Учитель - дефектолог: . Категория: высшая. Стаж: 21 год.
Место работы: КГУ «Областная специальная школа – интернат №2 для детей с ограниченными возможностями в развитии» Управления образования Карагандинской области.
Методическая разработка.
Урок естествознания. 6 класс. Тема: «Чистый и загрязнённый воздух. Примеси в воздухе». 1 час.
Требования программы специальной школы: знать о наличии примесей в воздухе.
Задачи специальные: 1). Знать о разнообразии примесей в воздухе. 2). Иметь представление о некоторых мерах, направленных на снижение количества примесей в воздухе. 3). Понимать значение зелёных насаждений в городе, в помещении, иметь навыки экологически грамотного поведения в быту.
Оборудование: пылесос, баллончик – аэрозоль освежитель воздуха, бумага, карандаши, ватные спонжи, влажные салфетки, план школьного участка и прилегающей территории, рулетка, лупа.
ТСО: видеоролики с диска «Методическое приложение к программе сквозного курса по образованию для устойчивого развития для школ Карагандинской области».
Цель урока: формирование навыков экологически грамотного поведения в быту.
Микро – цели по типологическим группам:
1-2 группа: Расширять и совершенствовать представления об окружающем мире, формировать научно верные знания по теме,
3-4 группы: Формировать элементарные представления о значении чистого воздуха, его влиянии на здоровье человека, мерах, направленных на поддержание личного здоровья.
Предметно – практическая деятельность: Установка спонжей и влажных салфеток между трубками пылесоса, подключение бытовой техники посредством удлинительных шнуров, фильтрование воздуха, сравнение образцов, запись наблюдений в таблицу, измерение расстояния рулеткой, шагомером.
Социализация: Продолжение формирования основ адекватного поведения в природе и в быту.
Коррекция и развитие: Развивать умение выбирать верное утверждение, анализировать, обобщать, делать выводы. Развитие пространственного и плоскостного ориентирования.
Ход занятия:
1) Психоэмоциональный настрой. Выполнение психогимнастики. Дети образуют круг, бросают мяч друг другу и высказывают позитивные пожелания на урок: «будь умный», «получай хорошие отметки», «не отвлекайся», «получи пятёрку», «пусть у тебя будет хорошее настроение» и пр. затем все вместе с учителем берутся за руки и говорят: «У нас всё получится!».
2) Актуализация имеющихся знаний.
· Какую тему мы изучаем на уроках естествознания, о чём мы говорим? – ответы: мы изучаем воздух, его свойства, его значение для нас и для всей планеты.
· Какие свойства воздуха нам известны? Ответы: называют свойства.
· Что мы можем сказать о составе воздуха? Ответы: в состав входят газы кислород, углекислый газ, азот.
· Какое значение имеют эти газы для человека и для жизни на Земле? Как люди используют эти газы для своих нужд? Ответы: кислород необходим для дыхания, без него не было бы жизни на Земле. Применяют для сварки, в медицине. Углекислый газ нужен для производства сухого льда, газировки.
3) Целеполагание. Сегодня мы будем изучать состав воздуха более глубоко: нам нужно узнать, что же ещё входит в состав воздуха. Как вы думаете, что же ещё может входить в состав воздуха? Давайте составим схему сейчас и в конце урока, и сравним – что мы узнали нового?
 |  |  |
 |
4). Объяснение нового материала. Отгадайте загадку:
Над тобой и надо мной расстилается ковёр. То он серый, то он синий, то он ярко – голубой. Он всегда – всегда раскинут над тобой и надо мной. Что это за ковёр? Правильно, это воздух. Почему сказано, что небо бывает разного цвета? (разное время суток, разная погода, бывает, из-за дыма меняется цвет). Так вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока - чистый и загрязнённый воздух. Давайте оглянемся вокруг – видим ли мы воздух? Можем ли его потрогать? А почему? А когда мы дышим на улице зимой – видим ли мы своё дыхание? Почему? Что ещё есть в воздухе? (рассматривание рисунка – кипящий чайник). Правильно! В воздухе есть водяной пар! Добавим в схему состава воздуха ВОДЯНОЙ ПАР. Теперь давайте посмотрим, что произойдет, если мы включим аэрозоль – баллончик. Сначала прочитаем состав. (Практические манипуляции). Мы видим, что из баллончика вырывается какой – то состав, который затем исчезает в воздухе, тает на глазах. Куда он подевался? Ответы: он в воздухе, мы его чувствуем, но не видим. Значит, в воздухе есть какие – то примеси, которые нам не видны. Давайте выясним, что же ещё может находиться в воздухе? (Демонстрация видеороликов: дым заводов, выхлопные газы, дым костров).
