Химия (стр. 4 )

– поддерживать правильность хранения реактивов по группам хранения;

– не допускать хранение реактивов в таре без этикеток, с надписями, сделанными на прежних этикетках или сделанными карандашом по стеклу;

– уничтожение реактивов в таре без этикеток производить в соответствии с инструкцией.

4. 2. Деление класса на группы.

Деление класса на группы при изучении учебного предмета «Химия» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

4.3 Обращаем внимание педагогов, что практическая работа № 4 «Изучение признаков химических реакций и условий их протекания», предложенная в учебнике химии для 7 класса в теме «Химические реакции», а также лабораторный опыт № 5 «Ознакомление с образцами оксидов», предложенный в теме «Кислород», выходят за рамки программы и могут проводиться по усмотрению учителя.

V. АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОСВОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

5.1. Текущая и промежуточная аттестация.

При освоении содержания образовательных программ общего среднего образования учащиеся проходят текущую, промежуточную и итоговую аттестацию.

Количество контрольных работ, обязательных для выполнения в течение учебного года, указано в Метадычных рэкамендацыях па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, утвержденных заместителем Министра образования Республики Беларусь 02.05.2013.

Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя и должны носить стимулирующий характер.

Обращаем внимание, что практические работы по химии предполагают реализацию двух дидактических целей: совершенствование и проверку знаний и экспериментальных умений учащихся. Они проводятся, как правило, по окончании изучения определенной темы или ее блока, являются средством тематического контроля, осуществляемого в сочетании письменной и практической форм контроля. Отметки за практическую работу выставляются в тетради для практических работ всем учащимся, заносятся в классный журнал и учитываются наравне с контрольными работами при осуществлении промежуточной аттестации (выставлении отметки за четверть).

На следующем уроке после практической работы, при необходимости, проводится анализ ее результатов. При этом типичные ошибки, допущенные учащимися как при выполнении эксперимента, так и при оформлении отчета, обсуждаются фронтально, при необходимости учащиеся делают записи в тетрадях для практических работ.

Лабораторные опыты носят обучающий характер, проводятся, как правило, при изучении нового материала с целью формирования новых знаний, а также формирования, закрепления и совершенствования экспериментальных умений учащихся. Проверка и оценка результатов лабораторных опытов осуществляется согласно пунктам 28–29 Метадычных рэкамендацый па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, утвержденных заместителем Министра образования Республики Беларусь 02.05.2013.

5.2. Итоговая аттестация.

Итоговая аттестация проводится по завершении:

– учебного года (выражается в выставлении отметки за год как среднее арифметическое отметок по четвертям с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года);

– обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (выражается в выставлении итоговой отметки по учебному предмету, по которому проводится выпускной экзамен, с учетом годовой и экзаменационной отметок).

VI. Ведение ПЛАНОВОЙ И УЧЕТНО-ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Наряду с должностными обязанностями, определенными в квалификационном справочнике должностей служащих, занятых в образовании (постановление Министерства труда Республики Беларусь ), учитель ведет установленную плановую и учетно-отчетную документацию.

С целью осуществления планирования по учебному предмету учитель ведет следующую плановую документацию:

– календарно-тематическое (т. е. перспективное, годовое) планирование учебного материала (требования к нему изложены в пункте 3.1 раздела III данного инструктивно-методического письма);

– поурочное (текущее) планирование учебного материала, форму ведения которого, его объем и т. д. учитель определяет самостоятельно. При использовании в полном объеме дидактических сценариев уроков, разработанных в помощь учителю по каждому учебному предмету, учитель имеет право его не переписывать.

С целью осуществления учета успеваемости и посещаемости учащихся учитель заполняет классный журнал.

6.1. Требования к ведению классного журнала.

Требования к заполнению классного журнала содержатся в указаниях к оформлению и ведению классного журнала.

Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного журнала.

1. При оформлении страниц журнала, отведенных для записей факультативных занятий, указывается название факультативного занятия (с маленькой буквы, без кавычек), а не учебного предмета. Если в качестве названия факультативного занятия используется цитата, то она пишется с большой буквы и заключается в кавычки.

2. Учитель, выставляя отметку в классный журнал, обязан выставить ее в дневник учащегося, заверив подписью.

