Фонды оценочных средств Производственной практике Организация природоведческой и краеведческой работы в ДОУ (стр. 2 )

1.  Заполнить в таблицу требования ФГОС (графы 1, 2, 3 )

2.  Прописать виды выполняемых работ для достижения результата (графы 5, 6. 7)

3.  В зеленой строке прописать требования проф. стандартов или работодателя по данной компетенции

4.  Заполнить строки: что проверяется при текущем контроле, промежуточной аттестации

5.  Прописать критерии и показатели

6.  Прописать процедуру оценивания: где, кто, когда и как?

7.  Разработать шкалу оценивания: за что 5 (от 85 до 100 баллов)? За что 4? 3? 2?

Таблица для формирования ФОС от формируемых компетенций и содержания обучения

Специальность «Дошкольное образование»

ПМ 06 Организация занятий по основным общеобразовательных программам дошкольного образования.

1.Организация и проведение групповых занятий по экологии, математике и развитию речи.

2. Организация и проведение индивидуальных занятий по экологии, математике и развитию речи по различным разделам программы «От рождения до школы» 2014 г:

1.Организация и проведение:

наблюдений за явлениями живой и неживой природы

2. Организация и проведение:

наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т. п

Организация и проведение экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОК и ПК (из ФГОС)	Планируемые результаты обучения (из ФГОС)	Виды работ, выполняемых во время	ФОС	Содержание «оперативного» ФОС (задания)
МДК	Учебная практика	Производственная практика	Показатели (Что оцениваем?)	Критерии (Почему 3, 4 или 5)
Иметь опыт	Уметь	Знать
1.	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ПК3.1. Определять цели и задачи, планировать природоведческие занятия с детьми дошкольного возраста. ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.		1.Ориентироваться в физической карте мира; 2.Ориентироваться в физической карте природных зон России; 3.Определять по внешним признакам (по иллюстрации) типичных животных и растений природных зон России; 4.Ориентироваться в различных картах Саратовской области; 5. Определять по внешним признакам (по иллюстрации и в натуральном виде) типичных растений Саратовской области; 6.Определять по внешним признакам (по иллюстрации и в натуральном виде) типичных животных Саратовской области; 7.Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями; 8.Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;	1.Элементарные представлений о строении вселенной, нашей галактики, Солнечной системе; 2.Элементарные представления о составе и строении Земли; 3.Элементарные представления о рельефе Земного шара; 4.Элементарные о водной оболочке Земли; 5.Зоогеографические области планеты; 6.Строение и особенности жизнедеятельности живых организмов; 7. Климат, рельеф, моря и реки России; 8.Природные зоны России; 9.Географическое местонахождение, рельеф и внутренние воды Саратовской области; 10.Растительный мир Саратовской области; 11.Животный мир Саратовской области; 12.Теоретические и методические основы природоведческой и краеведческой работы; 13.Технологию природоведческой работы в разных возрастных группах; 14.Методику проведения природоведческих традиционных занятий;	1. Изучение природы естествознания, природы России, природы родного края. 1.Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов традиционных природоведческих занятий 2.Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов инновационных природоведческих занятий.			1. Цели и задачи в конспекте занятия определены в соответствии с формой организации и целями природоведческой работы.		1. Объясните структурные основы содержания конспекта. 2. Дайте характеристику цели и задачам обучения. 3. Чем отличается конспект занятия от конспекта наблюдения. 4. Перечислите виды наблюдений. 5. Перечислите виды экскурсий.
2. Содержание занятия в конспекте соответствует природоведческому и краеведческим содержанию.
3. Содержание занятия содержит наглядный материал и природный краеведческий материал
4. Содержание занятия в конспекте составлено с учетом возраста, теоретических и методических основ обучения
6. Дидактический материал и ТСО к занятию определены в соответствии с темой занятия и видом.
7. Обоснованность выбора оптимального состава источников, необходимых для составления конспекта.
8. Рациональное распределение времени на все этапы работы по составлению конспекта.
9. Методы решения профессиональных задач соответствуют цели урока и возрастным особенностям учащихся
Проф. стандарт	Планирование и проведение учебных занятий	Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста
Текущий контроль				Практическая работа: Результат –конспект. Процесс: составление конспекта
Промежуточная аттестация по МДК/практике
Промежуточная аттестация по проф. модулю					Выполнение практического задания: Результат –конспект. Процесс: составление конспекта.