Значит, мы можем добавить в нашу схему ещё одно слово: ДЫМ.
Пользуясь рисунками, наблюдениями и мультфильмами, мы с вами отыскали и добавили в нашу схему два компонента – какие? Назовите. А следующий компонент мы найдём сами – проделаем небольшой опыт.
5). Предметно – практическая деятельность. Вот у нас есть предмет – бытовой пылесос. Его трубки промыты, он чистый. Давайте ещё раз посмотрим – есть ли в воздухе среди нас какие-то примеси? А теперь проверим. Давайте вставим в трубки пылесоса своеобразный фильтр – обыкновенную влажную салфетку, включим пылесос, направив его трубу вверх. (Практические манипуляции). Теперь достанем и посмотрим на салфетку. Полученному образцу дадим номер 1. - Что мы видим? (салфетка стала серая, на ней пыль, которую хорошо видно). Откуда она взялась?
А ведь мы ежедневно делаем влажную уборку в классе, у нас много цветов, которые мы опрыскиваем, поливаем. Перед тем, как зайти в класс, мы снимаем верхнюю одежду, переобуваемся и храним эти вещи в гардеробе. Может, нам не надо так делать? Может, это зря? И переодеваться нам не надо – можно ходить в первой обуви и в уличной одежде? Давайте проверим!
А теперь пойдем на улицу, и проверим, какое состояние воздух у нас в школьном дворе – на площадке, под деревьями, и за забором, на дороге около трамвайного парка. Полученные образцы будем подклеивать в таблицу.
Распределение обязанностей. Подключение переносного удлинителя – учитель. Воспитанники выносят оборудование: шагомер, рулетку, пылесос, спонжи, салфетки, скотч, ножницы, таблицу, ручки, план школьного участка.
Расположение объекта. | Расстояние до школы. | Образец салфетки и спонжа. | Состояние образца. | Вывод. |
Воздух в классе. | - | Образец № 1 | Серого цвета. Видны точки. | Имеются пылевые примеси, но незначительные. |
Вход в школу | - | Образец № 2 | Более грязный. Много чёрных точек – кусочков пыли. | Достаточно грязный, неприятно держать в руках. |
Под деревьями школьного сада. | 14 м. | Образец № 3 | Серый цвет, имеются точки – кусочки. | Имеется пыль. |
Перед школьным забором за живой изгородью. | 14 м. | Образец № 4 | Очень грязный, всё забито пылью, встречаются куски, палочки, | Очень грязный, пыльный воздух. |
На дороге между школой и трамвайным парком. | 17 м | Образец № 5 | Чёрный, грязный, не видно просветов, салфетка порвалась, спонж забит пылью, встречается песок. | Самый грязный воздух, заполнен пылевыми примесями. |
|
План школьного двора.
 |
Произведение измерений рулеткой, шагомером. Нанесение расстояний на план. Подключение пылесоса, закладка фильтров. Рассматривание образцов через лупу, обсуждение результатов, запись наблюдений в таблицу, прикрепление к таблице образцов – практические действия воспитанников под руководством учителя. Перенос оборудования в кабинет.
6). Обобщение темы. После всех проведённых действий – какое ещё вещество содержится в воздухе, какое слово мы добавим в схему? Ответы: ПЫЛЬ. Добавим это слово в нашу схему.
Где больше всего оказалось пыли? На дороге.
Где меньше всего? В классе.
Почему? Потому что мы переодеваемся, переобуваемся, не несём пыль с улицы в класс, делаем влажную уборку.
