Филиал муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Каменка
Самойловского района Саратовской области» в селе Ольшанка
«Рассмотрено» Руководитель ШМО филиала МОУ СОШ с. Каменка в селе Ольшанка _________// Протокол № ____ от «___» сентября 2010 г. | «Согласовано» Заведующая филиалом МОУ СОШ с. Каменка в селе Ольшанка ________ // «___» сентября 2010 г. | «Утверждено» Директор школы с. Каменка _________// Приказ № ____ от «__» сентября 2010 г. |
 |
по предмету
класс
|
(Ф. И.О., категория)
на 2010-2011 учебный год
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____ от «___» сентября 2010 г. «__»_______200_ г. |
с. Ольшанка
2010 г.
Рабочая программа по предмету «Экология» по курсу «Экология животных»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с программой:
- региональной программы «Экология животных» автор ;
- программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. / Сост. . – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2006 г
Данная программа подкреплена учебниками: «Экология животных», 7 класс. , и др., Москва, «Вентана-Граф», 2008 год;
Учебный курс «Экология» входит в состав регионального компонента базисного учебного плана и является частью образовательной области «Естествознание». Однако, экологические взаимодействия интегрируют комплекс различных взаимодействий – физических. Химических. Биологических. Социальных и др., поэтому нельзя сводить содержание экологического образования к традиционным образовательным областям и существующим учебным предметам. Экологическое образование выполняет интегративную роль во всей системе общего образования. Экологизация образования несет в себе следующие педагогические функции:
- способствует становлению и развитию единой картины мира в сознании учащихся; является существенным компонентом гуманизации всего школьного образования; формирует общеучебное умение прогнозировать собственную деятельность и деятельность других людей и коллектива; расширяет возможности нравственного воспитания в процессе обучения; позволяет раскрыть социальную сущность образования в целом.
Цель экологического образования – становление экологической культуры личности и общества как обязательного условия гармоничного взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и устойчивое развитие. Эта цель согласуется с моделью общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой. Ключевая роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности: осознание сущности экологических законов, понимание причин противоречий в системе «природа – общество», осознание опасности глобальных экологических катастроф и локальных экологических кризисов, познание себя и окружающего мира.
В курсе экология рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления.
Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.
Обучение: формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека: системы интегрированных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.
Воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды.
Развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций: эмоциональной сферы – эстетического воспитания и оценки состояния окружающей среды; волевой сферы – убеждения и возможности решения экологических проблем, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды. Показателем эффективности формирования экологической ответственности является не только осознанность, глубина и прочность знаний, но и реальное следствие экологическим нормам во всех видах деятельности. Социальное и нравственное воспитании, как воспитание прежде всего чувства ответственности ха собственное поведение, становится основой взаимодействия предметов гуманитарного и эстетического циклов.
Изучение экологии направлено на достижение следующих целей:
ªосвоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениями применять экологические знания, работать с приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за объектами, эксперименты
ªразвитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
ªвоспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
ªиспользование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Программа рассчитана на 34 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю, сокращение часов происходит за счет резерва времени, так как в Учебном плане школы предусмотрено 34 учебные недели. Из них самостоятельных работ – 4, лабораторных работ – 2, экскурсий – 1, практических работ – 2, проект - 1.
Цель курса «Экология животных» 7 класс – изучение важнейших закономерностей взаимодействия животных с абиотическими и биотическими факторами природы.
Курс предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий, формирование которых началось в 5 и 6 классах в курсах «Природа. Введение в биологию и экологию» и «Экология растений». Рассматривает влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии животных с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены вопросы популяционной экологии животных и исторического развития животного мира.
Учебно - тематическое планирование «Экология животных»
№ | № п/п | Тема урока | Всего | В том числе: | |
Теория | Практика | ||||
Экология животных: раздел науки и учебный предмет | 1 | 1 | 0 | ||
1 | 1 | Что изучает экология животных? | 1 | 1 | |
Условия существования животных | 8 | 5,5 | 2,5 | ||
2 | 1 | Среда обитания и условия существования. Предельные условия существования животных. Экскурсия | 1 | 0,5 | 0,5 |
3 | 2 | Пища животных. Способы добывания пищи | 1 | 1 | |
4 | 3 | Вода в жизни животных. Лабораторная работа | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | 4 | Воздух в жизни животных. Практическая работа | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | 5 | Температура среды обитания | 1 | 1 | |
7 | 6 | Свет в жизни животных | 1 | 1 | |
8 | 7 | Жилища животных. Растения – укрытия и жилища для животных. | 1 | 1 | |
9 | 8 | Самостоятельная работа №1 по теме «Условия существования животных» | 1 | 1 | |
Роль животных в природе | 4 | 3 | 1 | ||
10 | 1 | Влияние растительноядных животных на растения | 1 | 1 | |
11 | 2 | Роль животных в опылении и распределении растений | 1 | 1 | |
12 | 3 | Влияние животных друг на друга | 1 | 1 | |
13 | 4 | Самостоятельная работа №2 по теме: «Роль животных в природе» | 1 | 1 | |
Животный мир суши | 6 | 6 | 0 | ||
14 | 1 | Животные тундры | 1 | 1 | |
15 | 2 | Животные лесов умеренной зоны | 1 | 1 | |
16 | 3 | Животные степей, саванн, прерий | 1 | 1 | |
17 | 4 | Животные пустынь | 1 | 1 | |
18 | 5 | Животные тропических лесов | 1 | 1 | |
19 | 6 | Животные горных областей | 1 | 1 | |
Животный мир морей и рек | 1 | 1 | 0 | ||
20 | 1 | Водная среда обитания | 1 | 1 | |
Животный мир почвы | 2 | 1 | 1 | ||
21 | 1 | Почва как среда обитания. Роль животных в образовании горных пород и почвы | 1 | 1 | |
22 | 2 | Самостоятельная работа №3 по теме: «Сферы жизни» | 1 | 1 | |
Сезонные изменения в жизни животных | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
23 | 1 | Спячка, оцепенение, миграция животных. Лабораторная работа | 1 | 0,5 | 0,5 |
Биотические экологические факторы в жизни животных | 4 | 3 | 1 | ||
24 | 1 | Животные и растения | 1 | 1 | |
25 | 2 | Взаимоотношения между животными одного вида | 1 | 1 | |
26 | 3 | Отношения между животными различных видов | 1 | 1 | |
27 | 4 | Самостоятельная работа №4 по теме: «Взаимоотношения между животными» | 1 | 1 | |
Человек и животные | 2 | 2 | 0 | ||
28 | 1 | Дикие, домашние животные и человек | 1 | 1 | |
29 | 2 | Животные рядом с человеком | 1 | 1 | |
Изменения в животном мире Земли | 5 | 2,5 | 2,5 | ||
30 | 1 | Численность животных: популяции животных, изменение численности животных. | 1 | 1 | |
31 | 2 | Причины изменения численности животных | 1 | 1 | |
32 | 3 | Охрана животных. Проект «Редкие и охраняемые животные Саратовской области» | 1 | 0,5 | 0,5 |
33 | 4 | Что мы узнали по экологии животных? Защита проекта | 1 | 1 | |
34 | 5 | Итоговый урок | 1 | 1 | |
34 | 26 | 8 |
Содержание учебной программы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
