I четверть
Тема: «Дифференциация согласных звуков»
Роща.
Возле нашей дачи была небольшая роща. Мы часто ходили в рощу за ягодами и грибами. Хорошо там! Утром трава блестит от росы. Ярко светит ласковое солнышко. Скачут по полянке солнечные зайчики. Дует тёплый свежий ветерок. На дне оврага журчит ручей. В чаще звонко поют щеглы. Громко стучат дятлы. В зарослях шиповника мелькает хвост лисицы.
Тема: «Слово. Падежные формы существительных в единственном числе»
Берёзка.
На лесной опушке выросла кудрявая берёзка. В гуще её ветвей поселились птицы. Хороша берёзка! Но вот пришли в лес ребятишки. Подошли к берёзке, взмахнули топором. Упали на землю прозрачные капельки. Приделали ребята к стволу желобок. Полился в банку берёзовый сок. Наступило лето. Грустная стояла берёзка. До осени было далеко, а на берёзке уже показались желтые листья.
II четверть
Тема: «Падежные формы существительных во множественном числе»
Лесная столовая.
Стоят сильные морозы. На кустах и деревьях лежит толстый слой снега. Голодно зимой обитателям лесов и рощ. Ребята позаботились о зверях и птицах. Для оленей и косуль они положили в кормушки сена. А для зайцев подрубили несколько осинок. Для белок школьники банки на деревьях пристроили с орехами. Целый день в лесной столовой стоит шум.
Тема: «Слово. Имя прилагательное»
Зимние гости.
Кончилось весёлое лето. Пришла поздняя осень. Ночь теперь длинная, а день короткий. Стоит ненастная погода. Подул холодный ветер. Полетели по воздуху жёлтые и красные листья. Улетают последние перелётные птицы. Вчера улетели грачи. А у нас появились зимние гости. Вот на деревьях сидят важные щеглы. Снегири клюют красные ягоды рябины. Скоро на землю ляжет снежное покрывало.
Тематическое планирование групповых занятий
по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи
Этапы | Тема | Кол-во час. | Обязательный минимум (ЗУН) | Кон раб. | Содержание работы по преодолению отклонений речевого развития | Уточнение и обогащение словарного запаса | Развитие грамматического строя речи |
III четверть – 28 часов | |||||||
II этап Восполнение пробелов в овладении лексикой и грамматичес-ким строем речи ( 28 часов) | Слово. Имя прилагательное. | 16 | Уметь: 1. Выделять прилагательное как часть речи. 2. Определять род, число и падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного. 3. Образовывать относительные, качественные и притяжательные прилагательные. II 1. Выделять прилагательное как часть речи. 2. Правильно согласовывать в речи прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. 3. Образовывать относительные, качественные и притяжательные прилагательные (по образцу). | 1 | Закрепление понятия о слове как лексической единице речи, составной части предложения. Закрепление дифферен-циации частей речи. Закрепление понятия об имени прилагательном, его значении в речи. Упражнение в определении рода, числа, падежа прилагательного по роду, числу, падежу существительного. Закрепление навыков правописания падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе. Формирование навыков правописания падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. | Зима. Явления природы. Продукты. Наш город. Транспорт. Растения. Оценочные прилагательные Животные леса. Животные Севера. Сибирь. Птицы. Рыбы. Деревья. | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Образование уменьшительно – ласкательной формы прилагательных. Образование относительных прилагательных. Образование качественных прилагательных. Образование притяжательных прилагательных. |
Предложение. | 12 | Уметь: I 1. Строить простые распространённые предложения различной структуры. 2. Составлять сложное предложение. 3. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. II 1.Строить простое распространённое предложение. 2. Составлять сложное предложение (с опорой на вспомогательные средства). 3. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (с опорой на вспомогательные средства). | 1 | Закрепление представлений учащихся о предложении. Составление предложений определённой конструкции. Реконструкция предложений путём замены одной грамматической формы другой. Работа с деформированными предложениями (слова даны в начальной форме). Составление предложений по картинке, по опорным словам, по заданию. Редактирование предложений. Составление предложений, различных по интонации. Упражнения в распространении простого предложения. Составление сложных предложений. | Лесные животные. Растения леса. Животные моря и океана. Охрана здоровья. Природа нашего края. Космос. Наречия образа действия. Труд людей. Игры детей. Дни недели. | Моделирование и сопоставление различных структур простого предложения, усвоение их обобщённого значения. Закрепление умения строить предикативное высказывание. Подчинительная связь слов в простом и сложном предложении. Работа над смысловым содержанием предложений. Анализ и сопоставление различных структур предложений. Простые предложения с однородными членами (главными и второстепенными). Структура сложного бессоюзного предложения. Структура сложного предложения. | |