Что ещё можно заметить при анализе нашей таблицы? Расстояние от школы до фруктового сада и от школы до забора одинаковое, но количество пыли на салфетках и спонжах очень отличается. Почему? Обсуждение, вывод – деревья задерживают пыль, очищают воздух. Разница между воздухом на дороге и за живой изгородью с забором тоже невелико – всего 3 м. Но количество пыли на дороге и за кустарниками – заметно отличается. Вывод – кустарники тоже вносят свой вклад в очистку воздуха от пыли.
Вывод: если воздух содержит много примесей, то такой воздух называют ЗАГРЯЗНЁННЫЙ. В нём содержатся частицы пара, дыма, пыли. Примеси в воздухе образуются в основном от деятельности людей. Загрязнённый воздух затрудняет дыхание людей и животных, проникает в помещения. Здесь пыль оседает на мебель, стены, окна. Чтобы в помещении было меньше пыли, нужно ежедневно проводить влажную уборку, стирать пыль с поверхностей, комнатных растений. Придя с улицы, надо вытирать ноги, переобуваться, переодеваться. Чтобы воздух содержал больше кислорода, надо разводить комнатные растения, высаживать деревья и кустарники, чаще проветривать помещения.
7). Рефлексия. Закончить сегодняшний урок хочется небольшим стихотворением:
Свежий воздух очень нам
Нужен и полезен.
Очень хорошо гулять,
И никаких болезней.
Чем сегодня мы занимались на уроке? Что узнали нового? Что больше всего запомнилось и понравилось, что хотелось бы переделать, чтобы получилось в следующий раз лучше?
8). Выставление оценок. Аргументация.
9). Домашнее задание: рассказать родителям дома, что делали на уроке, что узнали нового. Подумайте и запишите вместе с родителями – какие меры вы можете предложить, чтобы воздух вокруг нас стал чище, полезней. Ответ - письменно в тетрадь.
Учитель - дефектолог: . Категория: высшая. Уровень квалификации: высший. Стаж: 22 года.
Место работы: КГУ «Областная специальная школа – интернат №2 для детей с ограниченными возможностями в развитии» Управления образования Карагандинской области.
Методическая разработка.
Урок естествознания. 6 класс. Тема: «Продолжение темы чистый и загрязнённый воздух. Понятие о парниковом эффекте и мерах по его предупреждению». 1 час.
Требования программы специальной школы: знать о наличии примесей в воздухе.
Задачи специальные: 1). Закрепить знания о разнообразии примесей в воздухе. 2) Привлечь внимание школьников с особыми образовательными потребностями к проблеме изменения климата, к возможным последствиям и к практическим мерам по снижению парникового эффекта. 3). Понимать значение зелёных насаждений в городе, в помещении, иметь навыки экологически грамотного поведения в быту.
Оборудование: прозрачная пластмассовая банка (2 шт.), прозрачная крышка, почва, пульверизатор с водой, термометр (2 шт.), будильник электронный, лампа, магнитная доска, магниты, карточки, целлофановые пакеты.
Цель урока: Учить проводить наблюдения. Формирование навыков экологически грамотного поведения в быту.
Микро – цели по типологическим группам:
1-2 группа: Расширять и совершенствовать представления об окружающем мире, формировать научно верные знания по теме,
3-4 группы: Формировать элементарные представления о значении чистого воздуха, его влиянии на здоровье человека, мерах, направленных на поддержание личного здоровья.
Предметно – практическая деятельность: Моделирование механизма «парникового эффекта» - практические манипуляции с термометром (измерение температуры воздуха), пульверизатором (увлажнение воздуха), настольной лампой, будильником, сравнение результатов, запись наблюдений в таблицу.
Социализация: Продолжение формирования основ адекватного поведения в природе и в быту.
Коррекция и развитие: Развитие умения наблюдать, сравнивать различные объекты, выявлять признаки сходства и отличия, устанавливать простые причинно – следственные зависимости, обобщать полученные материалы. Содействие развитию устной речи – монологической и диалогической.
Ход занятия:
1) Психоэмоциональный настрой. Отгадайте загадку: «Ни веса, ни цвета у него нет. Воздух».
