Содержание учебного курса
Введение. О языке
Изменяется ли язык с течением времени. Этимология как раздел лингвистики.
Язык и речь. Правописание. Культура речи.
Повторение изученного в 5-6 классах
Фонетика и орфоэпия. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Словарное богатство русского языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Стили речи. Типы речи.
Развитие речи. Стили речи
Публицистический стиль речи. Заметка в газету.
Наречие
Какие слова являются наречиями. Разряды наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на – о - и – е -; не - и ни - в наречиях. Одна и две буквы Н, НН в наречиях на – о - и - е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о - и -а - на конце наречий. Дефис в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква -ь - после шипящих на конце наречий. Употребление наречий. Произношение наречий.
Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Развитие речи. Типы речи
Рассуждение - размышление публицистического стиля. Описание состояния человека.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов. Слитные и раздельные написания производных предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из - за, из-под. Употребление предлогов в речи.
Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами
Развитие речи. Текст
Порядок слов в спокойной монологической речи. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. Описание внешности человека. Характеристика человека.
Союз
Союз как служебная часть речи. Разряды союзов (простые и составные союзы, союзы сочинительные и подчинительные). Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
Частица
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Употребление частиц в речи.
Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
Междометие
Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Омонимия слов разных частей речи.
Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение изученного за год в 7 классе
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К окончанию 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор простого предложения с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- иметь представление о наречии как неизменяемой части речи;
- иметь представление об основных способах образования наречий, определять указанные способы образования наречий;
- иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи;
- опознавать звукоподражательные слова, знать языковые особенности междометий;
- уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По развитию связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Писать сочинения в жанре «заметка в газету», сочинение- рассуждение публицистического стиля по данному началу. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать состояние человека, давать характеристику человека, писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения, сочинения-миниатюры (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта. Дрофа, М.2008.
2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» под редакцией М. М.Разумовской. Дрофа, М.2002.
3. Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М. М.Разумовской и П. А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.
4. А.Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы по программе М. М.Разумовской) .Волгоград,2003
5. Таблицы, раздаточный материал, тесты по русскому языку для 7 класса.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметка Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл Степень выполнения задания
«5» ученик выполнил все задания верно
«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3» выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т. п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)