IV четверть – 21 час | |||||||
III этап Восполнение пробелов в формирова-нии связной речи (16 часов) Повторение изученного (5 часов) | Восстановление деформирован-ного текста. Составление рассказа по картине. Составление рассказа по картине и данному началу. Изложение. Составление рассказа по опорным словам. Составление рассказа на предложенную тему. Сочинение на материале практической деятельности. | Уметь: I 1. Восстанавливать деформированный текст. 2. Составлять и записывать рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картине (с предварительным разбором). II 1. Восстанавливать деформированный текст (с предварительным анализом). 2. Составлять и записывать рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картине (под руководством логопеда). | 1 1 | Совершенствование умения узнавать существенные признаки связного высказывания. Развитие навыков анализа текста: определение темы рассказа, основной мысли текста; определение последовательности и связности предложений в тексте; установка смысловой зависимости между предложениями. Составление (коллективное) плана связного высказывания. Упражнения в отборе языковых средств, адекватных замыслу высказывания. Закрепление умения пользоваться планом в практической деятельности. Распространение текста путём включения в него имён прилагательных. Работа над средствами межфразовой связи (выделение слов, связывающих одно предложение с другим). | Весна. Жизнь животных. Общественные дела. Спорт. Лето. Летние каникулы. Синонимы. Антонимы. Временные наречия. Указательные и личные местоимения. | Структура простого распространённого предложения. Структура сложного предложения. Практическое употребление предложений с обращением. Закрепление правильного употребления в речи предложно – падежных конструкций. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Практическое усвоение подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) слов в простом и сложном предложении. |
Календарно – урочное планирование групповых занятий
по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи
6 класс
№ | Дата | Тема занятия | Цели (задачи) занятия | Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза. | Обогащение и уточнение словаря. | Развитие грамматического строя речи | Оборудование. | Развитие психологической базы речи |
III четверть | ||||||||
1. | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Формирование умения изменять прилагательные по падежам. | Звуковой синтез слов со сложной структурой. | Зима. | Согласование прилагательных мужского и среднего рода с существитель-ными в падеже. | Рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», опорная таблица. | Развитие наблюдательности к языковым явлениям. | |
2. | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода. | Формирование навыков правописания окончаний прилагательных. | Развитие сложных форм фонематического анализа слов. | Продукты. | Образование относительных прилагательных. | Подвижная таблица, тетради по коррекция аграмматической формы дисграфии, игра «Художники». | Развитие познавательной активности. | |
3. | Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | Закрепление правильного согласования прилагательных с существительными в род. падеже. | Слоговой анализ слов со сложной структурой. | Явления природы. | Образование качественных прилагательных. | Рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», сюжетные картинки, карточки. | Развитие оперативного мышления. | |
4. | Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | Формирование навыков правописания окончаний прилагательных муж. и сред. рода в родительном падеже. | Подбор слов определённым количеством звуков. | Пословицы и поговорки. | Согласование прилагательных мужского и среднего рода с существитель-ными в родительном падеже. | Плакат с пословицами и поговорками, сюжетные картинки, рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», игра «Что без чего?». | Активизация усвоенной терминологии в связных высказываниях. | |
5. | Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | Закрепление правильного согласования прилагательных с существительными в дат. падеже. | Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со сложной структурой. | Животные Севера. | Образование притяжательных прилагательных. | Опорная таблица, сюжетные картинки, тетради по коррекция аграмматической формы дисграфии. | Активизация умения ком-ментировать последователь-ности выполнения задания. | |
6. | Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | Формирование навыков правописания окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дат. падеже. | Подбор слов с определённым количеством слогов. | Деревья. | Согласование прилагательных мужского и среднего рода с существитель-ными в дательном падеже. | Предметные картинки, рабочие тетради «Имя прилагательное», игра «Кому что нужно?».Компьютер. | Соблюдение речевого этикета. | |
7. | Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | Закрепление правильного согласования прилагательных с существительными в пред. падеже. | Подбор слов с определённым звуков на заданном месте. | Птицы. | Образование притяжательных прилагательных. | Рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», игра «Кто где живёт?, предметные картинки. | Совершенствование умения понять и при-нять учебную задачу, поставленную в вербальной форме. | |
8. | Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода. | Формирование навыков правописания окончаний прилагательных мужского и среднего рода в пред. падеже. | Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со сложной структурой. | Город. | Согласование прилагательных мужского и среднего рода с существитель-ными в предложном падеже. | Опорная таблица, сюжетные картинки, перфокарты, игра «Волшебники». | Развитие зрительного гнозиса. | |
9. | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Формирование умения изменять прилагательные по падежам. | Подбор слов с определённым количеством звуков. | Явления природы. | Согласование прилагательных женского рода с существительными в падеже. | Сюжетные картинки, опорная таблица, Рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», | Развитие интонационной выразительности речи. | |
10. | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи прилагательных женского рода. | Закрепление правильного согласования прилагательных с существительными в род., дат., пред. и тв. падеже. | Развитие фонематических представлений. | Сибирь. | Согласование прилагательных женского рода с существительными в падеже. | Сюжетные картинки, подвижная таблица, ребусы. Компьютер. | Развитие познавательной активности. | |
11. | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи прилагательных женского рода. | Формирование навыков правописания окончаний прилагательных женского рода в в род., дат., пред. и тв. падеже. | Слоговой анализ слов со сложной структурой. | Рыбы. | Согласование прилагательных женского рода с существительными в падеже. | Предметные картинки, тетради по коррекция аграмматической формы дисграфии. | Развитие мыслительных операций сравнения, обобщения. | |
12 | Винительный падеж прилагательных женского рода. | Закрепление правильного согласования прилагательных жен. рода с существительными в вин. падеже. | Развитие сложных форм фонематического анализа слов. | Растения. Природа. | Образование качественных прилагательных. | Сюжетные картинки, рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», опорная таблица, игра «Фотограф». | Развитие зрительной памяти. | |
13. | Винительный падеж прилагательных женского рода. | Формирование навыков правописания окончаний прилагательных женского рода в вин. падеже. | Фонематический анализ слов в структуре предложения. | Животный мир нашего края. | Образование относительных прилагательных. | Сюжетные и предметные картинки, рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», игра «Найди отличия». | Развитие зрительного внимания. | |
14. | Проверочный диктант по теме «Склонение прилагательных в ед. числе». | Проверка навыков правописания падежных окончаний прилагательных. | Подбор слов с определённым количеством слогов. | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. | Игра «Волшебные карандаши». | Развитие умения осуществлять самоконтроль. | ||
15. | Склонение прилагательных во мн. числе. | Формирование умения изменять прилагательные во мн. числе по падежам. | Звуковой синтез слов со сложной структурой. | Цвета и оттенки. | Образование уменьшительно – ласкательной формы прилагательных. | Сюжетные картинки, опорная таблица, рабочие тетради «Имя прилагатель-ное». | Развитие наблюдательности к языковым явлениям. | |
