Рабочая программа основного общего образования по предмету «Русский язык» (стр. 5 )

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·  особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·  основные единицы языка, их признаки;

·  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·  объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

·  , , и др. Русский язык: 5 класс/ Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор .- 37 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.

·  Русский язык. 9класс: учебник для общеобразовательных учреждений/, , ; науч. ред. . – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

·  . Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- 2-е изд, перераб. –М.: Вако, 2013.

·  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5класс. Сост. . – М.: ВАКО,2011.

·  Богданова русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2009.

·  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9класс. Сост. . – М.: ВАКО,2011.

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5 класс

Вид контроля	1 четверть	2 четверть	3четверть	4 четверть	Всего
Изложение	16.09 07.10	17.12	14.01 06.02 15.02		5
Сочинение	11.09 23.09 08.10	20.11 10.12-10.12 17.12 24.12	20.02-20.02 11.03 20.03	01.04 17.04 08.05	15
Контрольная работа	24.09 09.10 23.10	06.11 13.11 03.12 16.12	30.01	12.04 13.05	12
Диктант с грамматическим заданием			29.01 03.03 17.03

9 класс

Вид контроля	1 четверть	2 четверть	3четверть	4 четверть	Всего
Изложение			22.01-22.01 19.02	27.05	3
Сочинение	16.09 23.09 15.10		11.03	27.05	5
Контрольная работа	24.09 21.10	19.11	04.02 04.03	02.04 29.04 14.05	8

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ

Сжатое ИЗЛОЖЕНИЕ

Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК1 Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержаниепрослушанного текста, отразив все важные для еговосприятия микротемы	2
Экзаменуемый передал основное содержаниепрослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему	1
Экзаменуемый передал основное содержаниепрослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы	0
ИК2 Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатиятекста, использовав их на протяжении всего текста	3
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатиятекста, использовав их для сжатия 2 микротем текста	2
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатиятекста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста	1
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста	0
ИК3 Смысловая цельность, речевая связность ипоследовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловойцельностью, речевой связностью и последовательностьюизложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностьюизложения,нодопущена 1 логическая ошибка,и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,но допущено более 1 логической ошибкии/илиимеются 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИК3	7

Проверка заданий А1–А7; В1–В9

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы(А1–А7; В1–В9) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. Заневерный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набратьэкзаменуемый, правильно выполнивший 16 тестовых заданий части 2работы, – 16.

За выполнение каждого из заданий А1–А7 с выбором ответавыставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.

Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверныеответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

Сочинение-рассуждение оценивается последующим критериям.

Критерии оценивания сочинения-рассужденияна лингвистическую тему (С2)	Баллы
С2К1 Наличие обоснованного ответа на поставленныйвопрос
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическомуровне. Фактических ошибок, связанных с пониманиемтезиса, нет	2
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическомуровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная спониманием тезиса	1
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическомуровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, илитезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, илитезис доказан на бытовом уровне	0
С2К2 Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте	3
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, или привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль втексте одного из них, или привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль втексте	2
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, неуказав его роль в тексте	1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не изпрочитанного текста	0
С2К3 Смысловая цельность, речевая связность ипоследовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловойцельностью, речевой связностью и последовательностьюизложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательностьизложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностьюизложения, нодопущена 1 логическая ошибка, и/илив работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, нодопущено более 1 логической ошибки, и/илиимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
С2К4 Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностьюи завершённостью, ошибок в построении текста нет	2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, но допущена 1 ошибка в построении текста	1
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4	9

Внимание!