ПК 3.2. Организовывать и проводить природоведческие занятия с детьми дошкольного возраста; ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях; ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.	1.Организация и проведение традиционных природоведческих занятий с учетом возраста детей 2.Организация и проведение природоведческих занятий использование игровых обучающих ситуаций с учетом возраста детей 3.Организация и проведение инновационных природоведческих мероприятий с учетом возраста детей 4.Организация и проведение природоведческих мероприятий в повседневной деятельности проведение диагностики и оценка результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.	1.Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях; - использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе; 2. анализировать традиционные и инновационные природоведческие занятия;	- основы организации природоведческой работы в повседневной деятельности; - особенности проведения природоведческих инновационных занятий в разных возрастных группах; - основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; - осуществлять анализ при проведении природоведческих занятий.	1. Проведение деловых игр фрагментов частей традиционных и инновационных занятий 2. Проведение деловых игр и частей циклов наблюдений за объектами живой и неживой. 3. Составление презентаций для занятий в форме игр путешествий.		Организация и проведение традиционных занятий: - занятия НОД природоведческого характера с использованием картин (для младшей, средней, старшей); - занятия НОД с использованием литературных произведений (для старшей и подготовительной к школе группы). - занятие природоохранного значения (для старшей и подготовительной к школе группы). Организация и проведение НОД природоведческого характера с использованием игровых обучающих ситуаций: - одно занятие с использованием игрушки аналога; - одно занятие с использованием литературного персонажа; - одно занятие игры-путешествия. Организация и проведение инновационных мероприятий: - конспект праздника для старших групп; - конспект экологической акции для старшей или подготовительной группы; - конспект поисковой деятельности старших дошкольников (опыты с явлениями неживой природы); - конспект НОД комплексного характера.	2.  Продемонстрировано владение методикой проведения занятия.		1. Объясните, чем отличается организация занятий от организации наблюдений. 2. Перечислите методы активизации умственной активности воспитанников. 3. Перечислите средства обучения. 4. приведите пример использования ТСО на занятиях. 5. Перечислите задания для закрепления.
2. Занятие организовано в соответствии с основами природоведческой и краеведческой работе
3. Занятие решает задачи природоохранного значения.
4. Соответствие методики проведение занятия возрасту, теме и виду занятия
5. Использованы разнообразные средства обучения (наглядность, оборудование, худ. Слово, игрушки, картины, модели ТСО, компьютерные технологии и интернат.
6 . Занятие
7. Организация занятия соответствует виду, возрасту и типу занятия
8. Использованы здоровье сберегающие технологии
9. Осуществлена профилактика травматизма и обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
10. Оценены риски в нестандартных ситуациях.
11Решения в нестандартных ситуациях приняты.
12. Мотивация занятия осуществлена в соответствии с целями.
13. Работа детей проконтролирована
14. Ответственный подход за качество образовательного процесса принята.
15. Соблюдены права ребенка.
Проф. стандарт	Формирование универсальных учебных действий	Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами	Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития	Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации
Текущий контроль						Огранизация и проведение занятий
Промежуточная аттестация по МДК/практике						Диф. зачет. Огранизация и проведение занятий
Промежуточная аттестация по проф. модулю
ПК3. 3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	1.Обсуждение отдельных традиционных и инновационных природоведческих мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции. 2. Осуществление анализа и самоанализа природоведческих мероприятий и НОД дошкольников.	1. Отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики	1.Диагностические методики для определения уровня развития;	1. Теоретическое изучение форм контроля. 2. Подбор диагностических материалов по. 3. Составление анкеты для определения уровня развития. 3.		1.Разработка диагностических материалов; 2 – составление таблиц и расчетов; – выводы и заключение.	1. Контроль соответствует виду и цели.		1. Перечислите виды контроля качества знаний детей. 2. Объясните как контралируется экологическое сознание. 3. Приведите примеры диагностических материалов по определению качества знаний
2. Контроль осуществлен на основе диагностических материалов в полном объеме.
3.Оценка контроля проведена в соответствии с полученными результатами
Проф. стандарт	Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста	Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению	Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
Текущий контроль
Промежуточная аттестация по МДК/практике
Промежуточная аттестация по проф. модулю						Диф. Зачет. Результат: контроль; Процесс: осуществление контроля.