2) Актуализация имеющихся знаний.
· Какую тему мы изучаем на уроках естествознания, о чём мы говорим? – ответы: мы изучаем воздух, его свойства, его значение для нас и для всей планеты.
· Что мы можем сказать о составе воздуха? Ответы: в состав входят газы: кислород, углекислый газ, азот. Также в воздухе имеются различные примеси: дым, водяной пар, пыль.
· Каким образом мы на предыдущем уроке выяснили, что это за примеси? Опишите эти опыты по плану: - план записан на доске.
Какие предметы мы взяли? Перечислить.
Что мы сделали?
Что получилось?
Таким образом, что мы узнали?
Каким образом человек может снизить количество пыли в воздухе, которым мы дышим?
Рассказали ли вы родителям, что узнали на уроке? Что они вам ответили?
3) Целеполагание. Сегодня мы более глубоко познакомимся с тем, какое воздействие человек оказывает на воздушную среду и как нам предотвратить вред от такого воздействия.
4) Предметно – практические действия. Моделирование ситуации «парниковый эффект»
Но для начала – давайте проведём небольшой опыт. Возьмём одинаковые банки, насыплем в них одинаковое количество песка. Увлажним песок с помощью пульверизатора, опустим в банки одинаковые термометры, и на этом сходство двух банок закончится – одну банку мы накрываем крышкой, а другую накрывать не будем. Над банками устанавливаем настольную электрическую лампу. Включим её. А теперь запишем в таблицу – какая температура в банках сейчас? Правильно, одинаковая. Заведём будильник, чтобы он зазвонил ровно через 5 минут, и пока забудем об этом опыте – займёмся другими делами. А что получится – узнаем потом.
Время, мин. | Температура | |
без крышки | с крышкой | |
1 5 мин 10 мин 15 мин |
5). Объяснение нового материала. Отгадайте загадки: 1. Ты без него не сможешь жить – ни есть, ни пить, ни говорить. И даже, честно говоря, разжечь не сможешь ты огня.
2. Через нос проходит в грудь – и обратный держит путь. Он невидимый – и всё же без него мы жить не можем.
3. Ни формы, ни цвета у него нету.
Сюрприз.
А теперь я раздаю вам небольшие пакеты – они пустые. Сделайте себе подарок! «Поймайте» в мешочек – воздух. Практические манипуляции. Дети «ловят» воздух. Подарите друг другу эти подарки - воздушные мешочки. Молодцы, теперь у вас есть подарки – мешочки с чистым воздухом.
Немного отвлеклись, размялись, и теперь давайте измерим температуру – будильник нам говорит – пора! Занесём данные в таблицу.
Тема сегодняшнего урока – что такое парниковый эффект и его влияние на погоду и природу Земли. Что такое парник? кто знает? объясните нам и расскажите, где вы с ним встречались? Ответы детей – на даче, в доме, выращиваем рассаду, парник закрыт плёнкой, стеклом. Да, действительно, давайте рассмотрим схему парника – это пространство, в котором влажно, и тепло. Оно закрыто плёнкой или стеклом, эти предметы не дают теплу выходить наружу. Посмотрим – а похожа ли эта схема на нашу банку с крышкой? Интересно, что же будет дальше с нашими банками? Можете ли вы представить, что будет дальше? Хорошо, потом посмотрим, кто был прав.
В мире в последнее время отмечается изменение климата – устойчивой погоды в разных уголках планеты. Мы тоже можем сказать, что у нас погода часто меняется, и не всегда в лучшую сторону – хоть у нас в центральном Казахстане и так погода не балует людей – мы знаем не понаслышке и что такое буран, вьюга, и знойный суховей, и проливные дожди, и засухи. Но в последние десятилетия температура становится выше, бывают и дожди среди зимы, и заморозки летом. Изменение климата происходит на всей планете, и в нашей стране. Все эти изменения происходят из-за губительной деятельности человечества. С каждым днем все больше сжигается топлива на электростанциях, увеличивается количество отходов от производственной деятельности человека, растет количество автомобилей и как следствие увеличивается количество выбросов углекислого газа в атмосферу Земли. Все это привело к возникновению так называемого "парникового эффекта". Земля нагревается, как наша банка с крышкой.