3. После проведения обучения учащихся всех классов общим мерам безопасности при нахождении в кабинете химии и проведении химического эксперимента на первом уроке в новом учебном году и на первом уроке во втором полугодии в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» перед основной темой урока учитель делает запись: «Обучение правилам безопасности (ОПБ)».

Соответствующие записи делаются и после обучения учащихся безопасным приемам выполнения лабораторного опыта, практической работы, экспериментального исследования. При заполнении графы «Что пройдено на уроке» необходимо записать вид работы и ее тему. Если это практическая работа, то запись в журнале делается следующим образом:

Практическая работа № 5. Реакция нейтрализации. ОПБ или Пр. р. № 5. Реакция нейтрализации. ОПБ.

Если на уроке проводится лабораторный опыт, то записываются тема урока и номер лабораторного опыта.

Например: Галогеноводороды, галогеноводородные кислоты и их соли. Л. о. № 5. ОПБ.

В случае проведения на уроке демонстрации записываются тема урока и номер демонстрации.

Например: Ненасыщенные одноосновные карбоновые кислоты. Д. № 4. ОПБ.

6.2. Требования к ведению тетрадей учащихся.

Требования к ведению тетрадей содержатся в Метадычных рэкамендацыях па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, утвержденных заместителем Министра образования Республики Беларусь 02.05.2013.

VII. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

Сообщаем, что в 2014/2015 учебном году традиционно будут проводиться:

– республиканская олимпиада по учебному предмету «Химия»;

– республиканский конкурс работ исследовательского характера (конференция) учащихся по учебному предмету «Химия»;

– республиканский конкурс «Белка».

VIII. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ

Для организации деятельности методических формирований учителей химии в 2014/2015 учебном году предлагается единая тема «Современные методические требования к реализации предметного содержания на учебных занятиях по химии».

Для повышения качества школьного химического образования большое значение имеют владение педагогами специальными методами преподавания химии и умение реализовать основные компоненты предметного химического образования. Поэтому в рамках методической работы с учителями химии в 2014/2015 учебном году следует особое внимание уделить обеспечению усвоения учащимися основополагающих химических законов, теорий, понятий посредством исследования закономерностей химических реакций и процессов и установления взаимосвязи состава, строения и свойств химических веществ. Актуальной остается отработка навыков проведения химического эксперимента (мыслительного, демонстрационного, учебного, домашнего) и решения химических задач.

Самостоятельность и творческая активность учащихся в овладении предметными знаниями и умениями, ключевыми компетенциями могут быть обеспечена при условии владения педагогом приемами мотивации, организации и стимулирования учебной деятельности учащихся, при активном вовлечении их в процесс познания.

В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей химии, организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе школы молодого учителя. Деятельность данного методического формирования направлена на адаптацию молодых педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

Основными задачами методической деятельности с педагогами на 2014/2015 учебный год являются:

реализация основных компонентов содержания химического образования;

владение специальными методами преподавания химии;

организация продуктивной деятельности учащихся на учебных занятиях по химии по овладению основным предметным содержанием.

На августовских предметных секциях учителей химии предлагается рассмотреть следующие вопросы:

нормативное правовое и научно-методическое обеспечение организации образовательного процесса в учреждении образования по учебному предмету «Химия»;

организация работы методических формирований учителей химии в 2014/2015 учебном году: анализ методической работы за 2013/2014 учебный год; планы работы методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований;

актуальные вопросы организации деятельности учащихся по освоению содержания школьного химического образования.

На заседаниях методических формирований учителей химии (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Реализация концептуальных целей химического образования на учебных занятиях по химии.

2. Дифференциация образовательного процесса по химии на III ступени общего среднего образования.

3. Роль электронных образовательных ресурсов по химии в повышении качества химического образования учащихся.

4. Методы и приемы организации познавательной деятельности учащихся на уроках химии.

5. Контрольно-оценочная деятельность участников образовательного процесса.

6. Факультативное занятие как средство и основное условие удовлетворения образовательных запросов и познавательных интересов учащихся в предметной области «Химия».

7. Обобщение, описание, представление и распространение педагогического опыта по методике преподавания химии.

Подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями химии в 2014/2015 учебном году будут размещены на сайте Академии последипломного образования (www. academy. ).