ПК 3. 4. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий	1. Ведение документации, обеспечивающую организацию занятий. 2. обсуждение отдельных традиционных и инновационных природоведческих мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции. 3. осуществление анализа и самоанализа природоведческих мероприятий и НОД дошкольников.	1. анализировать традиционные и инновационные природоведческие занятия.	- виды документации, требования к ее оформлению;	1. Анализ просмотренных занятий по в форме деловых игр. 2. Анализ конспектов традиционных и инновационных занятий		1.Составление учебной документации - конспект цикла наблюдений не менее 2 циклов наблюдений (тема и возраст по выбору); - 3 конспекта НОД природоведческого характера с использованием картин (для младшей, средней, старшей); - один конспект НОД с использованием литературных произведений. - один конспект НОД природоведческого характера с использованием игровых обучающих ситуаций); - 4 годовых тематических планов занятий (на каждую возрастную группу) - конспект праздника для старших групп; - конспект экологической акции для старшей или подготовительной группы; - конспект поисковой деятельности старших дошкольников (опыты с явлениями неживой природы); - конспект НОД комплексного характера.	1.Документ соответствует установленным требованиям		1. Перечислите вопросы для анализа группового занятия по математике, развитию речи и экологии. 2. Перечислите вопросы для анализа наблюдения за предметами ближайшего окружения. 3. Перечислите вопросы для анализа экскурсии. 4. Чем отличается анализ от самоанализа.
2. Содержание документа соответствует его виду.
3. Содержание документа составлено в полном объеме.
1.Документ соответствует установленным требованиям
Проф. стандарт	Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста	Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)
Текущий контроль					Результат: анализ. Процесс: Осуществление анализа
Промежуточная аттестация по МДК/практике						Диф заче. Результат: Документ. Процесс: ведение документации.
Промежуточная аттестация по проф. модулю
ПК 3.5. Создавать природно-краеведческую развивающую среду в ДОУ. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 1. Понимать сущность и социальную	1.Организации и оформления природно-краеведческой среды в ДОУ.		1.Элементарные представлений о строении вселенной, нашей галактики, Солнечной системе; 2.Элементарные представления о составе и строении Земли; 3.Элементарные представления о рельефе Земного шара; 4.Элементарные о водной оболочке Земли; 5.Зоогеографические области планеты; 6.Строение и особенности жизнедеятельности живых организмов; 7. Климат, рельеф, моря и реки России; 8.Природные зоны России; 9.Географическое местонахождение, рельеф и внутренние воды Саратовской области; 10.Растительный мир Саратовской области; 11.Животный мир Саратовской области;	1.Изготовление плакатов Наглядной агитации. 2. Изготовление презентаций.3. Изготовление биологических паспортов.		Разработка природно-краеведческие комплексы в полном объеме: - коллекция; - наглядная агитация; - биологические паспорта на наиболее распространенных растений и животных Саратовской области.	1. Природно-краеведческие комплексы изготовлены в соответствии с природой России и родного края.		1. Перечислите требования к составлению годового плана по экологии, развитию речи и математики. 2. Объясните как заполняется дневник. 3. Перечислите требования к оставлению конспекта группового занятия 4. Перечислите требования к составлению конспекта наблюдения.
2. Природно-краеведческие комплексы изготовлены в соответствии с требованиями к оформлению и организации.
4. Своевременное изготовление. природно-краеведческих комплексов.
Проф. стандарт	Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)
Текущий контроль						Результат: Природно-развивающая среда. Процесс: сосдание природно-развивающая среды.
Промежуточная аттестация по МДК/практике						Диф. Зачет. Результат: Природно-развивающая среда. Процесс: сосдание природно-развивающая среды..
Промежуточная аттестация по проф. модулю

Критерии оценки

1.Оценка «отлично»

Правильно и полностью раскрыто содержание материала в пределах программы;

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий. Точно использованы научные термины;

В ответе использованы ранее приобретенные теоретические знания, сделаны необходимые выводы и обобщения

2.Оценка «хорошо»

Раскрыто основное содержание материала в пределах программы, незначительные нарушения последовательности изложения;

С 1-2 неточностями определения и рскрыто содержание понятий.

Правильно, с 1-2 неточностями использованы научные термины;

Использованы ранее преобретенные теоретические знания, выводы и обобщения сделаны с 1-2 неточностями;

3.Оценка «удовлетворительно»

Содержание учебного материала изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

Не даны определения, не раскрыто содержание понятий, или они изложены с ошибками;

Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

Не используются в качестве доказательств выводы и обобщения из предыдущего материала, или возможны ошибки в их изложении.

4.Оценка «неудовлетворительно»

Основное содержание учебного материала не раскрыто, не даются ответы на основные вопросы;

Допускаются грубые ошибки при использовании терминологии;

Допускаются грубые ошибки в определении понятий;

Не используются в качестве доказательств выводы и обобщения из предыдущего материала.