6). Предметно – практическая деятельность. Продолжение объяснения темы.
Давайте проанализируем, что мы видим в таблице – мы видим, что температура в банке без крышки не изменилась – почему? Ответы – потому что воздух вокруг термометра меняется, охлаждает его. Похожий опыт мы проводили, когда доказывали, что воздух плохо проводит тепло. А во второй банке – с крышкой – воздух не мог смениться - банка была закрыта. И поэтому вода стала испаряться, появилась влажность в банке, а главное – температура там стала выше, песок нагрелся, банка стала маленьким парником.
Об этом мы сегодня с вами и поговорим.
В результате хозяйственной деятельности изменяется газовый состав и запыленность нижних слоев атмосферы. Это, безусловно, результат хозяйственной деятельности человека, а также вырубки лесов, зеленые листья которых поглощают углекислый газ.
С этим процессом и связан парниковый эффект, который проявляется в нагреве внутренних слоев атмосферы Земли. Пыль, дым, углекислый газ, как оказалось, хорошо пропускают солнечные лучи и тепло к земной поверхности и не дают этому теплу уходить от Земли в космос. Земля постепенно нагревается, становится теплее и теплее. Изменяется климат, тают ледники, происходят наводнения, пожары и другие природные катастрофы. Страдают люди и животные, растения. Так образуется на всей планете «эффект парника».
Основная масса пыли, дыма, углекислого газа образуется при сжигании ископаемого топлива (уголь, нефть, природный газ). Поэтому надо беречь полезные ископаемые, бережно расходовать имеющиеся запасы.
Вот послушайте простое стихотворение, которое очень ясно и понятно говорит нам о том, как нам нужно поступать в жизни:
Воздух нужен мне, тебе, птицам, рыбам и Земле. Чистый воздух – хорошо! Всем нам дышится легко! Грязный воздух – это плохо, для Земли всей – катастрофа! Правильно сказал поэт? Как вы это можете доказать? Ответы детей.
7). Физминутка.
Давайте проведём физминутку под эти замечательные стихи – будем хором проговаривать и выполнять упражнения.
Воздух нужен мне, тебе,
Птицам, рыбам и Земле.
Чистый воздух – хорошо!
Всем нам дышится легко!
Грязный воздух – это плохо,
Для Земли всей – катастрофа!
8). Устное обобщение темы. Мы с вами находимся в школе – интернате практически весь день. Как вы думаете, создаём ли мы с вами «парниковый эффект» в кабинетах, школе? И если да, то как в ним бороться? Ответы детей – переобуваться, переодеваться, проводить влажную уборку в классе, поливать и опрыскивать цветы, проветривать классы, утеплять школьное здание, беречь электроэнергию и прочее.
9). Коллективная работа: составим и распространим памятку по предупреждению «парникового эффекта в школе - интернате»
Что необходимо сделать, чтобы не возник «парниковый эффект» в классе? | Чаще проветривать кабинет. |
Выращивать комнатные растения – они охлаждают воздух, очищают его от пыли. | |
Увлажнять воздух посредством опрыскивания и полива растений. | |
Производить влажную уборку в классе. | |
Переодеваться в школьную форму. | |
Хранить верхнюю одежду и обувь в гардеробе. | |
Озеленять не только классы, но и коридоры, залы, столовую и другие школьные помещения. | |
Экономить электроэнергию, воду, тепло. | |
Бережно относиться к вещам. |
Из готовых карточек составляем на магнитной доске «памятку».
Аналогичную заготовленную памятку распечатываем на принтере в классе. Раздаём присутствующим. Давайте эти памятки распространим в школе – интернате. Пусть все знают, как бороться с парниковым эффектом собственными силами.
10). Итог урока. Рефлексия.
Воспитанникам раздаются карточки, на которых записано начало предложения. Предлагает прочесть и самостоятельно устно закончить его.
