ЧОУ ДПО «Центр Знаний КПК «Современный образовательный процесс в соответствии с ФГОС»
учитель начальных классов, высшая квалификационная категория
ГБОУ гимназия № 000
Московский район
г. Санкт – Петербург
Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс
Тема урока: Характерные особенности жанра «БАСНЯ»
Аннотация:
На этапе актуализации знаний цепочка заданий и вопросов проблемного характера способствует самостоятельной формулировке выводов и обобщений учащимися по теме урока. Дети сами делают «открытия» выполняя, предлагая, объясняя,
Тема урока: Характерные особенности жанра «БАСНЯ»
Цель: создать условия для формирования умения отличать жанр басня от других эпических жанров:
выделять характерные признаки басни
Учить вдумчивому, осознанному чтению книг, делать правильные выводы и обобщения.
· Предметные
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
· самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
· относить произведения к жанру басни по определённым признакам;
· создавать условия для формирования умения постигать смысл прочитанного, воссоздавать художественные образы.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
· создавать условия для развития речи учащихся, используя технологию критического мышления;
· создавать условия для развития умений устанавливать причинно - следственные связи и строить рассуждения
Оборудование: Учебник , “Литературное чтение” 4 класс (В океане света);карточки с текстами произведений, фамилий баснописцев, презентация к уроку, реквизит для инсценировки
Ход урока
Этап урока | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | УУД |
Орг. момент | Организует детей на урок, приветствие гостей | Проверяют готовность к уроку, приветствуют гостей | Метапредметные результаты Познавательные УУД: 1. вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; 2. пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 4. осуществлять анализ и синтез; 5. устанавливать причинно-следственные связи; 6. строить рассуждения; Коммуникативные УУД: 1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; 2. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. 3. высказывать и обосновывать свою точку зрения; 4. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 5. задавать вопросы. Предметные результаты: 1. осознанно, правильно, выразительно читать вслух; 2. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; 3. самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; 4. самостоятельно формулировать главную мысль текста; 5. находить в тексте материал для характеристики героя; 6. составлять рассказ-характеристику героя; 7. высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); 8. относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; 9. различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; 10. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
Актуализация знаний. Работа по цели урока. | - Определите жанр произведений у вас на карточках. Можно советоваться. | -Знакомятся с текстом на карточках. · | |
1 | 1. Готовы? Пожалуйста. Автор (если указан) Название. Жанр. Доказательства: 1. 2. 3. 4. Помещает таблички с авторами на доску. | Учащиеся отвечают по предложенному плану. 1. | |
2 3. 4. 5. 6. Физ. минутка «Упражнение для глаз» 3. Работа с текстом. 1). До чтения. 2)Комментированное чтение. Анализ басни. Физ. минутка «Упражнение для глаз» | - Итак, что объединяет этих авторов. -Какой фамилии не хватает? (прикрепляет карточку на доску) - Что вы запомнили об этом авторе?- проверка д. з Расскажите по схеме. -Посмотрите на карточки. Предложите задание. - Сделайте вывод. Каким изменениям подвергались басни? - На вопрос, что оставалось неизменным, вам поможет ответить вот этот видеоролик. (мультфильм «Лисица и виноград) -ПОЧЕМУ СЮЖЕТ БАСНИ ПЕРЕХОДИТ ОТ АВТОРА К АВТОРУ? -Почему же детям, да и взрослым тоже необходимо читать басни??? Сформулируйте тему нашего урока. Цель. Задачи. -Знакома? -Пробегитесь глазами, перечислите признаки басни. Квартет? Кварте́т — музыкальный ансамбль из 4 музыкантов, вокалистов или инструменталистов. Читайте, если считаете нужным,, остановитесь. Басня – это эпический жанр. Так какова же здесь позиция автора? -Смеётся. Иронизирует. Найдите доказательства в тексте. Герои. Затеять-придумать. Искусством. Мораль. Как сформулирована? Попробуйте подобрать пословицу. Великие таланты зреют медленно. Журавль летает высоко, да видит далеко Запряг криво, да поехал прямо. Всякое мастерство нелегко. Кто хвалится, тот с горы свалится. Конец формы Не пори, когда шить не умеешь. | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Все писали басни. И. А. Rрылов. Рассказ по материалу учебника. Задание: расположить фамилии авторов в хронологическом порядке. - Басня появилась очень давно. Менялся их язык: проще, доступнее, специально для детей- часть детской литературы. -Сюжет повторяется!!! -Потому что пороки человека неискоренимы и неизменны!!! -Поучение в каждой басне, моральный урок. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, - Учащиеся определяют жанр произведения кто герои произведения и почему именно они? Учащиеся отвечают на вопросы учителя, находят подтверждение своим выводам в тексте, вычитывают информацию для составления характеристики героев. С помощью учителя ведут диалог с автором Учащиеся по заданию учителя находят в тесте необходимые отрывки, объясняют приемы, которые использовал в них автор. Устанавливают причинно-следственные связи и доказывают свою точку зрения с опорой на текст Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, составляют характеристику героев рассказа, находят в тексте отрывки, подтверждающие правильность выводов и предположений. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, находят подтверждение своим выводам в тексте, вычитывают информацию для составления характеристики героев. Под руководством учителя ведут диалог с автором | |
3 ) После чтения | - А понравилась басня? Давайте попробуем прочитать её по ролям. Автор. Осел. Козёл. Соловей. Медведь. Мартышка. Учитель системой вопросов подводит детей к пониманию идеи произведения и авторской точки зрения - А теперь давайте попробуем….. инсценировать. | Работа над выявлением характера героев, их речи, манеры поведения. | |
Домашнее задание | Выучить одну из басен наизусть. Можно подготовить инсценировку. | ||
(Подведение итогов урока )Рефлексия | Какая была цель урока? Вспомните, что полезного было на уроке, и «Кубик Блума». | Вспоминают цель урока и оценивают результат: достигли ли поставленной цели, что ценного приобрели на уроке, чему научились. |
Примечание; Кубик Блума http://didaktor. ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/
