Рабочая программа по окружающему миру (стр. 4 )

Метапредметными результатами изучения курса «Окру­жающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выпол­нения учебных задач; соблюдать нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодей­ствия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружаю­щий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из­ученного);

• сформированность целостного, социально-ориентирован­ного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для по­лучения дальнейшего образования в области естественно-на­учных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать ин­формацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружаю­щего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элемен­тарными правилами нравственного поведения в мире приро­ды и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и ис­торико-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и куль­туре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окру­жающий мир» помогает ученику в формировании личностно­го восприятия, эмоционального, оценочного отношения к ми­ру природы и культуры в их единстве, воспитывает нрав­ственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участ­вовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Тематическое планирование

Название темы и её содержание	Характеристика деятельности учащихся	Экскурсии, практические и творческие работы
Человек и его здоровье (10 часов) Человек как часть живой при- роды и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохране- ния и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закалива- ния, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность со- хранения их здоровья. Оказа- ние первой помощи при лёг- ких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил без- опасной жизни. Правила без- опасного поведения в приро- де и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными жи- вотными; безопасное пользова- ние бытовыми электрическими приборами, правила обраще- ния с газом, водой, противопо- жарная безопасность). Правила поведения с незнако- мыми людьми. Телефоны экстренной помощи.	Учиться ставить познава- тельную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты учебного труда. Наблюдать объекты окру- жающего мира и характери- зовать их. Работать с учебным тек- стом, выделять главную ин- формацию, находить ответы на вопросы, соотносить ил- люстративную и текстовую информацию. Читать простые схемы, из- влекать заложенную в них информацию. Учиться выполнять разные типы тестовых заданий. Объяснять отличия челове- ка от других живых существ. Составлять здоровьесбере- гающий режим дня. Проводить простые иссле- дования своего зрения, слу- ха, осязания. Объяснять, почему важна для здоровья личная гигиена и чистота. Учиться сохранять здоро- вье органов чувств, соблю- дать личную гигиену, поря- док и чистоту в помещениях. Учиться оказывать пер- вую помощь при небольших травмах. Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека. Моделировать (инсцени- ровать) правила поведения в разных ситуациях (дома, на дороге, при встрече с незна- комыми людьми, вызов экс- тренной помощи и др.). Объяснять основные прави- ла обращения с газом, элек- тричеством, водой.	Практические работы Работа с разрез- ными карточка- ми: распределение объектов окружа- ющего мира на группы (живая, неживая природа, изделия человека), выбор природных явлений, происхо- дящих в природе осенью. Составление здо- ровьесберегающе- го режима дня. Опыты по опреде- лению источников звука, исследова- ние чувствитель- ности кожи. Проверка остроты зрения, слуха, ося- зания, гимнастика для глаз. Моделирование ситуаций безопас- ного поведения и оказания первой помощи при не- счастных случаях.
Человек и общество (8 часов) Общество – совокупность лю- дей, объединённых общей куль- турой и совместной деятельно- стью. Человек – член общества. Значение труда для человека и общества. Разнообразие про- фессий: учёные, деятели лите- ратуры и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эко- лог в современном мире. Наи- более распространённые про- фессии в городе, селе. Культура общения людей, пра- вила этикета. Важность вежли- вого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональ- ное состояние человека, прояв- ление чувств. Друзья, взаимоот- ношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родствен- ники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие по- коления). Место работы членов семьи, их профессии. Домаш- нее хозяйство, семейный бюд- жет. Взаимоотношения в семье, за- бота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные праздни- ки. Семейные реликвии и тра- диции.	