Конспект урока
Тема: «Славный он был мужик…» (по рассказу «Муму»)
Учитель литературы
Класс: 5
Цель урока: учить школьников находить и использовать средства создания литературного героя в тексте художественного произведения на примере образа Герасима из рассказа «Муму».
Задачи:
Развивать у учащихся культуру читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, образное и аналитическое мышление, творческие способности. Совершенствовать умение анализа литературного произведения в его историко-литературной обусловленности с использованием литературоведческих терминов. Воспитывать духовно развитую личность, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданскую позицию.Подготовительная работа
Перед уроком учащиеся были разбиты на 5 групп, один ученик готовил сообщение. Для каждой группы были подготовлены задания, иллюстрации к произведению, а также бланки оценки групповой работы.
Этапы урока
Орг. момент. Мотивация к уроку. Формулирование темы и целей урока. Сообщение ученика. Слово учителя. Работа в группах. Межгрупповое взаимодействие. Итог урока. Домашнее задание. Эмоциональная рефлексия.Этапы работы | Содержание этапа (заполняется педагогом) | |
1. | Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) | Орг. момент Цель: организовать детей на работу на уроке. До начала урока учащиеся были поделены на 5 групп, каждая из которых имела свое название: Портрет Герасима; Обязанности Герасима; Поведение Герасима; Каморка Герасима; Герасим и Муму.Мотивация Цель: подготовить учеников к работе, формулированию темы и цели урока. Ребятам были предложены следующие вопросы: • Что такое знакомство? • Улыбнуться и посмотреть друг на друга, как в первый раз. • На что следует обращать при знакомстве? • Для чего всё это нужно? |
2 | Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала; | Формулирование темы и цели урока Цель: подвести учеников к самостоятельному формулированию темы и цели урока. Беседа по вопросам: Вспомним основных героев рассказа. С каким героем будем знакомиться сегодня? Почему именно с ним? Попробуем сформулировать тему урока.Сообщение ученика «Славный он был мужик…» Что такое крепостное право? 2. Сообщение учащегося. Все население России делилось на несколько групп, называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие купцы, ремесленники, мелкие служащие), крестьянство. Человек мог перейти из одного сословия в другое в очень редких случаях. Дворянство и духовенство считались привилегированными сословиями. Дворяне имели право владеть землей и людьми – крепостными крестьянами. Больше половины крестьянского населения Центральной России было крепостным. 3. Беседа с учащимися. - Что вы знаете о крепостных крестьянах? (Ответы детей) Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян, в том числе разделять семьи; например, продать мать одному помещику, а ее детей – другому. Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была узаконенная форма рабства. Крестьяне должны были работать на помещика на его поле или отдавать ему часть заработанных денег. - Ребята, а к какому сословию принадлежал ? (Ответы детей) Мать Тургенева, Варвара Петровна, урожденная Лутовинова, - женщина властная, умная и достаточно образованная, красотой не блистала. Была она небольшого роста, приземистой, с широким лицом, попорченным оспой. И лишь глаза были хороши: большие, темные и блестящие. Рано потеряв отца, она воспитывалась в семье отчима, где чувствовала себя чужой и бесправной. Она вынуждена была бежать из дома и нашла приют у своего дяди, который держал ее в строгости и за малейшее ослушание грозил выгнать из дома. Но неожиданно дядя умер, оставив племяннице огромные поместья и почти пять тысяч крепостных. Ей было уже под тридцать лет, когда в Спасское заехал молодой офицер Сергей Николаевич Тургенев для закупки лошадей с ее завода. Отец был молодой офицер, который происходил из старинного дворянского рода, к тому времени оскудевшего. - А что вспоминает Тургенев о своем детстве? (сообщение) Воспитанием детей занималась преимущественно Варвара Петровна. Перенесенные в свое время в доме отчима и дяди страдания отразились на ее характере. Своенравная, капризная, к детям своим она относилась неровно. «Мне нечем помянуть моего детства, - говорил много лет спустя Тургенев. Ни одного светлого воспоминания. Матери я боялся как огня. Меня наказывали за всякий пустяк – одним словом, муштровали, как рекрута. Редкий день проходил без розог, когда я отваживался спросить, за что меня наказывали, мать категорически заявляла: «Тебе об этом лучше знать, догадайся». Еще в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев дал Аннибалову клятву: «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца – с чем я поклялся никогда не примеряться… Это была моя Аннибаловская клятва». Итак, маленького Тургенева с раннего детства окружали крепостные. Он видел жестокость матери к простым людям, и ему это совсем не нравилось. Спустя много лет, став писателем Тургенев напишет об этом в рассказе «Муму». Для того, чтобы рассмотреть эту проблему, обратимся к рассказу. К какому сословию принадлежит герой? (Он крепостной) Слово учителя об истории создания рассказа Обстоятельства, объясняющие появление рассказа «Муму» Итак, в основу рассказа легла реальная история, которую Тургенев вспомнил, когда находился под арестом. Вы, наверное, спросите, за что? В 1852 году умирает . Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая составлял некролог. Но власти запретили упоминать имя Гоголя в печати. А за напечатанную в «Московских ведомостях» статью царь лично приказал посадить Тургенева под арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом на «съезжей, помещении при полиции для арестованных», Тургенев жил по соседству с экзекуционной, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг. Хлёст розог и крики крестьян, наверное, вызывали в памяти и соответствующие впечатления детства. В таких условиях и был написан рассказ «Муму». Прототипами главных героев рассказа являются хорошо знакомые Тургеневу люди: его мать и дворник Андрей, некогда живший в их доме. Происходило же все описанное в доме № 37 на улице Остоженка, по сей день существующем в Москве. Запишите в литературоведческий словарик: ПРОТОТИП - лицо, послужившее автору оригиналом для создания литературного образа. Анализ образа Герасима. Средства создания литературного героя Герой : имя, поведение, поступки, интерьер, род занятий, обязанности, одежда, внешность, портрет.
Портрет – изображение внешнего облика героя в художественном произведении. Интерьер - внутренняя обстановка помещения. Работа в группах Цель: проанализировать литературного героя с различных сторон с опорой на схему. Названия групп: Портрет Герасима. Поведение Герасима. Обязанности Герасима. Каморка Герасима. Герасим и МумуПамятка-инструкция №1 • Каким вы представляете Герасима? • Почему автор говорит о герое, что он «сложенный богатырем»? • Найдите сравнения, помогающие раскрыть силу Герасима. • Почему автор сравнивает героя с гусаком? 3.Каждый старайтесь высказать свое мнение. 4. Сделайте выводы о качествах Герасима. 5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы. Памятка-инструкция №2 • Чем занимался Герасим в деревне? • Почему автор называет работу героя «неистомной»? Почему Герасим не устает от работы? • Какие обязанности были у Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного…». В самом деле – немного? Попытайтесь ответить. • Как Герасим выполнял свои обязанности? (примеры из текста) • Какими качествами, на ваш взгляд, обладал Герасим? • 3.Каждый старайтесь высказать свое мнение. • 4. Сделайте выводы о качествах Герасима. • 5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы. Памятка-инструкция №3 • Найдите описание каморки Герасима. • Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу». • На какие детали (предметы) в каморке автор обращает внимание? • Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»? • Какие черты характера героя автор раскрывает через описание каморки? 3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. 4. Сделайте выводы о качествах Герасима. 5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы. Памятка-инструкция №4 Поведение Герасима Прочитайте инструкцию до конца. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого. 4. Сделайте выводы о качествах Герасима. 5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы. 6. Спасибо за работу! Памятка-инструкция №5 Поступки Герасима, отношение к другим героям. Прочитайте инструкцию до конца. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого. 4. Сделайте выводы о качествах Герасима. 5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы. 6. Спасибо за работу! |
4. | Закрепление учебного материала, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. | Межгрупповое взаимодействие Цель: заслушать доклады групп и оценить их работу. Итог урока Цель: подвести итоги работы на уроке. Беседа по вопросам: 1. Каким вы представляете Герасима? 2. Какие признаки помогли нам раскрыть личность героя? 3. Скажите, если Герасим настолько сильно любил Муму, почему же он ее утопил? Чем закончился рассказ? Имел ли право Герасим уйти от барыни? Домашнее задание. Письменно ответить на вопрос: мог ли Герасим уйти от своей хозяйки, был ли у него другой выход? Эмоциональная рефлексия Выводы по уроку Цель, поставленная на уроке, была достигнута. Этому способствовали следующие формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, исследовательская работа с текстом. На уроке применялись такие методы работы как: эвристическая беседа, фронтальный опрос, сообщение учителя и учащегося |