16. | Родительный и предложный падежи. | Закрепление правильного согласования прилагательных во мн. числе с существительными род. и пред. пад. | Подбор слов с определённым звуков на заданном месте. | Лес, поле. | Согласование прилагательных с существительными мн. числа в род. и пред. падеже. | Рабочие тетради «Имя прилагатель-ное», сюжетные картинки, опорная схема. | Совершенствование произвольного внимания. | |
17. | Дательный и творительный падежи. | Закрепление правильного согласования прилагательных во мн. числе с существительными дат. и твор. пад. | Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со сложной структурой. | Насекомые. | Согласование прилагательных с существительными в мн. числа в дат. и твор. падеже. | Сюжетные картинки, рабочие тетради «Имя существитель-ное», опорная таблица, игра «Подарки». | Развитие оперативного мышления. | |
18. | Самостоятельная работа по теме «Склонение прилагательных во мн. числе. | Закрепление навыков право-писания падежных окончаний прилагательных во мн. числе. | Звуковой синтез слов со сложной структурой. | Природа. | Образование качественных прилагательных. | Сюжетные картинки, перфокарты, опорная таблица. Компьютер. | Развитие слухового внимания. | |
19. | Склонение прилагательных во мн. числе. Закрепление изученного. | Автоматизация навыков право-писания падежных окончаний прилагательных во мн. числе. | Подбор слов с определённым звуков на заданном месте. | Спорт. | Согласование прилагательных с существительными в числе и падеже. | Сюжетные картинки, опорные таблицы, перфокарты, игра «Волшебные краски». | Совершенствование произвольного внимания. | |
20. | Понятие о предложение. | Закрепление представлений учащихся о предложении. | Анализ предложений на слова. | Дни недели. Труд людей. | Сравнение предложения и набора слов. | Опорные таблицы, игра «Слово за словом», схемы предложений | Активизация познавательной активности. | |
21. | Выделение предложения из текста. | Закрепление умения определять на письме границы предложения. | Анализ текста на предложения. | Игры детей. | Структура простого распространённого предложения. | Плакат с текстом, сюжетные картинки, рабочие тетради по коррекции письменной речи. | Соблюдение речевого этикета при общении. | |
22. | Связь слов в предложении. | Закрепление падежные форм существительных в структуре предложения. | Анализ предложений. | Лес. | Словоизменение существительных, прилагательных, глаголов. | Плакат с правилом, сюжетные картинки, Игра «Слово за словом». | Развитие умения подводить итоги своей деятельности. | |
23. | Определение границ предложения в тексте. | Уточнение представлений учащихся о предложении как законченной мысли. | Анализ текста на предложения. | Труд людей. Наречия образа действия. | Закрепление падежные форм существительных в структуре предложения. | Сюжетные картинки, карточки с текстами, рабочие тетради по коррекции письменной речи. | Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. | |
24. | Восстановление деформированных предложений. | Закрепление навы-ков составления предложений из слов, данных враз-бивку. | Синтез простых распространённых предложений из слов. | Весна. | Установление связи слов в простом распространённом предложении. | Сюжетные картинки, карточки со словами для составления предложений. | Развитие слуховой памяти. | |
25. | Восстановление деформированных предложений. | Закрепление навыков составле-ния предложений из слов, данных вразбивку в начальной форме. | Синтез простых распространённых предложений из слов. | Природа нашего края. | Установление связи слов в простом распространённом предложении. | Сюжетные картинки, рабочие тетради по коррекции письменной речи. | Развитие операции обобщения. | |
26. | Сложное бессоюзное предложение. | Формирование структуры сложного предложения. | Анализ и синтез предложений. | Весна. Весенние месяцы. | Структура сложного бессоюзного предложения. | Схемы предложений, сюжетные картинки, плакат с частями предложения. | Развитие умения устанавливать причинно – следственные связи. | |
27. | Проверочный диктант по теме: «Предложение» | Проверка уровня сформированности навыков. | Развитие фонематических представлений. | «Весенний лес». | Структура простого распространённого предложения. | Ребусы. Игра «слово за словом». | Развитие слухового внимания. | |
28. | Сложное союзное предложение. | Формирование умения составлять сложные предложения. | Анализ и синтез предложений. | Труд людей. | Структура сложного предложения с союзами а, и, потому что, чтобы. | Схемы предложений, сюжетные картинки, карточки с частями предложений. | Развитие умения осуществлять самоконтроль, адекватно реагировать на контроль и оценки. | |
