение | Чтение текста «Почему ландыш белый?» Упражнение на правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. Распознавание вопросительных предложений, предложений с однородными членами. |
128 | Повторение. | Чтение текста «Дядя Дуб». В. Чаплина. Составление плана и пересказ. Чтение текста и определение основной мысли. Дописывание нужных окончаний изменяемых частей речи. |
129 | Повторение | Чтение текста «Дуб и орешник». Составление плана и пересказ. Чтение текста и определение основной мысли. |
130 | Сочинение «Скоро лето» | Составление плана сочинения. Устный и письменный пересказ сочинения по плану. Орфографическая пропедевтика. |
131 | Повторение | Работа над тематическими тестами. |
132 | Итоговый контрольный диктант. Аркадий Гайдар. | Письмо под диктовку |
133 | Работа над ошибками Повторение | Работа над ошибками Чтение текста «Золотой луг». Составление плана и пересказ. Чтение текста и определение основной мысли. |
134 | Итоговое контрольное списывание «Неожиданное везде» | Повторяют алгоритм списывания, читают текст, списывают текст, актуализируют правописание изученных орфограмм; сверяют каждую орфограмму. |
135 | Повторение | Работа над тематическими тестами Чтение текста «Три тучки» знать правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; узнавать вопросительные предложения и предложения с однородными членами |
136 | Итоговый урок | Делают выводы, систематизируют знания, закрепляют знания. |
137-140 | Резервные уроки |
Учебно-методический комплект:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)