Учиться действовать со- гласно составленному плану, а также по инструкциям учи- теля или данным в учебнике, в рабочей тетради. Извлекать (по заданию учи- теля) нужную информацию из учебника, иллюстраций и дополнительных источников знаний: словарей, энцикло- педий, справочников. Наблюдать общение и взаи- моотношения людей разного возраста. Различать и оценивать формы поведения, допусти- мые и недопустимые в обще- ственных местах. Выбирать оптимальные фор- мы поведения во взаимо- отношениях с одноклассни- ками, друзьями, взрослыми. Моделировать (инсцениро- вать) ситуации с использо- ванием разных правил эти- кета общения (с взрослыми, одноклассниками, незнако- мыми людьми, работниками школы, в театре и музее) Рассказывать о семье (чле- нах семьи, труде, занятиях, традициях), о своих друзьях. Объяснять значение семьи, дружбы в жизни человека. Приводить примеры забо- ты школьников о младших членах семьи, престарелых, больных, поступков истин- ных друзей. Оценивать физическую и духовную красоту человека. Учиться культуре проявле- ния эмоций. Оценивать красивые и не- красивые поступки. Читать простые схемы, из- влекать заложенную в них информацию. Анализировать иллюстра- ции, извлекать нужную ин- формацию. Учиться находить инфор- мацию, данную в нестан- дартном или неявном виде. Учиться обобщать полу- ченную информацию. Учиться выполнять про- ектную работу	Практические работы Составление карточки- определителя «Какой я». Составление ро- дословной семьи. Творческие рабо- ты Демонстрация эмоций, соответ- ствующих прочи- танному тексту сказки (или друго- го произведения). Ролевые игры «Уроки этики». «Я – эколог». Возможные про- екты «Мой лучший друг», «Моя се- мья», «Семейный альбом», «Памят- ная реликвия».
Природа вокруг тебя (29 часов) Кто и как изучает природу. Учё- ные, изучающие живую и нежи- вую природу. Значение наблю- дений и эксперимента в изуче- нии законов природы. Природные явления, проис- ходящие в живой и неживой природе. Способы их изуче- ния. Объекты и явления нежи- вой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование об- лаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Что изучает наука астрономия. Первые представления о небес- ных телах. Звёзды – раскалён- ные космические тела. Солн- це – ближайшая к Земле звез- да, источник света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила без- опасного поведения под сол- нечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произве- дениях народного творчества . Космические объекты и явле- ния, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеори- ты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космиче- ские тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Враще- ние Земли вокруг оси как при- чина смены дня и ночи, обра- щение вокруг Солнца – причи- на смены времён года. Глобус – модель Земли. Пред- ставления древних о Зем- ле. Первый полёт человека во- круг Земли, первый космонавт мира, . Вид Зем- ли из космоса. Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны). Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её со- ставе и разнообразии планет. Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, рав- нины, их разнообразие, услов- ное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведе- ния в горах. Вулканы, опасность их извер- жения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водо- ёмов: естественные и искус- ственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, вол- ны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём. Каспийское море – самое боль- шое озеро мира Байкал – глубочайшее озе- ро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный по- ток. Части реки: исток, прито- ки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важ- ность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту. Проблема загрязнения (очист- ки) водоёмов. Правила без- опасного поведения на водоё- мах. Важность сохранения кра- соты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писа- телей, художников, компози- торов.	Наблюдать природные объ- екты, явления и характери- зовать их. Приводить примеры при- родных тел и явлений. Наблюдать дневное и ноч- ное небо, разные виды и формы облаков. Сравнивать и различать ча- сти суток, времена года. Объяснять причину смены дня и ночи, смены времён года. Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с глобусом и фи- зической картой полушарий: находить материки, океа- ны и другие географические объекты. Учиться извлекать инфор- мацию из круговой диаграм- мы (соотношение суши и во- дной поверхности на Земле). Различать и характеризо- вать формы суши, их части. Наблюдать разные формы земной поверхности своей местности. Описывать внешний вид, характерные особенности разных видов водоёмов. Различать и сравнивать по иллюстрациям разные фор- мы суши и виды водоёмов. Находить на физической карте равнины, горы, реки, озёра, моря. Моделировать различные формы суши из песка, глины или пластилина. Анализировать примеры ис- пользования человеком при- родных богатств. Оценивать примеры эколо- гически грамотного и без- опасного