IV четверть | ||||||||
1. | Восстановление деформирован-ного текста. | Развитие умения располагать смысловые звенья в определённой последовательности | Анализ предложений в структуре текста. | «Маленькая рыбка» (по Евг. Пермяку). | Закрепление правильного употребления в речи падежных конструкций. | Карточки с текстом, схемы предложений. Компьютер. | Развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с инструкцией. | |
2. | Составление рассказа по серии картин. | Совершенствование умения пользоваться картинным планом. | Закрепление сложных форм фонематического анализа слов | «Любопыт-ный барсук» | Распределение двух серий сюжетных картинок по смысловым группам. | Серии сюжетных картин. Листы-пособия для работы в группах. | Развитие умения подводить итоги собственной деятельности. | |
3. | Составление рассказа по картине и данному началу. | Развитие навыков смыслового программирования текста – повествования. | Развитие фонематических представлений. | «Собака – спасатель» | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Сюжетная картина, плакат с текстом, игра «Сложи картинку». | Развитие зрительного анализа и синтеза. | |
4. | Изложение. | Развитие умения устанавливать смысловую зависимость между предложениями. | Анализ предложений в структуре текста. | «Наводне-ние» | Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе. | Плакат с планом, карточки с текстом. | Развитие навыков самоанализа. | |
5. | Составление рассказа по опорным словам. | Развитие навыков смыслового программирования текста – повествования. | Автоматизация фонематического анализа слов со сложной структурой. | «Весна». | Составление сложных предложений посредством союзов и, а, но, потому, что; чтобы. | Сюжетные картинки для вступительной беседы», карточки с опорными словами. | Развитие интонационной выразитель-ности речи. | |
6. | Составление рассказа на предложенную тему. | Закрепление умения устанавливать причинно – следственные связи. | Анализ предложений в структуре текста. | «На рыбалке» | Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе. | Плакат со словами. | Развитие наблюдательности к языковым явлениям. | |
7. | Изложение. | Развитие умения устанавливать смысловую зависимость между предложениями. | Слоговой анализ слов со сложной структурой. | «Как медведь сам себя напугал» | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Плакат с планом, карточки с текстом. | Развитие оперативного мышления. | |
8. | Составление рассказа по картине. | Закрепление умения устанавливать причинно – следственные связи. | Закрепление сложных форм фонематического анализа слов. | «Ледоход». | Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе. | Сюжетная картина, плакат с планом. | Развитие вербально – логического мышления. | |
9. | Восстановление деформирован-ного текста. | Развитие умения располагать смысловые звенья в определённой последовательности | Анализ предложений в структуре текста. | «Война с гусеницами»(по Г. Баро винову) | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Карточки с текстом, схемы предложений. | Активизация познавательной активности. | |
10. | Изложение. | Развитие умения устанавливать смысловую зависимость между предложениями. | Анализ предложений в структуре текста. | «Настоящий товарищ» (по Евг. Пермяку). | Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе. | Плакат с планом, карточки с текстом. | Совершенствование произвольного внимания. | |
11. | Составление рассказа по данному началу. | Развитие навыков смыслового программирования текста – повествования. | Анализ предложений в структуре текста. | «Птенчик» | Определение последовательности и связности предложений в тексте. | Плакат с текстом, сюжетная картинка, схемы предложений. | Активизация усвоенной терминологии в связных высказываниях. | |
12. | Восстановление деформирован-ного текста. Проверочная работа. | Проверка умения располагать смысловые звенья в определённой последовательности | Развитие фонематических представлений. | «Муравьи» (по Л. Н. Толстому) | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Карточки с текстом, ребусы. Компьютер. | Развитие умения осуществлять самоконтроль. | |
13. | Составление рассказа на предложенную тему. | Развитие умения устанавливать смысловую зависимость между предложениями. | Автоматизация фонематического анализа слов со сложной структурой. | «Кем быть?» | Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе. | Сюжетные картинки, плакат со словами. Карточки со словами-помощниками. | Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. | |
