Методические материалы по русскому языку по результатам ЕГЭ-2016 (стр. 3 )

14

Правописание - Н - и - НН-в различных частях речи

Б

59,9%

20	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	Б	53,9%
21	Функционально-смысловые типы речи	Б	56,8%

При выполнении заданий повышенного уровня сложности выпускники не усвоили пять элементов содержания (задания, с которыми справились менее 40% учащихся). Все задания находятся части развернутого ответа:

К6 Точность и выразительность речи	П	28,8%
К 7 Соблюдение орфографических норм	П	32,9%
К8 Соблюдение пунктуационных норм	П	18,7%
К9 Соблюдение языковых норм	П	38,4%
К10 Соблюдение речевых норм	П	38,3%

По сравнению с предыдущим годом в 2016 году снизился уровень усвоения ряда элементов содержания (см. таблицу 9).

Таблица 9

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Уровень сложности задания	Средний процент выполнения по региону в 2016 году	Средний процент выполнения по региону в 2015 году
1	Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров	Б	76,4%	79,4%
7	Синтаксические нормы Нормы согласования Нормы управления	В	44,9%	57,4%
8	Правописание корней	Б	72,2%	84,4%
10	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме - Н-/-НН-)	Б	91,0%	92,5%
13	Слитное, дефисное, раздельное написание слов	Б	64,5%	74,2%
14	Правописание - Н - и - НН-в различных частях речи	Б	59,9%	64,5%
16	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)	Б	64,7%	75,0%
18	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	Б	72,5%	74,0%
20	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	Б	53,9%	68,6%
25		К6 Точность и выразительность речи	П	28,8%	29,5%
К 7 Соблюдение орфографических норм	П	32,9%	34,1%
К8 Соблюдение пунктуационных норм	П	18,7%	20,0%
К9 Соблюдение языковых норм	П	38,4%
К10 Соблюдение речевых норм	П	38,3%	39,9%
К11 Соблюдение этических норм	П	97,9%	98,7%
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале	П	89,2%	89,8%

12. Распределение заданий КИМ ЕГЭ по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 10.

Таблица 10

Содержательные разделы	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Речь. Текст	5	6	11
Лексика и фразеология	2	2	3
Речь. Нормы орфографии	7	7	12
Речь. Нормы пунктуации	5	6	11
Речь. Языковые нормы	4	8	14
Речь. Выразительность русской речи	1	4	7
Развитие речи. Сочинение	1	24	42
Итого	25	57	100

9. Характеристика КИМ

КИМ представляет собой системно выстроенные задания, связанные с проверкой способности выпускников владеть нормами современного русского языка; умений экзаменуемых, связанных с восприятием смысловой, логической, типологической, языковой структуры текстов; умения воспринимать вторичные, подвергнутые компрессии микротексты; сформированности комплекса умений по созданию собственного текста.

Все способы предъявления языкового материала в экзаменационной работе постоянно используются в практике преподавания русского языка, известны школьникам и являются основой формирования предметных компетенций.

В экзаменационном варианте не было ни одного задания, которое не имело бы практико-ориентированного характера.

Анализируемый КИМ полностью соответствует спецификации контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ 2016 года по русскому языку, кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, а также демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2016 года.

Речь. Текст: 1, 2, 20, 21, 22, 23.

Задание 1 предполагает поиск речевого высказывания, не утратившего основного смысла в результате информационной компрессии. Овладение текстовой нормой проверялось на основе выявления главной информации в небольших научно-популярных текстах, содержащих фактологическую, теоретическую или гипотетическую информацию: изложение концептуальной информации; характеристику изучаемого объекта; рассказ о становлении научного знания, истории открытия и т. д. Необходимо было соотнести содержание текста с предложениями, где основная информация сжата, и найти предложение, в котором основная информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации.

Как правило, при выполнении этого задания допускаются 2 типичные ошибки:

- в качестве главной информации экзаменуемый выбирает дистрактор, в котором не сформулированы причинно-следственные отношения, отраженные в смысловой структуре текста,

- в качестве главной информации экзаменуемый выбирает дистрактор, где содержится логическая ошибка в формулировке причинно-следственных отношений, отраженных в смысловой структуре текста.

Задание 20, 21 представляют собой задания ориентировочного этапа речевой деятельности: они предшествуют созданию письменного связного монологического высказывания в третьей части теста.

Успешность выполнения этих заданий позволяет сделать вывод о том, что тестируемые в основном осознают композиционно-смысловую структуру текста, верно осмысливают тему, проблематику текста, позицию автора.

1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) На протяжении всего длительного и сложного периода существования и развития древнего Ассирийского государства, которое вело агрессивную завоевательную политику, древние ассирийцы всецело зависели от своей армии и <…> внесли немало нового в военное искусство. (2) Они перешли на железное оружие, полностью заменив им бронзовое, и первыми использовали в бою колесницы, запряженные лошадьми. (3) Когда же древние ассирийцы вывели специальную породу лошадей, пригодную для верховой езды, они первыми ввели в состав своей армии кавалерию.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Древние ассирийцы внесли немало нового в военное искусство: использовали в бою колесницы, запряжённые лошадьми, создали стенобитные орудия, состоящие из таранов и передвижных башен.

2) Когда древние ассирийцы вывели специальную породу лошадей, пригодную для верховой езды, они первыми ввели в состав своей непобедимой армии кавалерию, что обращало врага в бегство.

3) Древние ассирийцы, ведя агрессивную завоевательную политику, внесли много нового в военное искусство: перешли на железное оружие, использовали в бою запряжённые лошадьми колесницы, ввели в состав армии кавалерию.

4) В период существования Ассирийского государства, которое вело агрессивную завоевательную политику, древние ассирийцы сумели сохранить прочные религиозные и военные традиции.

5) Древние ассирийцы внесли немало нового в военное искусство: первыми перешли на железное оружие, стали использовать в бою запряжённые лошадьми колесницы, ввели в состав армии кавалерию — всё это явилось следствием их агрессивной завоевательной политики.

2. Средства связи предложений в тексте.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

чтобы

если

хотя

вопреки этому

поэтому

21. Функционально-смысловые типы речи.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.