Закончи предложения
· Сегодня я узнал…
· Было интересно…
· Было трудно…
· Полезным было…
· Я выполнял задания…
· Я понял, что…
· Я приобрел…
· Я попробую…
· Меня удивило…
· Урок дал мне для жизни…
· Мне захотелось…
11). Выставление оценок. Домашнее задание: записать составленное предложение в тетрадь. Рассказать дома о том, чем занимался на уроке, рассказать о парниковом эффекте и мерах по его преодолению. Выучить стихотворение:
Воздух нужен мне, тебе,
Птицам, рыбам и Земле.
Чистый воздух – хорошо!
Всем нам дышится легко!
Грязный воздух – это плохо,
Для Земли всей – катастрофа!
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к методической разработке уроков естествознания.
6 класс специальная школа для детей с ограниченными возможностями в развитии.
Учитель - дефектолог: . Категория: высшая. Стаж: 22 года.
Место работы: КГУ «Областная специальная школа – интернат №2 для детей с ограниченными возможностями в развитии» Управления образования Карагандинской области.
Урок естествознания. 6 класс. Тема: «Чистый и загрязнённый воздух. Примеси в воздухе». 1 час.
Требования программы специальной школы: знать о наличии примесей в воздухе.
Задачи специальные:
1). Знать о разнообразии примесей в воздухе.
2). Иметь представление о некоторых мерах, направленных на снижение количества примесей в воздухе.
3). Понимать значение зелёных насаждений в городе, в помещении, иметь навыки экологически грамотного поведения в быту.
Оборудование: пылесос, баллончик – аэрозоль освежитель воздуха, бумага, карандаши, ватные спонжи, влажные салфетки, план школьного участка и прилегающей территории, рулетка, лупа.
ТСО: видеоролики с диска «Методическое приложение к программе сквозного курса по образованию для устойчивого развития для школ Карагандинской области».
Цель урока: формирование навыков экологически грамотного поведения в быту.
Микро – цели по типологическим группам:
1-2 группа: Расширять и совершенствовать представления об окружающем мире, формировать научно верные знания по теме,
3-4 группы: Формировать элементарные представления о значении чистого воздуха, его влиянии на здоровье человека, мерах, направленных на поддержание личного здоровья.
Предметно – практическая деятельность: Установка спонжей и влажных салфеток между трубками пылесоса, подключение бытовой техники посредством удлинительных шнуров, фильтрование воздуха, сравнение образцов, запись наблюдений в таблицу, измерение расстояния рулеткой, шагомером.
Социализация: Продолжение формирования основ адекватного поведения в природе и в быту.
Коррекция и развитие: Развивать умение выбирать верное утверждение, анализировать, обобщать, делать выводы. Развитие пространственного и плоскостного ориентирования.
Актуальность: Данная разработка является актуальной, т. е. соответствует будущим образовательным потребностям и социальному заказу общества.
Тема парникового эффекта, и мер, направленных на снижение его последствий, рассматривается в теоретическом и практическом аспекте формирования жизненно важных компетенций воспитанников специальной школы, автоматизации положительных стереотипов поведения.
Содержание разработки: Разработаны планы уроков, логически дополняющих друг друга. Их реализация возможна в условиях школы – интерната, используемые материалы доступны, полученные результаты наглядны.
Полученный или ожидаемый результат: В результате предметно – практических действий школьники с особыми образовательными потребностями убеждаются в необходимости применения мер, направленных на снижения уровня пыли в воздушной среде, закрепляют полученные знания, распространяют полученные сведения в социуме, усваивают нормы здорового образа жизни.
Авторские находки, оригинальность: нестандартные формы работы (манипуляции с бытовыми приборами, измерение расстояний на местности с помощью дальномера и шагомера, самостоятельное выделение пылевых частиц в окружающем воздухе, сравнение и анализ полученных образцов и прочее). Данные приемы способствуют максимальной концентрации внимания учащихся на задании, развитию и коррекции аналитико - синтетических способностей, что способствует реализации принципов коррекционной педагогики через расширение жизненных компетенций воспитанников.
Новизна: впервые представлен среди специальных образовательных учреждений г. Темиртау образец уроков, отвечающий всем принципам современной коррекционой педагогики и объединяющий в себе формы и методы работы в рамках программы по устойчивому развитию.