14. | Составление рассказа по опорным словам. | Формирование смыслового программирования текста – повествования. | Анализ предложений в структуре текста. | «Лето». | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Сюжетные картинки для вступительной беседы», карточки с опорными словами. | Соблюдение речевого этикета при общении. | |
15. | Сочинение на материале практической деятельности. | Развитие навыков смыслового программирования текста. | Анализ предложений в структуре текста. | Экскурсия. | Установка смысловой зависимости между предложениями. | Рисунки учащихся, плакат со словами. | Развитие умения осуществлять самоконтроль, адекватно реагировать на контроль и оценки. | |
16. | Повторение изученного. Фонематический анализ слов. | Автоматизация навыков фонематического анализа слов со сложной структурой. | Развитие фонематических представлений. | Профессии людей. | Словообразование существительных. | Опорные таблица, сюжетные картинки, ребусы, игра «Составь слово». | Развитие наблюдательности к языковым явлениям. | |
17. | Повторение изученного. Обозначение мягкости согласных. | Автоматизация умения обозначать мягкость согласных на письме. | Развитие фонематических представлений. | Детёныши животных. | Образование слов, обозначающих названия детёнышей животных (ед. и мн. число). | Опорная таблица, карточки, тетради по коррекции письменной речи, игра «В зоопарке», лото. | Развитие оперативного мышления. | |
18. | Повторение изученного. Дифференциация согласных. | Автоматизация умения обозначать мягкость согласных на письме. | Развитие слогового анализа слов со сложной структурой. | День победы. | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Таблица «Вставь буквы», сборник упражнений, сюжетные картинки. | Совершенствование произвольного внимания. | |
19. | Повторение изученного. Предложение. | Автоматизация навыков определять границы предложения. | Анализ и синтез предложений. | Каникулы. | Моделирование предложений различной структуры. | Схемы предложений, тетради по коррекции письменной речи. | Активизация усвоенной терминологии. | |
20. | Проверочный диктант. | Проверка навыков письма под диктовку. | Развитие фонематических представлений. | Структура простого распространённого предложения. | Ребусы, звуковые кроссворды. | Развитие слухового внимания. | ||
21. | Работа над ошибками. Повторение изученного. | Автоматизация навыков письма под диктовку. | Развитие фонематических представлений. | Наш край. | Структура простого распространённого и сложного предложений. | Карточки, звуковые игры, лото. Логопедические игры на компьютере. | Развитие умения подводить итоги своей деятельности. |
Проверочные работы (6 класс)
III четверть
Тема: «Прилагательное»
Роща.
Возле нашей дачи была небольшая роща. Мы часто ходили в рощу за ягодами и грибами. Хорошо там! Утром трава блестит от росы. Ярко светит ласковое солнышко. Скачут по полянке солнечные зайчики. Дует тёплый свежий ветерок. На дне оврага журчит ручей. В чаще звонко поют щеглы. Громко стучат дятлы. В зарослях шиповника мелькает хвост лисицы.
Тема: «Предложение»
Берёзка.
На лесной опушке выросла кудрявая берёзка. В гуще её ветвей поселились птицы. Хороша берёзка! Но вот пришли в лес ребятишки. Подошли к берёзке, взмахнули топором. Упали на землю прозрачные капельки. Приделали ребята к стволу желобок. Полился в банку берёзовый сок. Наступило лето. Грустная стояла берёзка. До осени было далеко, а на берёзке уже показались желтые листья.
I V четверть
Тема: «Связная речь»
Лесная столовая.
Стоят сильные морозы. На кустах и деревьях лежит толстый слой снега. Голодно зимой обитателям лесов и рощ. Ребята позаботились о зверях и птицах. Для оленей и косуль они положили в кормушки сена. А для зайцев подрубили несколько осинок. Для белок школьники банки на деревьях пристроили с орехами. Целый день в лесной столовой стоит шум.
Тема: «Повторение»
Зимние гости.
Кончилось весёлое лето. Пришла поздняя осень. Ночь теперь длинная, а день короткий. Стоит ненастная погода. Подул холодный ветер. Полетели по воздуху жёлтые и красные листья. Улетают последние перелётные птицы. Вчера улетели грачи. А у нас появились зимние гости. Вот на деревьях сидят важные щеглы. Снегири клюют красные ягоды рябины. Скоро на землю ляжет снежное покрывало.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
Основные порталы (построено редакторами)