поведения челове- ка в природе. Обсуждать значение воды для всего живого на Зем- ле, почему нужно экономно её расходовать, предлагать меры по сбережению питье- вой воды. Предлагать меры по защите и сохранению чистоты и кра- соты природы родного края. Работать с текстовой ин- формацией: читать и переска- зывать тексты о природе, нахо- дить в них ответы на вопросы. Рассматривать иллюстра- ции, описывать внешний вид объектов, изображённых на них. Работать с разрезными кар- точками, выполняя задания по сравнению и группиров- ке природных объектов, на- хождению их изображений по описанию. Извлекать (по заданию учи- теля) необходимую информа- цию из дополнительных ис- точников знаний (словарей, справочников, энциклопе- дий), презентовать и обсуж- дать полученные сведения. Учиться работать с разными схемами – добывать инфор- мацию, данную в рисунках- схемах, в блок-схемах, в кру- говых диаграммах. Учиться проводить про- стейшие наблюдения и опы- ты по изучению природных объектов и явлений. Учиться проводить наблю- дения во время экскурсий по родному краю, обсуждать в группах и составлять от- чёт (сообщение) об экскур- сии. Находить факты экологиче- ского неблагополучия в окру- жающей среде (во дворе дома и школы, в сквере, в парке и других местах). Оценивать положительное и отрицательное влияние че- ловеческой деятельности на природу. Участвовать в природоох- ранной деятельности. Учиться контролировать выполнение учебных дей- ствий, вносить нужные кор- рективы (свои и учителя). Находить ошибки и спо- собы их устранения. Оценивать результаты реше- ния поставленных учебно- познавательных задач. Учиться выполнять проект- ную работу.	Экскурсии на местный водоём, по окрестностям города (посёлка) с целью наблюде- ния форм земной поверхности. Практические работы Работа с разрез- ными карточками: нахождение изо- бражений объек- тов окружающего мира по их описа- нию, распределе- ние их на группы, выбор природных явлений, происхо- дящих в природе зимой. Опыты по наблю- дению звуковых и оптических явле- ний. Наблюдение Луны еженедельно в те- чение месяца. Моделир ов ание разных форм об- лаков (из бума- ги, из ваты), форм суши (из пласти- лина, из песка и глины, гипса). Изготовление ап- пликаций «Ноч- ное небо», «На море», «Озеро». Работа с картой – нахождение гео- графических объ- ектов (по учебно- му тексту или за- данию учителя). Творческие работы Сочинение стихов, рисование картин, отражающих кра- соту природы, или чтение стихов по- этов и демонстра- ция картин худож- ников с их анали- зом. озможные проекты «Космическое пу- тешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».
Твоя Родина – Россия (10 часов) Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по терри- тории государств мира. Народы, населяющие Российскую Феде- рацию, их национальные тради- ции (на примере народов род- ного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница Рос- сии, её сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основ- ной закон Российской Федера- ции. Права и обязанности граж- дан. Права ребёнка. Президент Российской Федера- ции – глава государства. Праздник и его значение в жиз- ни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты де- тей и др. Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопри- мечательности столицы России (Кремль, Московский универ- ситет, московское метро, Боль- шой театр, храм Христа Спаси- теля и др.). Российские города (города-миллионеры, города- герои, города воинской славы, древние города). Общее пред- ставление о гербах городов. Санкт-Петербург и его досто- примечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Про- мышленные и жилые районы города. Культурные центры го- рода (библиотеки, музеи, теа- тры, стадионы и др.). Проблемы современного горо- да (транспорт, переработка от- ходов, чистота и др.). Проблема загрязнения окружа- ющей среды. Опасность пребы- вания на свалках Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздуш- ный и водный транспорт. Пра- вила пользования транспортом. Экологические проблемы горо- да, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта. Родной край, родные места се- мьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.	Объяснять, что такое Роди- на, родной край, малая ро- дина. Работать с глобусом и кар- той: показывать террито- рию России, её государствен- ные границы; находить ме- стоположение Москвы и других крупнейших городов (2–3) на карте России. Различать государственную символику Российской Фе- дерации, узнавать россий- ский флаг и герб среди сим- волов других стран. Прослушивать и деклами- ровать (петь) гимн РФ. Рассказывать о государст- венных праздниках России. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Мо- сквы, праздничных днях Рос- сии, используя дополнитель- ную, справочную литературу. Готовить небольшие сооб- щения о достопримечатель- ностях одного из городов России. Рассказывать о родном крае, (о родном городе, селе), ис- пользуя дополнительную ин- формацию; подбирать к сво- ему сообщению иллюстрации или видеоматериалы. Обмениваться впечатления- ми, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, о традициях, обычаях разных народов России (живущих в родном крае, городе, селе). Наблюдать социальную и природную среду места жи- тельства (улица, район, го- род), труд людей. Сравнивать жизнь город- ского и сельского жителя. Различать виды транспорт- ных средств: наземные, во- дные, воздушные виды транспорта, пассажирский, грузовой и специального на- значения транспорт. Объяснять экологические проблемы, связанные с ис- пользованием различных ви- дов транспорта. Обсуждать проекты видов транспорта будущего. Моделировать (инсцени- ровать) учебные ситуации по соблюдению правил дорож- ного движения, поведения в транспорте. Работать с текстовой и ил- люстративной информаци- ей: находить (извлекать) не- обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (слова- рей, энциклопедий, справоч- ников) и обсуждать получен- ные сведения. Находить в текстах и на иллю- страциях ответы на вопросы. Участвовать в природоох- ранной деятельности. Учиться соблюдать правила экологически грамотного по- ведения в природной и соци- альной среде. Учиться пользоваться схе- мами, находить в них нужную информацию и использовать её при решении учебно-поз- навательных задач. Учиться выполнять проект- ные работы.	Экскурсия по родному городу (селу), выявление источников за- грязнения двора, улицы, города (по- сёлка); Практические работы Работа с разрез- ными карточка- ми: распределе- ние транспортных средств на группы, выбор природных явлений, происхо- дящих в природе весной. Работа с рисунком- схемой города – выбор по схеме пути, с описани- ем транспортных средств, правил дорожного движе- ния и пешехода. Опыты по наблю- дению движения
Человек – творец (11 часов) Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство челове- ка. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, кра- еведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предме- тов быта: одежды, обуви, до- машней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современ- ные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компью- тер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художе- ственного творчества: литера- тура, музыка, живопись, скуль- птура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэ- зии, на художественных полот- нах и др. Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская галерея – крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотвор- ная. Симметричные и несим- метричные предметы окру- жающего мира. Осевая, цен- тральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитек- турных сооружениях, парко- вых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др. Памятники культуры на бли- жайших улицах родного города (села), важность бережного отношения к ним.	Учиться ставить учебно- познавательные задачи пе- ред чтением учебного текста и выполнением разных зада- ний (перед выполнением на- блюдения и опыта, практи- ческой работы с географиче- ской картой и др.). Читать текст, рассматри- вать иллюстрации, извлекая нужную информацию. Вести наблюдения во время экскурсий в музеи, расска- зывать об увиденном одно- классникам. Анализировать иллюстра- ции, сопоставлять их со сло- весным описанием в тексте. Наблюдать симметричные узоры на предметах домаш- него обихода, в городских со- оружениях, парковых ансам- блей родного города (села). Различать симметричные и несимметричные предметы. Называть признаки симме- тричных предметов, обла- дающих разными видами симметрии. Изображать предметы с осевой, центральной, пере- носной симметрией. Находить линию симметрии плоских фигур. Рассматривать произведе- ния искусства, оценивать их красоту. Учиться давать полный от- вет на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ. Учиться оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изу- чаемой теме. Учиться находить дополни- тельную информацию с по- мощью библиотеки, Интер- нета и других информацион- ных средств для подготовки небольших сообщений. Учиться сотрудничать с учителем и одноклассника- ми, осуществлять совмест- ную деятельность в малых и больших группах, осваивать способы взаимной помощи партнёрам по работе.	Экскурсии: по го- роду, в парк, му- зей архитектуры, в старинную усадь- бу, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей (по выбору). Практические работы Проверка симме- тричности пло- ских фигур, опре- деление линии и центра симме- трии. Изготовление (по возможности) на- глядных пособий из бумаги, пласти- лина и других ма- териалов (симме- тричных фигур, обладающих раз- ными видами сим- метрии). Ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному горо- ду, возможно и по Москве и др.)

Календарно-тематическое планирование